利用思政教育提升護理信息化人才培養的重要性及策略

摘要：本研究聚焦探討從思政教育角度來提升護理信息化人才培養的重要意義。從思政教育對護理信息化人才培養的重要性、目前護理信息化人才培養存在的問題、將思政教育融入護理信息化人才培養中的策略3方面著手進行系統研究，以期能為護理信息化領域培養兼具專業技能與高品德的優秀人才，推動護理事業在信息化時代高質量發展。

關鍵詞：護理；思政教育；信息化

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.027

近年來，隨著國家信息技術的快速發展及相關政策的推動，我國護理領域信息化建設快速發展，有效提升護理工作質量。因此，護理信息化人才培養變得至關重要，用技術實現護理的價值，推動護理事業發展，用科技賦能守護全民健康。在此過程中，行之有效的思政教育可促進護理信息化人才的全面發展，在提升職業道德、創新思維、團隊協作等方面都具有不可替代的作用。

1"思政教育對護理信息化人才培養的重要性

1.1"提升護理人員的職業道德素養

護理工作人員的職業道德指在一般社會道德在護理實踐領域的特殊體現，即護士在護理活動過程中，所涉及的各類倫理關系、職業意識及行為規范[1]。護理工作人員需始終對信息化技術保持敬畏之心，嚴謹地對待每一步操作和反饋的數據，在運用信息化工具時誠實守信，尊重患者的信息權利，保護其隱私，嚴格遵守相關法律法規和醫院的管理制度。同時，不斷提升自身的信息化技能水平，可利用信息化手段與患者及其家屬有效溝通，增強患者的滿意度。王大麗[2]研究發現課程思政融入專業課教學中，對提高醫學生的職業道德素養有助力作用，有利于樹立正確的價值觀和職業觀，為日后的職業生涯筑牢堅實根基。通過思政教育，讓護理工作人員深刻理解職業操守的重要性，提升其在信息技術的廣泛應用中始終保持慎獨精神，不斷反思和總結自身在護理信息化實踐中的行為，持續改進職業道德相關素養水平。

1.2"增強護理人員的信息安全意識

隨著信息技術在工作環境中愈發密集的大背景下，信息安全正在成為護理領域的關鍵課題[3]。醫療信息安全直接關系到患者的個人隱私及生命健康，一旦出現信息安全事件，就可能產生醫患沖突，給醫療衛生行業帶來巨大的損失，甚至還可能危及到國家安全[4]。朱讀偉等人[3]通過德爾菲法構建了臨床護士信息安全素養評價指標體系，包括信息安全知識、信息安全意識方面，為臨床護理人員機進行信息安全培訓和考核評價提供客觀的量化參考。侯珂珂[5]學者基于“互聯網+醫療健康”時代背景，針對醫學信息類專業課程，將思政元素融入其中，讓學生的信息安全問題處理能力得以提升。幫助護理人員樹立正確的信息安全意識是維護患者尊嚴和權利的必要舉措，通過思政教育，有助于提升護理工作人員誠信、敬業等價值觀，符合社會主義核心價值觀導向。此外，信息安全與社會穩定息息相關，從思政角度進行教育，可培養護理人員的責任感，維護社會的穩定與和諧。

1.3"推動護理工作與時代共同發展

在大健康理念的引導下，醫學的發展觀念從往日的治已病逐步向治未病、防重病轉變，并朝著預防保健、慢性疾病康復等方向延伸，《2020年世界護理狀況報告》中明確顯示，在全民健康覆蓋與可持續發展目標的實現過程中，護理人員發揮了關鍵作用[6]。隨著醫療保健等各方面的技術不斷進步，各種先進醫療技術和設備的涌現，這就要求護理人員不斷學習掌握新知識和技能，為患者提供更為精準、高效的服務。護理信息學護士是未來護理工作人員職業發展的新方向，需要其利用臨床背景以及信息學知識和組織能力服務于日常工作中，信息時代的到來也促進了護理工作模式的改變，電子病歷、護理信息系統等新的工作模式給工作提供了便捷和創新，護理人員應利用好信息技術提升工作效率和服務質量，而目前我國對護理信息學護士的培養缺乏專業化、系統化的規劃和教學方法[7]。利用思政教育融入教學中，可提升先進的護理理念，推動護理工作和時代共同發展，不斷進取和創新，護理工作才能持續發展，更好地為人類的健康服務。

2"目前護理信息化人才培養存在的問題

2.1"思政教育未能充分融入

為更好地推進護理專業課程思政建設，培養德才兼備的護理人才，結合《《高等學校課程思政建設指導綱要》的重點內容和《護理學類教學質量國家標準》中對護理專業學生的培養目標，編寫《護理學類專業課程思政教學指南》，對護理專業的學生而言，在培養過程中不僅要讓學生掌握過硬的護理專業技能，還需提高其政治素養，引導樹立正確的觀念。在當前的護理學人才培養方案及課程設置中，更加側重于護理專業知識的傳授，而思想政治教育雖然作為單獨的課程存在，但在實際教學中缺乏重視，缺少與專業課程的融合和貫通，會導致學生在學習護理專業技術的過程中，欠缺了思政教育引領的正確的價值觀、職業觀和社會責任意識，無法發揮其在培養學生正確觀念等方面的重要作用，可能會影響其在未來工作中對護理職業的認知和踐行。在目前我國護理本科生思政教育的教學實踐研究中，雖然各學者對思政元素進行了多方面探討，但存在著命名不一致等不規范的情況，導致了研究過程相對雜亂[8]。護理教師在傳授專業知識時，未能巧妙地融入思政元素，學生對護理信息學課程教學內容背后所蘊含的思政內涵難以深刻領會，如患者信息安全、護理倫理等方面，缺少從思政角度深入探討和學習。

2.2"信息化技術掌握不夠全面

護理信息能力是指護士在臨床護理過程中，表現出來的知識、技能和態度的綜合能力，護理信息能力已成為護理信息化研究領域的重點問題，是一種必要的職業核心能力和必備素質。目前護理專業學生在信息素養方面存在著認識上的欠缺以及重視程度的不足，其信息素養水平呈現出良莠不齊的狀況，缺乏對信息資源進行有效挖掘以及創造的能力。同時相關院校針對專業信息素養能力培育的體制仍存在不完善之處，任課教師的引導較為匱乏等問題[9]。高怡[10]研究發現實習護士的護理信息能力呈中等偏下狀態，具有非常大的提升空間，調查顯示學生的計算機能力、對護理信息系統的使用以及學習護理信息學相關課程是實習護士護理信息能力的影響因素。在我國，開設護理專業的大多數高等院校針對護理信息學擬定了相關的培養方案，但仍存在對課程重視度不夠高等問題。在實際操作中，學生雖能運用一些基礎的信息化設備，但對如何高效整合不同的信息技術來更好地服務于護理工作還需更深層次地學習。在面對不斷更新和發展的信息化技術時，學生的學習能力和適應速度未能跟上，對信息化技術掌握不夠全面等情況將會限制護理學生在大數據背景下更好地提升專業知識和開展護理工作。

2.3"創新性思維及團隊協作能力有待加強

我國深化教育改革，推動素質教育，其核心是創新能力的培養和教育。護理教育的方向需適應社會需求，全方位提升學生的綜合素質，尤其是著重對學生創新意識和能力的培養。護理學生往往習慣于傳統的護理教學方法，多數學生在校期間將精力主要集中于專業知識和技能的學習上，很少主動對護理行業及市場發展動態予以關注和了解，缺乏創新性思維，參加創新性實踐活動的主動性不高[11]，當新的護理問題出現時，難以提出具有創新性和獨特性的解決方案，限制其在護理實踐中的靈活性和適應性，不利于應對日益復雜多變的醫療環境和患者需求。護理工作常常需要多個團隊成員協同合作，團隊協作能力是職業綜合素質的重要組成部分之一，良好的團隊協作能力對提升護理質量、高效完成護理任務至關重要[12]。護理學生雖有一定的合作意識，但在實際的協作過程中，存在諸如溝通不充分、分工不明確、配合不默契等問題，會導致工作效率降低。因此，需加強學生的創新性思維和團隊協作能力，從而更好地適應未來護理工作的要求和挑戰。

3"將思政教育融入護理信息化人才培養中的策略

3.1"強化思政教育與專業教育的融合

思政教育能夠為護理專業教育提供正確的價值引導和道德指引。為更好地推進護理專業課程思政建設，培養德才兼備的護理人才，教育部高等學校護理學類專業教學指導委員會結合《高等學校課程思政建設指導綱要》的重點內容和《護理學類教學質量國家標準》中對護理專業學生的培養目標，編寫《護理學類專業課程思政教學指南》，明確了護理專業課程思政地教學的目標設定、重點所在、教學途徑、教學評價、教師的能力水平及教學團隊的要求事項、教學成效、建設計劃方面的要求[13]。董瑩瑩等人[14]研究發現護理專業課程蘊含較為豐富的思政元素，不過在針對性、專業性以及系統性方面需進一步強化。對護理專業課程思政教學評價，目前以單一的問卷調查為主要形式，需進一步開發與驗證系統評價工具。王紅艷等人[15]針對課程思政在護理專業建設過程產生的問題，提出了加強頂層設計、強化教師課程思政育人理念以及完善課程思政建設機制等建議，以更好地培養契合國家、護理行業需求的具有良好道德、職業素養以及正確價值觀的護理專業人才。

3.2"優化護理信息化課程體系與教學方法

護理信息化是當前護理領域發展的重要趨勢。段丹等學者[16]調查發現目前我國只有極少數的院校開設有信息學課程、與護理信息學發展趨勢有關的課程以及基于臨床工作需要的醫療信息系統之類的課程。且存在護理專業教育者對護理信息學教學內容尚未形成共識，專業教學團隊中缺少人才力量，教學內容和課程體系構建有待完善等問題。由此可見，優化護理信息化課程體系實則是對現存的課程設置進行全方位的梳理和改進，以便能夠適應信息化時代對護理人才培養的需求，可對醫學信息學、護理信息學等與信息技術相關的基礎課程進行恰當安排，使課程之間具有連續性和系統性，從而構建起完整的知識架構。顧斐斐等人[17]在護理本科學生中實施基于體驗式學習的《護理信息學》課程，有效提升學生的信息素養，但仍存在課程教學方案不夠完善等問題。在教學方法方面，需要進行創新并加以優化，可以更多地運用案例教學、以問題為導向的教學法（PBL）、基于團隊學習等方式，不局限于單一教學法，可開拓多種教學法聯合應用，借助虛擬仿真、在線學習平臺等現代信息技術手段，豐富教學資源與教學形式，提高學生主動思考能力以及學習積極主動性[18]。通過優化護理信息化課程體系與教學方法，更好地滿足學生學習需求，提高教學質量，培養優質護理人才。

3.3"加強思政引領與實踐教學相結合

《高等學校思想政治理論課建設標準（2021年本）》強調要建設“大思政課”，提出“把思政小課堂與社會大課堂相結合，突出實踐教學，將生動鮮活的實踐引入課堂教學，將課堂設在生產勞動和社會實踐一線，全面提升育人效果”[19]。對護理學生而言，臨床實習是其理論知識和實踐技能相結合的關鍵環節。易強等人[20]在護生的實習階段，把思政教學依據臨床特點進行融合，對學生的護理專業知識以及醫學素養有很好的促進作用。陳江瓊等人[21]針對進入臨床護理實習的學生，采用基于場域理論的課程思政模式教學，有效提升護生的人文關懷能力、職業認同感及教學滿意度，但仍存在因護士排班原因導致難以開展思政教育，臨床護理帶教老師能力具有差異性以及教學目標缺乏成熟的評價體系等問題。思政引領為護理實踐教學注入了強大的精神動力和價值引領，讓護生在提高專業技能的同時，樹立正確的價值觀和職業觀。將思政元素融入有機融入護理實踐教學的各個環節，如臨床操作、醫患溝通等方面，引導學生關注患者，提升護理素養，更好地推動護理事業高質量發展，守護患者的健康與生命。

4"總結

本文從思政教育角度出發，以提升護理信息化人才培養進行深入探討，并強調將思政元素融入護理專業課程、實踐教學等環節的重要性，未來仍需不斷探索和完善，從而推動護理事業的信息化發展邁向更高的臺階。

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