新時代高等院校思政課滲透勞動教育的目標與路徑探尋

摘要：在新時代背景下，高等院校的思想政治教育承擔著培養社會主義建設者和接班人的重大使命，而勞動教育作為社會主義教育體系的重要組成部分，對塑造青年學子的勞動觀念、增強其社會責任感和實踐能力具有不可替代的作用。本文聚焦于新時代高等院校思政課滲透勞動教育的目標與路徑，揭示勞動教育在思政課中的獨特價值與實現方式，為高校教育工作者提供具有實踐意義的指導建議，以期為我國高等教育的內涵式發展貢獻力量。

關鍵詞：新時代；高等院校；思政課；勞動教育；目標與路徑；探尋

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.033

0"引言

近年來，黨和國家高度重視勞動教育，出臺了一系列政策文件，強調勞動教育的獨特育人價值。特別是2018年習近平總書記在全國教育大會上首次將勞動教育納入黨的教育方針，以及2020年中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，為高校思政課滲透勞動教育提供了堅實的政策基礎和實踐指導。高校應當積極響應國家號召，深入探索思政課滲透勞動教育的目標與路徑，構建符合時代要求和學生需求的勞動教育體系。

1"新時代勞動教育的內涵

新時代勞動教育的內涵，是在中國特色社會主義新時代背景下，以馬克思主義勞動觀為指導，緊密結合經濟社會發展需求和學生身心特點，旨在全面提升青年一代的勞動素養，包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和勞動精神。它超越了傳統意義上的體力勞動教育，強調勞動的創造性、實踐性和社會性，倡導通過勞動實現個人價值與社會貢獻的統一[1]"。

2"新時代高等院校思政課滲透勞動教育的目標

2.1"樹立正確的勞動觀念

勞動教育與思想政治教育在新時代高校教育體系中展現出顯著的相互促進關系。勞動教育的核心目標在于全面提升大學生的勞動技能與勞動道德，致力于培養兼具實踐能力與專業素養的高級人才。而思想政治教育，則以立德樹人為根本宗旨，力求將思政教育的理念與實踐貫穿于教學活動的每一個環節，以促進學生的全面發展。由此可見，高校勞動教育在本質上依托于思政教育的框架，將培育大學生的勞動品德視為教育過程中的關鍵環節。而高等院校思政課滲透勞動教育的首要目標是幫助學生樹立正確的勞動觀念，讓學生深刻理解勞動的價值與意義，認識到勞動不僅是個人生存和發展的基礎，更是推動社會進步和國家繁榮的重要力量。在此過程中，樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念，形成尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動的良好風尚。

2.2"培養積極的勞動精神

高校勞動教育的使命始于培養大學生的勞動精神，旨在讓他們在豐富勞動知識的同時，深刻領悟“勞動最光榮”的真諦，內化為自覺投身勞動實踐的堅定信念。這一教育過程不僅關乎技能的傳授，更在于心靈的塑造，使學生認識到勞動不僅是生存之本，更是人格完善與社會進步的動力源泉[2]"。培養積極的勞動精神就是要激發學生的勞動熱情，培養其勤勞勇敢、艱苦奮斗的品格，以及追求精益求精、勇于創新的工匠精神。在思政課的學習過程中，學生應深刻理解勞動精神的內涵，認識到勞動不僅是體力的付出，更是智慧的展現和創造力的釋放。在參與勞動實踐的過程中，學生應展現出積極向上、不畏艱難的精神風貌，努力提升自己的勞動技能和綜合素質，為未來的職業生涯和社會發展奠定堅實的基礎。

2.3"提升勞動技能與創新能力

新時代高等院校思政課滲透勞動教育的又一重要目標是提升大學生的勞動技能與創新能力，這一目標深深植根于理論與實踐的互補性之中。勞動教育強調“實踐出真知”，倡導通過親身參與勞動實踐，使學生在實踐中深化對理論的理解，同時在實踐中檢驗和發展理論。思政教育則致力于構建一個包含理論學習與實踐探索的綜合性教育體系，旨在通過理論與實踐的雙向互動，促進學生全面發展。理論與實踐的緊密結合，學生能夠深刻理解勞動的價值，學會在勞動中發現問題、分析問題、解決問題，進而提升自身的綜合素質與創新能力。

2.4"形成良好的勞動習慣與責任感

新時代高等院校思政課滲透勞動教育，旨在形成大學生良好的勞動習慣與高度的責任感，這一目標體現了勞動教育與思政教育目標的內在互促性。勞動教育強調通過實踐活動，提升大學生的勞動技能與品德，致力于培養具備實踐能力的高素質人才，讓學生在勞動中學會奉獻，懂得感恩，成為有擔當、有情懷的社會主義建設者和接班人。而思政教育則以立德樹人為核心，思政課通過滲透勞動教育，引導學生在勞動實踐中培養認真負責的態度，學會尊重勞動、熱愛勞動，從而形成良好的勞動習慣。在這一教育框架下，勞動教育與思政教育相輔相成，共同致力于塑造學生的勞動品德與責任意識。

3"新時代高等院校思政課滲透勞動教育的現狀

3.1"思想觀念層面的認知偏差

對事物的認知深度直接影響行動的效率與質量，二者之間存在著明顯的正向關聯。當前，部分高校管理者、教師及學生對勞動教育的認識仍停留在傳統觀念上，將其簡單等同于體力勞動或技能培訓，忽視了勞動教育在塑造學生價值觀、培養創新精神和社會責任感方面的深遠意義。這種認知偏差導致勞動教育在思政課中的融入度不高，難以形成系統的教育合力。此外，部分學生存在“重理論輕實踐”“重知識輕技能”的錯誤傾向，對勞動實踐缺乏興趣和熱情，影響了勞動教育的實施效果[3]"。

3.2"課程體系與教學內容的不完善

新時代高等院校思政課滲透勞動教育是一項系統工程，需要系統化地推進。然而部分高校在思政課程設置上尚未充分融入勞動教育元素，缺乏專門的勞動教育課程或模塊，導致勞動教育內容零散、不成體系。同時，還有一些學校思政課教學內容與勞動實踐相脫節，難以形成理論與實踐的有效銜接，未能充分反映新時代勞動教育的新要求和新特點，影響了教學效果。因此，構建完善的課程體系，豐富和優化教學內容，成為當前亟待解決的問題。

3.3"教學方法與實踐環節的薄弱

傳統的思政課教學方法以講授式為主，互動式、探究式、體驗式的教學方式應用不足，難以調動學生主動參與勞動實踐的積極性。還有一些實踐環節的設置也較為薄弱，缺乏穩定的實踐基地與豐富的實踐活動，學生參與勞動的機會有限，導致勞動教育流于表面，未能真正觸及學生的心靈，影響其勞動觀念與能力的形成。

3.4"評價體系與激勵機制的缺失

現有的評價體系往往側重于理論知識的考核，對勞動技能、勞動態度與勞動精神的評價不足，缺乏有效的激勵機制來認可與獎勵學生的勞動成就。一方面，部分高校在勞動教育評價方面尚未建立科學、合理的評價體系，評價指標單一、片面，難以全面反映學生的勞動素養和綜合能力。另一方面，還有些高校激勵機制不健全，缺乏有效的獎懲措施和激勵手段，難以調動學生參與勞動教育的積極性和主動性。

4nbsp;新時代高等院校思政課滲透勞動教育的路徑探尋

4.1"解讀教材內容，將勞動教育有機融入

要實現新時代高校勞動教育與思政教育的深度融合，首要任務是確保學校管理層、教師及學生群體對“社會主義核心價值觀”“職業價值觀”及“馬克思主義勞動觀”等核心理念形成深刻的理解與認同。只有當這些理論的價值，無論是理論層面的深刻洞見還是實踐層面的指導意義，被廣泛認知并內化為共同信念時，才能為教育融合的推進鋪設堅實的思想基石，確保各項融合措施得以順利實施并產生預期效果[4]"。而這些內容在思政教材中都有所體現，教師需深入剖析教材，精準識別其中與勞動教育相契合的知識點與主題，進而將勞動教育的理念與實踐有機融入課程教學之中。用理論闡釋與實例分析，能夠深化學生對馬克思主義勞動觀的理解，幫助他們構建起完整的勞動知識體系，培養正確的勞動價值觀與職業觀。這一過程要求教師具備高度的專業素養與創新意識，能夠靈活運用教材資源，結合社會現實與學生特點，設計出既能反映勞動教育本質，又能激發學生興趣的教學內容。

教師在教授馬克思主義哲學章節時，可以設置“勞動與人類的起源”及“人民群眾是歷史的創造者”兩個專題，用生動的案例與深入的討論，引導學生認識到勞動不僅創造了人類本身，而且人民群眾作為勞動的主體，在歷史發展中扮演著至關重要的角色。這樣的教學設計，學生能夠深刻理解到，社會的進步與繁榮離不開勞動，應當尊重每一位勞動者，樹立“勞動光榮，不勞動可恥”的價值觀。再如，在馬克思主義政治經濟學部分，可開設“勞動創造幸福”與“勞動面前人人平等”兩個專題，結合具體的社會現象與歷史事件，讓學生認識到勞動是價值的源泉，也是幸福的來源。無論體力勞動還是腦力勞動，都應受到同等的尊重與認可，不存在高低貴賤之分，培養學生形成“勞動無貴賤”的平等觀念，理解每一種勞動都是社會總勞動中不可或缺的一部分，對構建和諧社會具有重要意義。在科學社會主義部分，設置“大國工匠與中國制造”和“我身邊的最美勞動者”兩個專題，講述工匠精神與勞模事跡，激發學生的職業自豪感與責任感。在此基礎上，邀請行業專家、勞動模范走進課堂，分享他們的工作經歷與心路歷程，讓學生直觀感受到勞動的魅力與價值，從而培養出“干一行、愛一行、鉆一行”的職業觀，為未來的職業生涯打下堅實的基礎。

4.2"創新教學方法，激發學生勞動興趣

第一，實踐教學法，讓學生體驗勞動的真實與魅力。

創新思政課的教學方法，首要之舉便是引入實踐教學法，讓理論知識與實踐操作緊密結合。教師可以組織學生參與勞動實踐活動，如社區服務、實習實訓、創新創業項目等，使學生能夠在真實的勞動環境中體驗勞動的艱辛與樂趣，從而深刻理解勞動的價值與意義。這種體驗式學習不僅能夠激發學生對勞動的興趣，還能培養他們的實踐能力和團隊協作精神。例如，開展“一日農夫”體驗活動，讓學生親自參與農作物種植與收獲，或是組織“校園美化”項目，讓學生親手參與校園綠化與環境整治，通過這些實踐活動，學生能夠直觀感受到勞動帶來的成就感和幸福感，進而形成尊重勞動、熱愛勞動的良好品質。

第二，案例教學法，講述勞動者的感人故事。

案例教學法是另一種有效的教學創新，教師可以在思政課堂中講述勞動者的感人故事，展現勞動精神的光輝，激發學生對勞動的崇敬之情。教師可以選取《大國工匠》系列中的幾集作為教學資源，如《徐立平：雕刻火藥的大國工匠》和《高鳳林：火箭“心臟”焊接人》。播放這些紀錄片片段，將學生引入到一個又一個令人震撼的勞動場景中，見證了大國工匠們如何在平凡的崗位上，憑借著對工作的無限熱愛和對技術的不懈追求，創造出非凡的業績。觀看紀錄片后，教師組織學生進行小組討論，圍繞以下幾個問題展開思考：

（1）這些大國工匠在工作中展現了哪些優秀的品質？

（2）你認為工匠精神對個人、企業乃至國家有何重要意義？

（3）結合自身實際，談談你對“勞動最光榮”的理解。在深入的討論中，學生被大國工匠們的故事深深打動，不僅對工匠精神有了更深刻的理解，也對勞動的崇高價值有了新的認識。

4.3"完善評價體系，激勵學生參與勞動

傳統的評價方式往往側重于理論知識的考核，而忽視了勞動教育中實踐能力和勞動態度的評價。因此，構建一個全面、公平、多元的評價體系至關重要。這一體系應包含理論知識、實踐操作、勞動態度、創新能力和團隊合作等多個維度，思政教師可以采用定期的考核、項目評估、同伴互評、自我反思和教師評價等方式，全面評估學生在勞動教育中的表現和進步[5]"。高校可以設立“勞動實踐周”，要求學生完成特定的勞動項目，并提交項目報告或作品展示，以此作為評價的一部分。在此過程中，引入學生互評和自我評價機制，鼓勵學生之間的正面反饋和自我反思，促進相互學習和共同成長。

為了進一步激勵學生積極參與勞動教育，高校應建立健全一系列的激勵機制。這包括設立勞動獎學金、勞動標兵評選、優秀勞動項目獎等，以表彰在勞動教育中表現突出的學生和團隊。同時，可以將勞動教育的成績與學生的思政綜合測評掛鉤，還可以在獎學金評定、畢業資格審查、推薦信撰寫等方面給予適當的加分，以此提高學生對勞動教育的重視程度。此外，還應注重精神激勵與情感關懷，可以舉辦勞動故事分享會、勞動精神研討會等思政延展活動，加深學生對勞動價值的認識，激發其內在動力，讓勞動成為學生的自覺行動和良好習慣。這些激勵措施，不僅能夠激發學生參與勞動教育的熱情，還能培養他們的團隊精神、創新意識和職業規劃能力，為未來步入社會做好充分準備。

4.4"營造良好融合氛圍，提高教育效果

在新時代背景下，實現高校勞動教育與思政教育的深度融合，不僅是教育領域的核心需求，更是構建社會主義現代化強國人才培養體系的必然選擇。這一目標的實現，需要社會、高校、家庭三方面形成有效銜接的正向合力，共同創設一個“融合共營”的育人氛圍，以促進大學生全面發展，培養具備勞動精神、創新能力和高尚品德的社會主義建設者和接班人[6]"。

全社會的共同支持是推動勞動教育與思政教育融合的基石。政府應發揮主導作用，制定具體政策和措施，鼓勵和支持企業為大學生提供實習實訓、社會實踐等勞動機會，采取稅收減免、財政補貼等方式，激發企業的社會責任感，形成校企合作的良好態勢。同時，社會組織應積極拓展志愿服務基地，常態化開展公益志愿服務活動，為大學生搭建服務社會、展現自我價值的平臺，增強其勞動服務社會的光榮感和使命感。媒體也應加大宣傳力度，弘揚勞動精神，營造尊重勞動、崇尚技能的社會風尚，為勞動教育與思政教育的融合營造良好的外部環境。

高校作為教育的主陣地，應立足新時代教育發展的新訴求，以更加寬廣的視野和敏銳的戰略眼光，深入理解教育發展規律，切實承擔起培養時代所需人才的重大使命。具體而言，高校需做好勞動教育與思政教育融合的整體設計，將勞動教育融入思政課程體系，創新教學方法，豐富教學內容，如設置勞動專題講座、組織勞動實踐項目、開展勞動技能競賽等，以提升學生的勞動素養和實踐能力。同時，高校應加強師資隊伍建設，提升教師勞動教育素養，建立科學的評價體系，確保勞動教育與思政教育的深度融合取得實效。

家庭教育在勞動教育與思政教育融合中發揮著不可替代的基礎作用。然而，長期以來，家長過度溺愛孩子，重知識輕勞動的現象普遍存在，這已成為阻礙家庭教育回歸理性的頑瘴痼疾。家長應更新教育觀念，認識到勞動教育對孩子成長的重要性，鼓勵孩子參與家務勞動，培養獨立自主的生活能力，通過言傳身教，傳遞正確的勞動觀和價值觀，為孩子的全面發展奠定堅實的家庭基礎。

5"結束語

綜上所述，在新時代的浪潮中，高等院校思政課滲透勞動教育不僅是教育改革的迫切需要，更是培養社會主義建設者和接班人的戰略選擇。高校有必要采取一系列，實現勞動教育與思政教育的深度融合，培養具有正確勞動觀念、高尚勞動品德、扎實勞動技能和強烈社會責任感的高素質人才。

參考文獻

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