經管類研究生高級統(tǒng)計學課程案例教學創(chuàng)新研究

摘要：案例教學是一種具有較強實踐性、情景式的教學方法，針對目前經管類研究生高級統(tǒng)計學教學過程存在的問題，需要創(chuàng)新案例教學思維和方法。本文基于“核心素養(yǎng)和學科競賽”雙驅動，提出了高級統(tǒng)計學課程案例教學改革創(chuàng)新路徑，以經管類專業(yè)核心素養(yǎng)為引領，根據(jù)學科競賽所需的能力素養(yǎng)，通過革新教學理念、重構課程教學內容、開發(fā)課程教學案例資源庫和課程案例庫建設長效機制等環(huán)節(jié)，促進研究生統(tǒng)計思維和統(tǒng)計能力的培養(yǎng)，提高研究生獨立思考、分析問題、解決問題等綜合能力，以期為經管類研究生數(shù)據(jù)分析類課程案例教學改革提供參考。

關鍵詞：經管類專業(yè)；高級統(tǒng)計學；案例教學

中圖分類號：G4"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.065

高級統(tǒng)計學是經管類研究生的基礎學位課，以介紹統(tǒng)計學基本理論與方法為基礎，以多元統(tǒng)計分析為主線，從數(shù)據(jù)中探索經濟管理現(xiàn)象背后深層次的原因，提高經管類研究生的統(tǒng)計學素養(yǎng)和應用統(tǒng)計方法的能力，是后續(xù)深入學習相關數(shù)據(jù)分析類課程的基礎。目前，高級統(tǒng)計學教學過程中存在著“重理論輕實踐、重工具輕思維、重知識輕能力”的一系列問題，理論、實踐與應用不能得到有效的融合，并且經管類研究生屬于文理兼招，有部分學生屬于跨專業(yè)報考，學生本科專業(yè)基礎差距較大，難以在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

1"高級統(tǒng)計學研究生課程案例教學改革的必要性分析

案例教學通過真實情境或事件式互動教學模式，以案例為載體，把學生帶入特定的情境中，讓學生主動參與課程教學討論達到深刻理解理論、形成觀點的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學生獨立思考能力，從而提升學生分析與解決問題的實踐創(chuàng)新能力[12]。相比于傳統(tǒng)教學方法，案例教學為學生提供了參與到課程教學過程的教學運行機制，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的多元互動交流，有助于啟發(fā)學生創(chuàng)新思想，是有效提高教學質量的有效途徑。在高級統(tǒng)計學教學過程中，通過引入經濟發(fā)展與管理實踐中的具體案例，引導研究生融入課堂教學環(huán)節(jié)，應用統(tǒng)計學知識發(fā)現(xiàn)案例中的實際問題、分析問題、解決問題，調動研究生學習的積極性和參與度，實現(xiàn)課程教學多元互動的高度融合，對經管類專業(yè)研究生人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重要意義。

教育部于2020年9月推出的《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》指出“要強化產教融合育人機制，加強專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，研究生教育應當使學生掌握本學科堅實的基礎理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握相應的技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和科學研究工作的能力。高校學科競賽是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和實踐動手能力的有效載體，通過參與學科競賽可以有效地提升研究生綜合運用專業(yè)理論的能力、自主學習能力和創(chuàng)新性思維能力，同時可以在競賽過程中培養(yǎng)研究生更開闊的專業(yè)視野、更多元的專業(yè)能力和更強大的社會適應能力。學者對基于學科競賽的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展了一系列研究，杜焱、邢苗條等[34]以學科競賽為切入點，探究學科競賽以及學科競賽與科研項目融合對研究生創(chuàng)新能力的影響路徑和效應，侯海良等[5]指出學科競賽逐漸成為地方院校研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要手段，提出將學科競賽與科研訓練進行有機結合，構建“科研訓練"+"學科競賽”的研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式。

因此，開展高級統(tǒng)計學研究生課程案例教學是對理論教學的強化和補充，以經管類專業(yè)核心素養(yǎng)培育為引領，將學科競賽所需的能力素質嵌入高級統(tǒng)計學課程教學過程中，將多層次的課程案例融入課程教學的各個環(huán)節(jié)，加深研究生對統(tǒng)計方法的認識，是強化經管類研究生實踐動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，推進課程教學改革，促進教學與實踐有機融合的重要途徑，是推動經管類研究生數(shù)據(jù)分析類課程教學模式改革的重要手段。

2"基于“核心素養(yǎng)和學科競賽”雙輪驅動的高級統(tǒng)計學研究生課程案例教學改革創(chuàng)新的實現(xiàn)路徑

2.1"革新教學理念

教學理念規(guī)定了整個課程教學活動要實現(xiàn)的預期成果或結果，所有教學活動以實現(xiàn)教學理念為起點，以完成教學理念為終點。目前，高級統(tǒng)計學教學過程中偏重統(tǒng)計學基本概念、基本模型和基本方法的理論知識學習，系統(tǒng)性較強，有利于研究生全面了解統(tǒng)計學的知識體系，但是對統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)和統(tǒng)計方法的應用重視不夠，學生在自己本專業(yè)深入學習過程不能夠學以致用，不會運用統(tǒng)計學知識來解決實際的經濟管理問題，而在教與學中出現(xiàn)的這些問題源頭在于教學理念不夠準確。鑒于此，以經管類研究生“思想道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)”三維協(xié)同的核心素養(yǎng)培育為引領，通過對學科競賽的專業(yè)知識需求、綜合素質需求進行分析，堅持“成果導向、學生中心、持續(xù)改進”原則革新高級統(tǒng)計學課程教學理念。

2.2"課程案例庫建設思路

2.2.1"課程案例庫建設模式

以核心素養(yǎng)和學科競賽雙輪推進、協(xié)調統(tǒng)一，將高校、社會、政府通過行動學習融為一體，形成“雙驅三位一體”高級統(tǒng)計學課程案例庫建設模式，具體如圖1所示。

2.2.2"重構課程教學內容

根據(jù)新的教學理念，將高級統(tǒng)計學課程所涉及的多學科知識進行融合，基于促進經管類研究生核心素養(yǎng)發(fā)展，以學科競賽為紐帶整合高級統(tǒng)計學教學內容，深入挖掘經管類數(shù)據(jù)分析類課程知識點的連續(xù)性和相通性。根據(jù)教學內容設計高級統(tǒng)計學課程教學案例，實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析類課程教學的有效銜接，做到“賽教融合、以賽促學、以賽促教”，提高研究生的科研能力和競賽水平，提升研究生的創(chuàng)新實踐能力。

（1）課程知識點模塊化

高級統(tǒng)計學是高校經管類專業(yè)研究生的主干課程，是一門以數(shù)據(jù)為中心，關于數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、解釋和推斷的科學，具有廣泛應用性。為此，梳理課程邏輯主線，以學科競賽在基礎、信息、學科、實踐和科研層面所需具備的能力為紐帶整合課程教學內容，建立模塊化課程知識體系，將案例貫穿于教學過程，充分體現(xiàn)“以學為本、以教為核、以數(shù)據(jù)為中心”的教學理念，在“理論—實踐—理論”情境中學以致用，實現(xiàn)跨學科、寬領域的“知識遷移”[6]，對促進經管類研究生的思想道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)以及能力素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義。

（2）課程教學內容及教學手段

根據(jù)高級統(tǒng)計學課程模塊化知識體系，能進一步強化課程教學內容的整體性，增強不同章節(jié)或學科之間知識點的銜接性，有助于經管類研究生系統(tǒng)地構建多學科融合的知識體系，并且針對不同知識點模塊采用多元化教學手段，有助于課程教學進度和深度的有序展開，對統(tǒng)計思維、創(chuàng)新思維、數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有促進作用。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)獲取模塊包括統(tǒng)計學基本概念回顧、數(shù)據(jù)獲取方式及數(shù)據(jù)清理方法，主要采用理論講授、問題研討等教學手段；統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理模塊主要涉及數(shù)據(jù)描述性統(tǒng)計分析和可視化，主要采用理論講授、問題研討等教學手段；統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析模塊包括基礎統(tǒng)計分析的統(tǒng)計推斷、回歸分析、時間序列分析，高級統(tǒng)計分析的多元回歸分析、多元統(tǒng)計分析、非參數(shù)統(tǒng)計等知識點，在理論講授的基礎上，進一步采用知識訓練、問題研討、分組實踐和分享展示等多元化教學手段，培養(yǎng)經管類研究生的知識拓展能力、研究創(chuàng)新能力、綜合實踐能力、組織執(zhí)行能力和團隊協(xié)作能力。

2.2.3"開發(fā)課程教學案例資源庫

研究生階段高級統(tǒng)計學課程教學方式應“以研究性教學為主，傳統(tǒng)式教學為輔”，課程教學進度由基礎環(huán)節(jié)、擴展環(huán)節(jié)和練習環(huán)節(jié)組成。以課程教學方式和教學進度為基礎，并進一步根據(jù)學科競賽的專業(yè)知識需求、綜合素質需求，開展高級統(tǒng)計學課程教學案例資源庫的多層次建設。

基礎環(huán)節(jié)設置基礎性案例，包括認知性案例和專業(yè)特色案例。認知性案例主要是對統(tǒng)計學的基礎理論與方法進行介紹，來源于統(tǒng)計學經典案例；在此基礎上，結合經管類專業(yè)的不同特色，設計專業(yè)特色案例對統(tǒng)計學基礎理論與方法進行鞏固，形成統(tǒng)計學思維體系。

擴展環(huán)節(jié)設置描述型案例和操作型案例。擴展環(huán)節(jié)以高級統(tǒng)計分析的教學內容為主線，統(tǒng)計軟件的運用為實現(xiàn)手段，設計描述型案例和操作型案例。

練習環(huán)節(jié)設置綜合性案例，包括分析型案例和決策型案例。根據(jù)經管類專業(yè)的不同研究方向，開發(fā)分析型案例和決策型案例，實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析類課程教學的有效銜接，注重對經管類研究生統(tǒng)計知識及經濟管理能力素質的綜合培養(yǎng)。

2.2.4"課程案例庫建設長效機制構建策略

基于“核心素養(yǎng)和學科競賽”設立科學合理的教學理念，依托“雙驅三位一體”模式建設課程案例庫，通過課堂案例教學活動進行信息反饋，掌握研究生的學習狀況和教學效果，并依據(jù)信息反饋對課程案例庫進行完善及升級更新，依托案例庫持續(xù)建設，改進教學方法，提升高級統(tǒng)計學教學效果，使經管類研究生高級統(tǒng)計學課程案例庫具有自我診斷、自我修正的可持續(xù)發(fā)展活力，形成良性循環(huán)，滿足社會經濟發(fā)展對具有數(shù)據(jù)分析技能的高層次經濟管理人才的需求。

3"結語

根據(jù)經管類研究生高級統(tǒng)計學課程具有較強實踐性和應用性、包容性和開放性的特征，結合當前新技術推動、新需求產生的時代要求，本文基于“核心素養(yǎng)和學科競賽”雙驅動從課程教學理念、課程教學內容及課程案例庫建設等方面優(yōu)化高級統(tǒng)計學案例教學活動，為經管類研究生深入理解掌握基礎統(tǒng)計學理論和高級統(tǒng)計技術提供了有效培育路徑。

參考文獻

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[2]郭叢斌，方晨晨，祝軍，等.案例教學是否促進了專業(yè)學位研究生實踐能力的發(fā)展？——基于全國公共管理碩士畢業(yè)生調查數(shù)據(jù)的實證分析[J].學位與研究生教育，2022，（09）：4453.

[3]杜焱，胡鑫楊.學科競賽對研究生科研創(chuàng)新能力的影響——基于結構方程模型分析[J].寧波大學學報（教育科學版），2023，45（2）：5865.

[4]邢苗條，李政界.學科競賽與科研項目融合的研究生創(chuàng)新能力研究[J].高教學刊，2022，（33）：4750.

[5]侯海良，陳潔.學科競賽推動地方院校研究生創(chuàng)新實踐能力提高——以湖南人文科技學院為例[J].湖南人文科技學院學報，2020，37（6）：110114.

[6]歐進鋒，李海明，楊少文，等.“新商科”背景下《統(tǒng)計學》教學模式改革的探討與實踐[J].嶺南師范學院學報，2022，43（1）：2736.