新歲序開：讓“小紅花”綻放在每個學生心田

著名教育學家卡耐基曾言：“使人發揮最大能力的辦法，就是贊美和鼓勵?！毙睦韺W研究也表明，激勵能促進積極心理品質的形成，有利于人的發展。于教育而言，激勵的力量是不可或缺的，在班級管理和課堂教學中，合理設置實用又有趣的非物質獎勵機制，有助于培養學生良好的行為習慣，提升學生成長動力，促進其全面發展。

那么什么樣的獎勵機制能花小力氣辦大事情呢？是讓學生“掌管”權利，解鎖角色體驗；是定制專屬榮譽，享受“特殊”待遇；還是設計“積分制”，贏取創意獎勵？每個教師都有自己的教育智慧，本期好老師智庫邀請了一線教師群體分享獎勵學生的“小妙招”。

非物質獎勵小妙招

【超級體驗類】

1.任選感興趣的班級崗位，如衛生監督員、圖書管理員等，體驗班級不同角色的工作。

2.選擇自己喜歡的座位體驗一天，感受到被重視。

3.當一天班長，體驗服務集體的成就感。

4.當一次小老師，幫老師批改作業、講解題目，提升自信心和表達能力。

5.代表班級領取學校榮譽，增強班級的榮譽感。

6.組織一次班級活動，提高組織協調能力。

7.任選某一學科課代表，體驗一天，增強對學科的興趣。

8.放學舉班牌一次，感受作為班級代表的光榮。

9.當一次課間操領操員，展示自我，擁有被看見的能力。

10.當一次語文/英語小老師，給全班同學報一次聽寫。

【特殊待遇類】

1.享有一次第一個排隊吃飯的權利。

2.選擇一個集體活動的游戲，在班會課上和全班一起玩。

3.享有一次決定全班早讀內容和形式的機會。

4.送給好朋友一次獲得老師表揚的機會，增進友誼。

5.選擇一首喜歡的歌或是一段喜歡的視頻，課間在班級播放，活躍班級氛圍。

6.當上課被老師提問，可將問題轉移給班級任意一位同學。

7.任選2位同學，在全班面前夸獎自己一次。

8.大課間體育運動時，獲準休息一次。

9.自習課享有一次在講臺管理紀律的權利。

10.享有一次決定班會課主題的機會。

【榮譽認可類】

1.在班級家長群里獲得一次班主任的公開表揚，增強成就感。

2.獲得一封老師親手寫的表揚信，珍藏老師的認可和鼓勵。

3.作為班級小明星，將照片張貼在班級“個人風采欄”，成為班級的榜樣。

4.與喜歡的老師一起共進午餐，增強師生之間的互動。

5.允許將自己的照片設置為班級電腦的桌面一天。

6.周末可將班級的植物帶回家，享受與生命的親密接觸。

7.獲得老師頒發的專屬榮譽證書。

8.獲得一次校長的摸摸頭獎勵，感受到學校的重視。

9.邀請家長參與表彰大會，與家長一起共享榮譽時刻。

10.選擇一項自己擅長的運動，和老師一起比賽，展示個人特長。

【個性創意類】

1.借閱老師的書籍一周，與老師共讀一本書，提升閱讀水平。

2.獲得特殊定制徽章一枚。

3.獲得一次去老師家中做客的機會。

4.任選一張免除卡使用，如“免作業”“免大掃除”“免家長簽字”等。

5.和老師一起快樂地分享零食。

6.老師打電話給父母，滿足一個小小心愿。

7.組織班級戶外拓展活動，如徒步、野餐等，增進同學間友誼。

8.和老師一起規劃設計班級環境布置。

9.為班級群選一張頭像圖，并要求保留一周。

10.在學校大型活動中，代表班級發言一次。

教師實踐之班級管理篇

一券在手，自主無憂

朱濤""浙江省紹興市高級中學教師

●【班級獎勵“小妙招”】

高二接班時，我突發奇想，給同學們發放免答券，之后同學們集思廣益，我們一起討論研發了免答券、免罰券、兌換券三種券，并且一起討論細化了使用規則和獲取途徑。

●【班級故事】

高中的課堂總是靜悄悄的，長大似乎意味著成熟穩重、三思后行，孩子們更愿意去做沉默的大多數，而不是勇敢的發聲者。作為一名語文老師，我一直思索著如何喚醒孩子們的表達熱情。在一次偶然的課堂互動中，一個調皮的男生大膽提議：“老師，能不能給回答得好的同學一點實際獎勵？”我突然意識到，這很可能是大多數學生的心聲，老師的口頭表揚、同學的欽佩目光也許不足夠來激發他們的表達欲望。

于是我想到了免答券，把回答問題的主動權還給學生，讓他們在有把握的問題上盡情發揮，對沒有信心的問題可以避而不談。免答券一經推出，就收到了同學們的積極回應，尤其是在討論一些開放性的問題時，同學們變得特別踴躍，各抒己見，大放異彩。我印象特別深刻的是在上《雷雨》這篇課文時，圍繞“周樸園的深情是真是假？”這個問題，同學們你一言我一語，從文本中找到各種依據支持自己的說法，反駁同學的觀點，整堂課都是同學的聲音，深入解讀文本、培養思辨能力的教學目標也就自然而然地達成了。

在之后的學習生活中，我們又通過班會課、獻策小紙條等方式研發了免罰券和兌換券。我欣喜地發現，同學們更加積極主動地參與班級的建設與管理，學習、工作、勞動變得更加自覺向上，師生間、同學間的關系也變得更加團結融洽。比較有意思的是，同學們想吃卻排不上的校園網紅早餐“手抓餅”，他們會使用兌換券“安排”班主任“代購”；他們想放松一下的時候，會有“暖心人士”為同學點歌，會有“熱心人士”發起眾籌看電影，這些活動給枯燥的高三學習生活帶來了無限的歡聲笑語。

每個孩子都可以閃閃發光，每個孩子都渴望被看見，遺憾的是，很多時候，高考的指揮棒總是讓我們把目光聚焦在孩子們的學科成績上，而減少了對他們的課堂表現、行為習慣的關注。通過適當的獎勵能讓更多孩子被看見、被激勵。

“競”喜箱和青葵“語”頌榜積分墻

李莉""云南省昆明理工大學附屬小學教師

●【班級獎勵“小妙招”】

“競”喜箱是任務發布處，青葵“語”頌榜積分墻是積分累計榜。首先，我讓學生在隊會課上制定自己的等級和表達想法，填寫階段目標書（例如：XX老師打電話當面表揚、獲得學期表揚信、和最喜歡的同學合照、參與班級家長會等）；然后收集好目標書后將學生的信息錄入到電子表格，并發給商家進行定制；同時我自己用軟件設計了青葵“語”頌榜的班級文化墻，并對每個信息仔細斟酌、為所得的積分賦予特殊含義。學生通過完成目標書和“競”喜箱的任務，可獲得積分，積分可兌換相應獎勵。

●【班級故事】

什么是“競”喜箱呢？“競”喜——顧名思義，就是讓學生競賽，然后覺得很開心，目的很簡單，但背后體現的是我和班級學生無限的創造力，也絕對是我花心思最多、準備時間最久、定制過程最復雜的一個箱子了。

從外形上看，“競”喜箱本身沒有什么特別的地方，它是一個轉學生走后留下的，班上的學生們一般用來放被遺棄的物品。一開箱門，很多人丟失的雜物都堆砌在里面，鉛筆、擦頭、幾截粉筆……特別是周五，里面總是凌亂不堪，想來想去，單獨的一個箱子成了“雜物間”，我總覺得有點可惜。后來，有一天，上課時因為用魔法袋導入，我靈機一動便突發奇想地和學生們開創了“競”喜箱！配合我們班的青葵“語”頌榜積分墻，共同形成我們班級獨特的獎勵機制。

孩子們每月的“雙倍”幸運日，如10月10日、11月11日、12月12日一早就可以開啟“競”喜箱，里面會有雙倍積分的語文學科教學任務。當日，值日班長會利用午間時間帶領全體學生參與其中。由于“競”喜的任務一般都是送分題，基本上學生在柜子開啟日都能收獲滿滿。

當然，只是學科語文競賽并不能滿足孩子們的成長需要，在除了“雙倍”幸運日的其他日子里，“競”喜箱里也會有數學、英語、科學、道德與法治的挑戰題，同時在我們班的班級管理出現小問題時，相關主題的“競”喜也就陸續出現了。比如，值日生打掃衛生不到位，地面留余垃圾較多，這該怎么辦？學生們拿到此“競”喜題，便激勵地開展小組討論，最終給出金點子——爭創“勞動星”、加強互相監督、責任劃分到位、綁定學期紅領巾勞動爭章等。學生也能成為制造“競”喜的主角，發現身邊問題、共同探討原因、全力出策略、實踐創新知、總結妙處，有效培養了學生的邏輯思考能力。這樣靈活多樣的“競”喜，源于生活、樂發于心、出自學生，讓學生在一定程度摸索到了自我管理、自我監督、自我成長的路徑，對其未來成長起到了良好奠基作用。運用“競”喜箱只是非物質獎勵的一次實踐，做到及時更新，讓學生“新”意無限。

榮譽積分：激發學生潛能的魔法鑰匙

陳笑""山東省樂陵市花園鎮中心小學教師

●【班級獎勵“小妙招”】

榮譽積分獎勵機制：在班級中，我根據班級情況制定積分制度細則，從學習、衛生、文明等多個維度進行綜合考評，如課堂上積極回答問題可獲2分，作業完成質量高可得3分，主動參與班級活動可得4分，幫助同學解決問題可得3分等等。學期結束，學生可通過所獲積分兌換豐富多樣的獎勵，包括實用的學習用品、美味的小零食，或者獲得一次自主選擇課外活動的權利等。

●【班級故事】

在榮譽積分獎勵機制的實施過程中，我會認真觀察并記錄學生的表現，及時給予他們榮譽積分。通過這種方式，我能夠更加全面地了解學生的學習和生活情況，發現學生的閃光點和不足之處，從而有針對性地進行教育和引導。

學生小李，從前對學習不太上心，缺乏主動性和積極性。然而，自從榮譽積分獎勵機制實施后，他的態度發生了顯著的變化。為了獲得積分，他開始努力學習。在一次數學考試中，他通過認真復習，成績有了顯著提高，獲得了 5分的榮譽積分。這一成績的取得讓他備受鼓舞，他的學習態度變得更加積極主動。在課堂上，他更加專注地聽講，積極回答問題；課后，他也會主動閱讀書籍、完成額外的學習任務。漸漸地，他的成績穩步上升，同時也變得更加自信和開朗。

小李的變化并非個例。這個榮譽積分獎勵機制的設立和實施，旨在充分調動學生的積極性，讓他們在追求積分的過程中，不斷提升自己的綜合素質，讓整個班級的學習氛圍都變得更加濃厚。

雙制同行，班級管理的“魔法”

郭青松" ""廣東省東莞市寮步鎮香市第一小學教師

●【班級獎勵“小妙招”】

班級管理中我采取的獎勵機制是將“崗位責任制”與“小組積分制”相結合的方式。“崗位責任制”就是將班級日常管理事務具體劃分給班級每個學生，每周對做事認真負責的同學在班級中進行表揚，給他們頒發小獎狀，并拍照發到班級群。

同時，在班級中設立學習小組，根據各個小組在課堂學習、課間紀律、衛生情況、作業完成等各方面的真實表現進行積分評價，每周對優秀小組進行表揚，給他們頒發小獎狀，并拍照發到班級群。

●【班級故事】

小石是我接手六年級一個班級時的學生，正式接手這個班級前，教授過此班的老師就和我說小石個子高高的，但是學習成績不好，而且特別調皮，要我特別注意。了解了小石的基本情況后，針對小石這種活動好動、精力旺盛的學生，開學第一天我就在班級中進行了崗位分工，讓小石做班級的勞動班長，全面分管班級衛生。并在班級中說明了設置每個崗位的重要性，不同的崗位的不同職責，但歸根到底都是在為班級作貢獻。

剛開始的時候，小石并不清楚如何管理好班級衛生，我從桌椅擺放、書架整理、衛生清潔等各個方面和小石做了細致地講解和示范。剛開始的時候，小石負責的這項工作取得的效果不是很理想，但是我并沒有批評他，而是一直在班級中表揚他做事認真負責。慢慢地，小石開始有了自信心和榮譽感，做事更加認真了，調皮的行為減少了。他在分管班級衛生這方面的工作做得越來越好，但是學習成績并沒有提升，學習的興趣依舊不足。得益于小組積分制的實行，同小組內的成員為了避免自己小組每周積分靠后的情況，采取了談心、督促、輔導等多種方式，幫助他提升學習成績，最終在同伴的影響下，他的學習成績得以快速提升，學習習慣和行為習慣也得到了極大的進步。

小紅花升級！解鎖“花式”獎勵！

陳飛" "浙江省安吉縣報福小學教師

●【班級獎勵“小妙招”】

還記得幼兒園時，我們總會期待老師在額頭上貼上一朵小紅花，當我成為一名小學老師，我總是能感受到孩子們渴望被認可、被表揚的小心思。為此，我與孩子們一起制訂了班級“積分存折”的得分項，從上課的表現、課間活動的表現、課后練習、是否積極參加文體活動等各方面評價學生。當孩子們通過自己的努力獲得積分，并積累到一定分值，就能得到一朵“小紅花”！“美食分享小紅花——與最喜愛的老師共進午餐”“專屬座位小紅花——選擇最喜歡的座位體驗一周”“美夢成真小紅花——當一天值日班長”……小紅花升級，孩子們通過自己的努力獲得了美好的體驗，童年記憶里的小紅花一定會為孩子帶去更多溫暖、積極、向上的力量。

●【班級故事】

小紅花代表的是鼓勵、是信賴、是尊重每個生命的努力成長。在教師生涯中，我也一直用小紅花傳遞愛與希望。

班級里有一個特殊兒童，上課總是睡覺或者在玩，剛開始的時候我讓他坐在教室后面，單獨一個座位，想著只要不影響班里其他同學就可以了。有一天班里一位同學得到了與最喜愛的老師共進午餐的獎勵，我們正在愉快用餐的時候，他走到我身邊略帶羞澀地說：“陳老師，我也想跟你一起吃飯。”我當時很驚訝他有這樣的想法，開始反思是不是也應該讓他參與到班級“積分存折”活動中。

回到教室，我對大家說：“小豪同學也很想參與到我們獎勵的活動中，但是現在有個問題，他本來沒有加入小組，大家愿意給他一個機會參與到小組獎勵中來嗎？”刷，好幾個小組長舉起了手！我安排他跟班里特別優秀的班長做同桌，他也因此迎來了自己的“轉機”。以前上課他或是睡覺或是大喊大叫，現在上課他坐得非常端正，甚至能回答簡單的問題；以前所有作業都是不做的，現在能跟在老師后面問，雖然對于他來說練習是難的，但每一位老師都耐心地為他講解；以前做操他總是控制不住亂動，現在做操能慢慢跟上同學的節奏……班里的孩子看到他的改變都很開心，作為老師，我更是在他有點滴進步時給予表揚。一分又一分，他終于獲得了與最喜愛的老師共進午餐的“美食分享小紅花”。那天，他笑得特別甜！

教師實踐之課堂教學篇

苔花如米小，也學牡丹開

陳仙""重慶市八中兩江金溪中學校教師

●【課堂獎勵“小妙招”】

從細節之處捕捉學生閃光點，及時給予表揚和鼓勵，多給學生創造成功的機會。

●【課堂故事】

去年，我接手初一。好幾次，我發現學生小藝（代稱）上課眼神迷離，在字音、字形、詞語解釋等基礎題上出現了不少錯誤，寫的作文字數不夠、中心不明、邏輯混亂，甚至還錯字連篇。

這樣的情況，我看在眼里，急在心上。有一次，我又批閱到她的作業，發現她的語文輔導資料封面與其他孩子不一樣，仔細一瞧，原來是她將塑封妥帖地粘在了外殼上！并且，還按照我開學時的要求方方正正地將名字標簽粘貼在了右下角。全班同學只有她對輔導資料如此用心地呵護。于是，趁此機會，當天我就在課堂上刻意把這件事情提出來，大肆地表揚了一番。我還告訴孩子們，連教輔資料這個看起來不太起眼的書籍都如此重視，說明小藝是多么有責任感，多么用心對待學習的孩子！

頓時，課堂上響起了雷鳴般的掌聲……我看到了小藝羞澀的臉龐泛起陣陣紅暈，也看到了其他孩子投射出肯定與贊許的目光。從那以后，小藝上課的專注度非常高：總是昂著頭，眼神透露著無限光芒地盯著我。基礎題幾乎再也沒有錯過，寫的字跡也特別工整，定時作文也更加通順，下課后也總是第一時間來詢問我各種問題……

我相信，孩子一定會記住這樣一次經久不息的掌聲，會記住老師當眾表揚的感覺。我更相信，教師只要能夠抓住細節、適度表揚，也能讓平時不太起眼的孩子，內心開出無比燦爛的花朵！

巧用欣賞貼積分制，助力學生成長自我

黃華炎" "廣東省惠州市第八中學教師

●【課堂獎勵“小妙招”】

我任教的科目是心理課，課堂形式以團體活動為載體，課堂上的很多教學環節需要學生分享自己的真實感受和看法。為了激勵學生們主動積極舉手回答問題，我設置了以下的獎勵機制：課堂上主動積極舉手分享的同學可以獲得貼紙（網購印刷了積極正面語言的貼紙），回答問題的次數等于獲得貼紙的數量，2張貼紙可以兌換1張心理老師寫的欣賞貼，不同張數的欣賞貼可兌換不同的獎品，獎品以非物質獎勵為主，物質獎勵為輔。例如1張欣賞貼兌換1次班上任意一位同學或者科任老師愛的擁抱，2張欣賞貼兌換1張心理老師寫的表揚信，3張欣賞貼兌換1次心理課組織熱身游戲……

●【課堂故事】

在本學期開學初，我發現王同學在課堂上經常喜歡做一些博取老師和同學眼球的言行，例如大喊大叫、插老師的話、嚼口香糖、往同學衣服上貼搞笑貼紙、課室里來回走動等，對課堂秩序產生了較大的影響，讓很多科任老師都非常苦惱。據我多年的教學經驗以及班上同學的反饋，我猜測這個孩子內心應該是非常缺乏安全感，缺乏關注和關愛的。于是，我找王同學溝通了課堂消極表現的問題，聆聽了他的感受，他也表達自己渴望得到老師的關注和鼓勵，以及渴望被同學接納，但是他控制不了自己，經常會弄巧成拙。我和他說，可以嘗試借助一些工具輔助自己改變，例如在書桌桌面粘貼對自己的激勵語；在手腕處綁一根橡皮筋，當想要在課堂上講話或者開小差時彈一下自己等等。

出乎意料的是，我發現王同學在接下來的課里表現得非常好，為了正強化他的積極行為，我馬上給他寫了第一張欣賞貼：“王某某，你有非常強的行動力，今天在課堂上能做到減少講話的頻率，增加認真聽課的時間，老師在你身上發現了很強的可塑性，未來可期，相信你會越來越好。”我清楚記得，拿到欣賞貼的時候，他愣住了，然后嘴角壓不住地往上揚。后來，我每天找到他的一個欣賞點，并且堅持給他寫欣賞貼，雖然偶爾也會出現舊模式的情況，我也持續欣賞他：“王某某，犯錯是我們獲得成長的方式之一，老師允許你犯錯，也相信你有改正的能力，相信你會越來越好?！?/p>

在堅持寫欣賞貼一段時間之后，我發現王同學的課堂表現真的越來越好了，一改以往課堂上嘩眾取寵的言行，取而代之的是上課專注地看著老師、做筆記、積極舉手回答問題等?？迫卫蠋焸兒屯瑢W們對他的變化都非常驚訝，可鮮少人知道，這是一個長期被忽視、缺關注的孩子重新被老師關注、欣賞發生的改變。

讓故事之花綻放

郭勇""浙江省義烏市龍回實驗小學教師

●【課堂獎勵“小妙招”】

社會學研究得出，故事是性價比極高的經營利器?！昂玫睦蠋?，一定有好的故事。”給孩子講故事，就是追求一種不露痕跡的教育，彌補贊美和鼓勵的時效性。故事連接現實與文本，助推審美和思維能力的提升，陶冶學生的情操，促成文化自信。

●【課堂故事】

那年我教二年級。新的學校，新的學期，新的學生，生意繁忙的家長送學生上學總是有遲到的，批評過家長，提醒過學生，收效甚微。國慶節后的第一周晨讀前10分鐘，我開始給學生講故事，請學生聽故事。

我把書的名字《鯉魚跳龍門》工工整整地寫在黑板上，熟悉的名字，熟悉的故事，孩子們聽得那么認真、興奮。我給孩子們講到領頭的金色小鯉魚說他要求找龍門，要跳過去，變成一條大龍，孩子們很快被我帶入了故事中的狀態，孩子們專注的表情是對我最大的肯定。上課鈴響了，我也戛然而止，遲到的幾個孩子只聽到一點，仿佛好像少了一點什么似的，懊喪地坐在座位上，問其他同學，老師剛才怎么說的。

第二天早上，我正常的時間走進教室，發現喜歡遲到的孩子中來了好幾個，我清清嗓子說：“為了獎勵今天早到學校的同學，繼續開講故事?！币黄瑲g呼聲中，我繼續講……

第三天早上所有同學都準時到校了，安靜地坐在座位上等著我。我微笑著說：“今天全班同學沒有一個遲到的，給自己鼓掌?！薄疤卮思为?，講一個《夜鶯》的故事?！庇质且魂嚉g呼。上完晨讀課，我感到從未有的欣慰和快樂，因為我找到了一種不露痕跡的教育。

冬去春來，教室外的茶花開得艷麗，我開始調整講故事的節奏和時間，引導孩子自主讀故事、講故事。這樣一講就有了四年時間。

給孩子們講故事、編故事，這些都是傳統的、不起眼的小事，雖沒有口頭上的激勵，也沒有物質上獎勵，但是它有著語言文字的熏陶，“我思故我在”，促成學生不斷地反省，不斷地審視自己，提升成長的動力，做一個全面發展的人。