青少年父母情感溫暖的研究進展

摘要：青少年處于發展的重要時期，由于身體和心理上的巨大變化，學業、人際、親子關系等各方面上可能會顯露出之前未曾出現的問題，其中，父母情感溫暖是影響青少年生活狀態的重要因素之一。通過相關研究發現，父母情感溫暖對孩子的心理與行為具有積極作用，可以通過干預教養方式促進青少年身心健康發展。本文從定義、測量工具、受影響的其他變量、影響因素，以及干預這幾方面入手，對比國內外研究，為進一步探討父母情感溫暖提供了研究方向和研究思路。

關鍵詞：父母情感溫暖；教養方式；干預；述評

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2684（2025）06-0004-05

一、父母情感溫暖的概念界定

Bronfenbrenner[1]的生態系統理論提出，個體的發展是與環境交互的結果，各微系統間的積極互動能夠促進青少年健康成長。父母是孩子的第一任老師，父母教養方式一直是研究者們較為關注的問題。1980年，瑞典臨床心理學家Perris將父母教養方式分為父母拒絕、父母過度保護和父母情感溫暖，父母情感溫暖正式成為父母教養方式的維度之一。Darling和 Steinberg[2]認為父母情感溫暖是指父母在多大程度上能夠協調、支持和默許孩子的需要或需求，并有意識地引導孩子的個性、自我調節和自我主張的發展。Gauvain和Huard[3]認為父母情感溫暖是父母在養育子女時所表現出的支持性、反應性和一致性，以及能夠敏銳且及時地對孩子的需要進行反饋的積極教養方式。

二、父母情感溫暖的測量

父母情感溫暖的測量大多源于父母教養方式的測量。目前國內外運用較為廣泛的是Perris[4]編制的父母教養方式量表EMBU，它分為15個分量表，共有81個項目，將父母教養方式分為三個主要維度：拒絕、情感溫暖、過度保護和偏愛被試。該量表的不足之處是題項較多，易讓被試感到疲勞，故其結果的真實性有待進一步檢驗。Arrindell[5]在此基礎之上發展了簡易版的EMBU，它有23個項目，將父母教養方式分為拒絕、情感溫暖和保護，減少了被試的任務量，提高了真實性。國外除了常用的EMBU之外，還會用Rohner和Khaleque[6]編制的“父母接受-拒絕問卷（PARQ）”中的“溫暖/情感子量表”來測量父母情感溫暖。在國內，岳冬梅、李鳴杲和金魁等[7]對EMBU進行了修訂，形成了中文版父母教養方式問卷，修訂后的問卷涉及父親六個維度，共68個條目；母親五個維度，共57個條目。各分量表分半信度系數在 0.50～0.91 之間，Cronbach's α系數在 0.46～0.88 之間，信效度較高。2010年，國內學者蔣獎，魯崢嶸和蔣苾菁等[8]再次對其進行修訂，形成了簡易中文版父母教養方式問卷（S-EMBU-C），該問卷分為父親版和母親版兩部分，包含42個題目，每部分有21題，題目一致且有三個維度：拒絕、情感溫暖和過度保護。S-EMBU-C 的信效度良好，Cronbach's α系數在 0.74～0.84之間，重測信度在 0.70～0.81 之間。目前國內對于父母情感溫暖的測量最常用的是蔣獎等人編制的S-EMBU-C中情感溫暖這一維度。

除了問卷法之外，國外學者會結合直接觀察法來評估父母的情感溫暖程度，如Watson、 Dunbar和Thigpen等[9]利用半結構化診斷訪談、系列問卷和兩個 15 分鐘的親子錄像互動任務對父母情感溫暖進行測量。

三、青少年父母情感溫暖對其他變量的影響

（一）青少年父母情感溫暖對情緒發展的影響

青少年的情緒表達更豐富多變，在這一時期，青少年可能會由于情緒失調，出現抑郁、暴力、自殺等不良反應[10]。除遺傳、認知等因素之外，父母情感溫暖程度對青少年的情緒發展至關重要，它不僅能夠促進積極情緒，而且對改善孩子的負面情緒有積極影響。

溫暖與支持的家庭氛圍是青少年抑郁癥的保護性因素，而缺少鼓勵、過度控制、過度懲罰等是父母教養方式中的風險因素，這些風險因素會增加青少年抑郁情緒及自殺意念的發生率[11]。在父母投入情感溫暖較多的家庭，其子女情緒體驗更積極，幸福感更高，焦慮和抑郁發生的幾率也越低[12]。Butterfield、Silk和Lee 等人[13]通過兩年的縱向研究發現，母親的情感溫暖可以減輕高危青少年的焦慮和抑郁癥狀。

（二）青少年父母情感溫暖對個性心理品質的影響

相比于幼兒階段，青少年個性心理品質更為豐富。近年來，關于青少年父母情感溫暖對個性心理品質影響的研究主要有生涯適應力、共情、自我概念等。

研究表明，父母情感溫暖可以預測和影響生涯適應力[14-15]，當父母情感溫暖程度較高時，孩子主動性更強，更傾向于完成挑戰性任務，從而表現出更高的生涯適應力[16]。

父母情感溫暖能夠提升青少年的自我概念水平[17]，更有學者在分析父母溫暖、父母嚴格、父母溺愛三種維度對青少年共情和自我概念的影響時，發現溺愛型教養方式（溫暖但不嚴格）與權威型教養方式（溫暖和嚴格）相比，具有相同甚至更好的共情能力和自我概念，而非溫暖型教養方式（專制和忽視）則始終與不良結果相關[18]。

（三）青少年父母情感溫暖對學習方面的影響

情感溫暖的父母為孩子創造積極的學習環境，他們鼓勵孩子探索，當孩子遇到挫折時及時給予安慰和支持。這種支持不僅增強了孩子的自信心，還激發了他們的學習動力，積極的教養方式即父母情感溫暖能夠正向預測高中生的學習投入，兩者之間呈正相關[19-20]。也有學者發現積極的教養方式與中學生的學習倦怠呈負相關[16，21]。由此可見，缺乏情感溫暖的家庭環境可能導致孩子產生學習焦慮、自卑等負面情緒，從而影響其學業表現。

青少年父母情感溫暖對青少年學習方面起積極的影響。為了促進青少年的學業發展，父母應該注重情感表達，建立良好的親子溝通機制，并營造和諧溫馨的家庭氛圍。同時，學校和社會也應該關注家庭環境對青少年學習方面的影響，為青少年提供更多的情感支持和幫助。

（四）青少年父母情感溫暖對行為的影響

青春期是青少年走向社會的關鍵時期，青少年的成人感讓他們渴望和周圍的成人一樣和他人相處，在這一過程中，由于教育、環境、家庭等各種因素的影響，青少年形成了不同的社會化行為，根據青少年是否能夠適應社會互動，可以分成親社會行為、攻擊行為兩大類。

研究表明，父母情感溫暖有助于個人與他人積極互動[22]，親子間的積極互動是兒童青少年親社會能力發展的重要基礎[23]。Pastorelli、Zuffianò和Lansford等人[24]對8個國家（包括 11 個文化群體）的母親、父親及其子女進行了長達3年的縱向研究，結果發現父母情感溫暖、與家庭義務相關的價值觀和親社會行為的變化率之間存在正相關。在大多數文化群體中，9歲和10歲時父母的溫暖預示著隨后幾年親社會行為的平均水平增加。很多學者都發現父母情感溫暖可以預測并影響青少年的親社會行為[25]。不同的是，張俊、朱海東和張慧如等人[26]探討了父母情感溫暖對初中生親社會冒險行為的影響，而且發現隨父母情感溫暖的增加，女生的親社會冒險行為隨之增加，男生的親社會冒險行為隨之減少。Lisa、Tiffany和Withanage等人[27]探索了父母情感溫暖的持續歷程對青少年親社會行為的累積效應，結果發現，父母情感溫暖的三個持續歷程（始終一致、輕微下降、持續性下降）都與青少年親社會行為有關，而持續的父母溫暖可能最有利于為青少年親社會行為的增加。

韓靜、劉湍麗等人[28-29]發現父母情感溫暖也可以直接影響和預測孩子攻擊性行為。父母情感溫暖還可以通過減少兒童的問題行為，從而降低兒童的孤獨感[30]。對于成人來說，父母情感溫暖和不受歡迎的追求行為有顯著的直接負相關關系[31]。

除社會化行為外，國內外學者還研究了青少年父母情感溫暖對自傷行為的影響，良好的家庭支持是個體停止自傷行為最顯著的預測因素之一[32]。研究表明，父母情感溫暖會通過調節青少年羞恥感而減少非自殺性自傷的行為，這個結果可以為青少年自傷問題的預防和干預提供理論指導和實證依據[33]。

此外，目前國內外研究還存在著明顯的差距。首先，國內的研究沒有國外細致深入。比如，就父母情感溫暖對于青少年行為的影響，國外還會對其他的特殊行為進行探索，比如不受歡迎的追求行為等，相比之下國內的研究顯得相對單一。第二，國內僅將父母情感溫暖分父親和母親這兩個維度進行探討，而國外已經在討論父母對孩子情感溫暖的持續時間對于青少年親社會行為的影響。第三，國外研究將父母情感溫暖區分得更細致，比如有的家長并不是一直對孩子拒絕，有時候也會有溫暖的一面。因此，國內針對此問題還需要更加細致多維地探討。

四、父母情感溫暖的影響因素

研究多從父母特征、子女特征、祖輩特征三方面探討父母情感溫暖的影響因素。其中父母特征包括父母的功能差異、社會經濟地位、人格、壓力與情緒[34]。具體來說，受教育水平較高和社會經濟地位較高的父母更傾向于給孩子自主支持，溫暖程度較高[35-36]；較為外向、積極情緒較多、宜人性和開放性得分高的父母對孩子表達更多的溫暖[37]；當父母長期處于消極情緒中，對孩子就會缺乏情感溫暖[38]。子女特征包括性別和出生順序，研究表明，父母會對女兒給予更多的父母情感溫暖[39]，也往往對較晚出生的孩子情感溫暖程度更高[40]。父母情感溫暖存在代際傳遞，即祖輩與其子女的情感溫暖呈正相關，當祖輩的情感溫暖程度較高時，其子女對他們孩子的情感溫度程度也較高[41]，且男性的代際傳遞比女性更強[42]。

五、父母情感溫暖的干預研究

2023年，土耳其學者Ay?e ?ahin[43]讓干預組參加八節課的家庭賦權研討會來提高他們的父母情感溫暖水平，研討會每次60分鐘，將理論學習與實踐相結合，幫助家長掌握必要的知識和技能，培養支持性的家庭環境。結果顯示干預組的父母溫暖度有顯著改善，而且在為期四個月的追蹤中持續改善。Skowron、Nekkanti和Skoranski 等人[44]發現通過親子互動療法也能夠增加父母情感溫暖程度。國內學者大多是通過積極教養方式的團體輔導來增進父母情感溫暖程度。如張春、方曉義和張霞[45]為了能夠更好地讓農村父母掌握情感溫暖這一教養方式，對川南農村M初中部分留守兒童的父親（或母親）進行了八周父母情感溫暖的干預研究，結果發現那些能夠積極自我調整的家長改善效果較好，但是那些堅持要孩子聽他們話的，改善效果不明顯。

六、述評與展望

對于父母情感溫暖的定義，不同學者給出的具體定義有所差別，相同的是，作為教養方式的一個維度，學者們都是從父母對孩子積極的態度和行為的角度進行定義。國內學者對于父母情感溫暖的定義大多是借鑒Huard歸納的定義。

對于父母情感溫暖的測量，量表題量的趨勢普遍由多到少。目前，國內所用的量表大部分是用蔣獎修訂的簡式父母教養方式問卷中的父母情感溫暖維度，比較適合我國國情，而且題量較少方便施測。對比國內外測量，國內測量方法過于單一，一般僅運用問卷法。

對于青少年父母情感溫暖對其他變量的影響方面，國內外研究主題重合部分較多，都是在關注青少年的情緒、心理健康、積極或者消極的心理品質和行為，這幾乎囊括了青少年的各方面，并且得出的結論大部分是相似的，作為一種積極的教養方式對青少年的作用是積極的且對青少年的整體性發展影響深遠。

國內外對父母情感溫暖的干預研究都很少，可能是對父母進行干預面臨的困難較多。首先，父母相對于學生更難配合，父母可能由于工作或者其他家庭中的事情在干預過程中脫落，不能堅持完成整個干預過程。第二，父母的思想和習慣都已固化，特別是一些有著較高社會地位的父母，他們可能認為自己的教養方式沒有必要改變，孩子出現問題根本就不是他們的原因。有的父母可能自己愿意改變，但是自己的行為習慣已經形成，要做出實質性的改變比較困難，研究結果難以出現顯著性差異。第三，采用消極教養方式的父母，有可能他們父母對他們的教養方式就是消極的，他們由于原生家庭的影響，本身自己可能就存在情緒或者人格問題[32]，所以，只靠父母自身的力量不夠，對于情感溫暖的干預改善效果可能微乎其微。第四，父母情感溫暖的影響因素非常多，僅針對其中一個或幾個因素進行干預有可能效果不大。

目前，父母情感溫暖的測量，幾乎都是從教養方式的問卷中進行提取，范圍太寬泛，所以未來可以針對父母情感溫暖進行問卷編制，從父母情感溫暖的程度、類型、持續性等進行測量。并且針對國內的測量方式過于單一的現狀，可以結合觀察法、專家評估法進行多形式的測量，這樣結果可靠性更強。其次，對于青少年父母情感溫暖的其他變量的研究，我們不應該僅僅局限于青少年的親社會行為或者攻擊行為，探討父母情感溫暖對于青少年是否具有消極或者中性的影響，也不應該只把目光局限于積極方面。

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編輯/黃偲聰 終校/石 雪