柳州工業文化資源與高中思政課融合的策略探究

［摘要］柳州工業文化蘊含著柳州老一代工業人摯愛、創新、實干、敢為人先、開放包容、鍥而不舍的精神。筆者對柳州工業文化資源與高中思政課融合的意義和策略進行探究，提出思政課教師要轉變教學理念，提升教師的專業素養；緊扣教材教學內容，整合柳州工業文化資源；依托柳州工業文化資源，創設案例情境教學；利用現代信息融合技術，拓寬課堂教學活動；構建沉浸式教學環境，強化學生情感體驗等，培養學生干一行、愛一行的理想信念，堅定共產主義的偉大理想，踐行社會主義核心價值觀。

［關鍵詞］柳州工業文化資源" 高中思政課" 策略

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》在教學與評價建議中指出，“要從學生的成長需要出發，注重通過鄉土資源的開發與利用，豐富教學內容，加深學生對社會的認識與理解[1]。”鄉土資源，通常指的是個體出生及長期居住的地域所蘊含的獨特元素，包括地域特色、自然風貌、文物古跡、地名的歷史演變、歷史的滄桑變遷、社會的逐步發展，以及豐富多彩的民間藝術、獨特的民俗風情、引人入勝的名人軼事、深厚的語言文化等。思政課教學通過巧妙融入鄉土資源，有效緩解了傳統思政課堂存在的理論晦澀難懂、形式單調乏味等弊端，為思政課增添了生活化、趣味化和實踐化的色彩。這一舉措不僅增強了教師講深講透講活學科道理的能力，更助力學生真正理解、深信并靈活運用學科知識，從而漸進式地培育學生的學科核心素養，此舉充分彰顯了思政學科育人的獨特價值與優勢。

一、柳州工業文化的內涵

豐富的地方文化資源能夠為思政課的教學提供寶貴的素材與充實的內容。這些資源不僅有助于增強課程的吸引力和感染力，還能促進學生對于思政知識的深入理解和應用。筆者所在的廣西柳州，是一個有著深厚的工業文化底蘊的中國西南部的城市，見證了柳州從一個小城鎮發展成為現代工業重鎮的輝煌歷程。在柳州工業文化的長河中，那些曾經轟鳴的機床、忙碌的生產線，以及那些為柳州工業發展默默奉獻的工人們，都成為了這座城市獨特的記憶。柳州至今還保留著許多具有歷史意義的工業遺址和建筑。這些老廠房、老設備，雖然已經停止了運轉，但它們所承載的工業文化精神卻永遠不會消逝。在政府的保護和開發下，這些工業遺址被賦予了新的生命，成為了柳州工業文化的重要資源。

同時，柳州市委和市政府鼓勵企業進行創新，注重將工業文化與現代科技相結合，推動工業文化的創新發展。在柳州的現代工業園區中，可以看到許多采用先進技術的生產設備和生產線。技術的創新提高了生產效率，降低了能耗和污染，實現了綠色生產。這種將傳統工業文化與現代科技相結合的發展模式，為柳州工業文化的傳承和創新注入了新的活力。此外，柳州還舉辦各種工業文化活動，如工業文化節、工業文化展覽等，以進一步弘揚柳州工業文化。這些活動促進了工業文化與其他領域的交流與融合，使人們更加深入地了解了柳州工業文化的內涵和價值，也更加珍惜這段寶貴的歷史遺產。

柳州工業文化是柳州的工業企業在特定歷史時期進行的工業化活動中所產生的具有藝術、文學、育人、社會等價值的合集，與特殊的時代、特定的人物和特色的工業產業活動有著緊密的聯系，蘊涵著比較豐富的當地工業精神和工業文化內涵，有著地域性和時代性的顯著特征。柳州工業文化是這座城市獨特的文化符號和精神財富，它見證了柳州的發展歷程和輝煌成就，也激勵著柳州人民不斷前行、追求卓越。工業文化資源，是黨和政府團結帶領人民開拓進取、不懈奮斗的生動寫照，挖掘好、利用好工業文化這筆寶貴財富，能激勵更多人投身工業現代化建設。

二、高中思政課教學與柳州工業文化資源融合的重要意義

（一）有利于培育學生摯愛、創新、實干、協作、執著的柳州工業精神

“00”后的孩子們是在新時代成長起來的一代，沒有經歷過老一輩的艱苦歲月，體會不到生活的艱辛，“00”后是在國家、社會、長輩、父母、老師等的萬千寵愛中成長起來，面對在生活、學習中遇到的困難和挫折，往往不知道所措，沒有面對困難的能力，呈現迷茫，甚至無所謂的態度。因此，在高中思政課教學中融入柳州的工業文化，向學生講述老一輩工業人的奮斗史，使學生在面對困難和挫折時，不向困難低頭，學習老一輩工業人的工業精神。

（二） 有利于高中思政課的教學增強針對性、提高有效性，實現入腦入心

習近平強調，要以新時代中國特色社會主義思想作為高中思政課教學的指導思想，實行黨中央的教育方針，用黨的創新理論鑄魂育人，增強針對性、提高有效性，實現入腦入心。堅持馬克思主義指導地位，以中國特色社會主義社會取得的偉大成就為支撐，以中國特色社會主義文化為精神指引，把道理講深講透講活，守正創新推動思政課建設內涵式發展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。把柳州工業文化資源作為豐富高中思政課教學內容，滿足學生成長和時代發展需要，真正做到了因地制宜，對增強高中思政課的前沿性，提高學生學習的積極性，激發學生學習的興趣具有重要意義。

（三）有利于培養學生對本土文化的認同感，自豪感、歸屬感，堅定文化自信

2024年5月，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示指出，黨始終堅持把學校思政課建設放在教育工作的重要位置，思政課教師樂教善教、潛心育人的信心底氣更足，廣大青少年學生“四個自信”明顯增強、精神面貌奮發昂揚，成為堪當民族復興重任的時代新人[2]。高中思政課是承載著培育學生文化自信的重要載體，因此，高中教師利用高中生可塑性的特征，讓學生學習柳州工業文化，增強學生的文化自信，從而認同本土文化。

（四）有利于培育學生思政學科的學科核心素養

教育部頒布的《普通高中思想政治課程標準（2017 年版）》中突出強調學科核心素養的重要性，規定高中思想政治學科核心素養為“政治認同、科學精神、法治意識和公共參與”[3]。在高中思想政治課教學中運用柳州工業文化資源，以柳州工業精神潤化學生的心靈，以老一輩工業人的事跡感化學生，提高學生的思想覺悟，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，運用柳州工業文化資源，可以培養學科核心素養，提高學生思想道德素質、科學文化素質，促進學生的全面發展，發揮思政課育人功能，弘揚柳州工業文化精神，講好柳州故事。

三、 高中思政課與柳州工業文化資源融合的策略

（一）轉變教學理念，提升教師的專業素養

思政課是教師對學生進行思想政治教育的主戰場，是教師與學生的雙向互動，教學效果在一定程度上與思政課教師的專業素養有著密切的關系。因此，作為思政課的教師必須要更新教學理念，遵循教育教學規律，遵循學生身心發展規律，充分利用與學生的思想、學習和生活較緊密聯系的工業文化資源，使得學生能夠聽得懂，喜歡聽，提高學習的興趣，從而會學、愛學。在這一條件下，作為高中思政課的教師就需要有較強的政治素養、精益求精的業務素質和較強的育人能力等。教師在實際的教學過程中，貫徹落實新課改的教育教學新理念、新方式，充分利用有利的教學資源，把柳州工業文化資源融入教學設計當中，實施思政課的活動型課程。

在教學必修2第三課《堅持新發展理念》時，從學生的學習內驅動力出發，針對本節課想要講授的教學內容設計出具有情景性、開放性的問題，就充分利用柳州工業企業五菱汽車的發展歷程的資源，學生在課前通過相關的文獻、網絡等查閱柳州五菱汽車的相關資料，課堂上，教師讓學生通過觀看視頻《柳州五菱汽車，因地制宜發展新質生產力》，進行小組合作探究、討論，小組代表發表，學生進行互評，加上教師的點評，總結出創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，最后落實到以人民為中心的發展思想，課后再讓學生進行實地走訪，體會工業企業的發展，感悟拼博、創新、實干的工業精神，讓學生在思想上對自己的未來有清晰的定位，并為實現自己的理想而努力學習，從而提升自己，實現自己的人生目標。

（二）緊扣教材教學內容，整合柳州工業文化資源

教科書是連接教師的“教”與學生的“學”的橋梁，柳州工業文化資源在教學中的實際運用要緊扣高中思政教材內容。高中思政教師在收集、編寫柳州工業文化資源的材料時，對教材進行有條理的整理，弄清每冊教材之間的關系，以及教材內容當中課與課之間、框與框之間的內在邏輯關系。高中思想政治教科書包括必修1《中國特色社會主義》、必修2《經濟與社會》、必修3《政治與法治》、必修 4《哲學與文化》共四個必修課程，必修2、3、4是在必修1的基本理論指導下，闡釋要為何開創和發展中國特色社會主義，以及如何堅持和發展中國特色社會主義、建設法治中國等。而選擇性必修1《當代國際政治與經濟》與舊課標中政治生活的知識基本一致、選擇性必修2《法律與生活》與現在初中教材《道德與法制》相承接、選擇性必修3《邏輯與思維》是新增的內容。在理順和明白了教材的內容之后，依據新課程標準和教材的主要內容來篩選柳州工業文化資源，準確把握高中思政教材與柳州工業文化資源的完美結合點，使高中思政課教學更具有針對性、科學性、實效性，充分發揮柳州工業文化資源更大的教育價值、育人價值和社會價值。

以必修4哲學與文化《世界是永恒發展的》為例：第三課分三框題，本框是第二框，主要講解世界是永恒發展的。通過教學，讓學生認識到世界是永恒發展的，要運用發展的觀點看問題；從政治認同、科學精神等方面培養學生思想政治學科核心素養，本課教學承擔著實現本單元教學目標的任務。課標對本框的要求是：正確理解和堅持馬克思主義哲學的發展觀；

懂得事物發展的狀態或形式是量變和質變的統一，事物發展的途徑或趨勢是事物的發展是前進性與曲折性的統一，通過具體事例運用唯物辯證法發展觀來分析問題、解決問題。培養學生做任何事情都要從身邊一點一滴的小事做起，腳踏實地，埋頭苦干，勇敢地面對困難，迎接挑戰。對此，依據課標的要求，選擇柳州五菱汽車在發展的過程中，如何克服困難，迎難而上，通過不斷的努力奮斗，進行科技創新，在新時代新征程的浪潮中，脫穎而出，鑄就柳州工業的輝煌，成為柳州眾多工業企業的佼佼者。

（三）依托柳州工業文化資源，創設案例情境教學

情境教學，通常是指在教育教學的過程當中，發揮教師在課堂上的主導作用，有目的的，針對性的引入、創設與本課教學內容密切相關的，同時帶有一定的感情色彩，以生動形象直觀的方式來呈現的場景，讓學生有豐富的情感體驗和學習體驗，引起學生的共鳴，使學生對教材內容有深入的理解的一種教學模式。情境教學法的核心在于激發學生的情感。在高中思政課教學中可以在課堂內借助多媒體進行教學，把教材中的理論知識與柳州工業文化發展的歷程，以圖文、視頻的形式結合，選擇較適合的案例來介紹柳州工業文化資源，也可以讓學生到特定的場景中，將柳州工業發展的人和事的相關事跡事件再現，可以以角色扮演、情境劇等形式呈現。

以必修4哲學與文化《價值的創造和實現》為例：教師可以截取《在柳州》APP中展現的我市杰出柳州工匠：東風柳汽公司的員工吳柳寧的風采。以他從一名普通工人，蛻變成了公司里的傳奇人物，成為杰出的柳州工匠來創設教學情境，讓學生懂得他是如何實現自己的人生價值的。

吳柳寧剛進單位時，只是一名普通的工人，連簡單的圖紙都看不懂，但他有一顆堅定不移的心。想成為什么樣的人，就有什么樣的動力，后來他就朝著這個目標努力，用更多的時間自學，在車間里，經常能看到一個忙碌的身影穿梭在大小設備之間。日復一日，年復一年，吳柳寧對技術的持續鉆研和創新，成為了一種生活習慣。“是柳汽給了我全部，我已經把柳汽當成自己的家，我會不斷努力，持續奮斗，做出更大的貢獻。”要做一行，愛一行，精一行，就一定會做出成績，他的事跡，激勵著一批又一批年輕的技工，在實現自我的道路上奮發圖強。通過創設以上的教學情境，讓學生結合教材，思考問題，提高學生發現問題、分析和解決問題的能力，從而總結出價值的創造與實現：要弘揚勞動精神；在個人社會的統一中；在砥礪自我中創造和實現價值。

（四）利用現代信息融合技術，拓寬課堂教學活動

2018年4月教育部印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中指出：網絡教學作為課堂教學的有益補充，重在引導學生學習基本知識、基本理論等內容，要深入研究網絡教學的內容設計和功能發揮，不斷創新網絡教學形式，推動傳統教學方式與現代信息技術有機融合。廣西柳州的工業遺址、工業博物館等工業文化資源遍布柳州市區縣各個地方，要組織學生去實地參觀需要耗費大量的精力，因此，可以借助網絡平臺，豐富高中思政課實踐教學，滿足其課程需要。利用在線教育平臺、智能教學輔助工具等現代教育技術，網站、微博等新媒體教學平臺共享柳州工業文化資源，對展示柳州工業文化資源的視頻、圖片、文字材料進行整合，來推動高中思政課教學的發展。

可以舉辦相關的活動任務，舉行 2024 年“讓柳州工業文化活起來”短視頻網絡征集活動，請同學們圍繞“柳州工業文化資源”主題，設計反映在國家大力發展新質生產力的背景下柳州工業企業因地制宜的發展所取得的新成就的微視頻創作方案并陳述理由。學生自由組合進行分組，收集相關柳州工業文化資源，制作成微視頻，在課堂上播放。同時，教師和學生都可以對他們的實踐成果進行點評，發揮柳州工業文化資源的教育價值。

（五）構建沉浸式教學環境，強化學生情感體驗

為引導學生把“小我”融入“大我”，我們組織開展了形式多樣的思政課的課外實踐活動，打通從“小課堂”到“大課堂”的“最后一公里”，以打破只注重理論講解，不注重實踐，學生沒有體驗感的傳統思政課課堂教學模式。

例如，教師可以有目的地帶領學生到彰顯柳州當地的工業文化的基地進行研學，讓學生了解柳州工業的發展歷史、發展現狀和柳州工業精神，對柳州工業文化產生共鳴。帶領學生參觀柳州工業博物館，學生通過參觀室內展區的“柳州工業歷史館”、“柳州企業風采館”、“柳州生態宜居館”、“機動展廳”等， 充分感受到柳州工業的發展歷程，體會到生動、豐富的工業歷史、工業科技和社會文化發展史，讓學生從而懂得“柳州制造”成功的秘訣，柳州工業的輝煌，與上世紀五十年代國家的工業布局緊密相關，在參觀的過程中，可以與學生進行交流，讓學生談談自己的一些心得體會，結合學生的感悟，引導學生在柳州工業文化的熏陶下，成為一個有理想，有信念的人，為柳州的發展貢獻自己力量的堅定決心。同時，還可以不定期的舉辦講述柳州工業發展的故事，或者讓學生課后閱讀柳州工業發展的相關讀物，讓學生深刻領會柳州工業故事中所蘊含的柳州工業精神。在條件允許的情況下，邀請對柳州工業文化資源較熟悉的相關專家、學者等到校，給學生做講座，或直接進入課堂與學生面對面的交流，向學生講述相關柳州工業發展的事件、工業精神等，增加學生的知識積累，加深學生對柳州工業文化資源的了解。通過開展相關的課外實踐活動，加深學生對柳州工業精神的感悟，提高學生的思想道德修養，落實思政課立德樹人的根本任務。

總之，把柳州工業文化資源因地制宜的融入高中思政課的課堂教學，對高中思政課教學改革有一定的推動作用。充分有效地將柳州工業文化資源轉化為教學資源，發揮柳州工業文化資源對思政課教學的服務作用，提升思政課教學的針對性和實效性。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準：2017 年版 2020 年修訂[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2]習近平對學校思政課建設作出重要指示強調

[3]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準：2017 年版[M].北京：人民教育出版社，2017.