“馬克思主義基本原理”課講好理想信念的現(xiàn)實(shí)困境與路徑分析

摘" 要：黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次提出要推進(jìn)理想信念常態(tài)化建設(shè)。理想信念常態(tài)化建設(shè)離不開(kāi)高校思政課這一重要平臺(tái)，“馬克思主義基本原理”作為高校思想政治必修課程之一，肩負(fù)著引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷的重要任務(wù)，因此“馬克思主義基本原理”課講好理想信念至關(guān)重要。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，存在著諸多現(xiàn)實(shí)困境。基于此，從發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，夯實(shí)自身底氣；立足教材本體，深刻領(lǐng)悟教材；借助外部資源，發(fā)掘教學(xué)案例；堅(jiān)守課堂主陣地，創(chuàng)新教學(xué)方法；搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)等方面入手，形成合力，探索“馬克思主義基本原理”課講好理想信念的現(xiàn)實(shí)路徑，推動(dòng)理想信念常態(tài)化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：理想信念；馬克思主義基本原理；現(xiàn)實(shí)困境；路徑分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G64" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）03-0049-04

進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)際國(guó)內(nèi)局勢(shì)發(fā)生了前所未有的變化，一方面，西方資本主義國(guó)家在享受中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的紅利的同時(shí)也逐步加大對(duì)中國(guó)遏制、牽制、西化、分化的力度，國(guó)際社會(huì)充滿(mǎn)了風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。另一方面，國(guó)內(nèi)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，各種思想文化沖擊導(dǎo)致部分人的理想信念發(fā)生動(dòng)搖，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下拜金主義、享樂(lè)主義思潮盛行，沖擊理想信念建設(shè)。為了更好地應(yīng)對(duì)來(lái)自國(guó)內(nèi)國(guó)外的各種風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，需要堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，做好應(yīng)對(duì)措施。

在此背景下，習(xí)近平總書(shū)記多次在會(huì)議上針對(duì)理想信念重大課題闡述了一系列的重要論述，全方位多角度闡釋了理想信念建設(shè)的意義。其中，青年的理想信念教育不容忽視，2020年3月，習(xí)近平總書(shū)記在給北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊(duì)全體“90后”黨員的回信中指出：“青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興就有源源不斷的強(qiáng)大力量。”［1］通過(guò)高校思政課程建設(shè)，筑牢當(dāng)代青年大學(xué)生理想信念，是堅(jiān)定理想信念的重要舉措，也是推進(jìn)理想信念常態(tài)化、機(jī)制化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。

一、“馬克思主義基本原理”課講好理想信念的現(xiàn)實(shí)困境

（一）內(nèi)容晦澀難懂，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“馬克思主義基本原理”課程相較于其他幾門(mén)思政課程來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容涵蓋哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以及科學(xué)社會(huì)主義相關(guān)原理，學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容多，理論性、邏輯性以及抽象性更強(qiáng)，趣味性較弱。而理想信念本身也具有一定的抽象性，學(xué)生對(duì)理想信念的內(nèi)涵、要義等理解起來(lái)難度較大，在不理解理想信念意義的情況下學(xué)習(xí)，便會(huì)陷入說(shuō)空話(huà)、說(shuō)套話(huà)的境地。除此之外，部分教師在進(jìn)行理想信念教育時(shí)傾向使用“灌輸”式的教學(xué)方法，習(xí)慣性地引用馬克思列寧主義的原話(huà)，并且只是單純地將原話(huà)灌輸給學(xué)生，未對(duì)其進(jìn)行深層次的解讀，也未聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用，只注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)方式，在課堂上將相關(guān)原理、理論內(nèi)容一股腦的傳授學(xué)生，試圖用灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生強(qiáng)行記憶。此種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也無(wú)法讓學(xué)生在內(nèi)心深處形成對(duì)理想信念的認(rèn)同，學(xué)生缺少將學(xué)到的理論與自身實(shí)際經(jīng)歷相結(jié)合、無(wú)法理解其中的內(nèi)在邏輯的能力，因此，學(xué)生不愿學(xué)、不愿聽(tīng)，甚至將其當(dāng)成不得不完成的任務(wù)，以上問(wèn)題都給“馬克思主義基本原理”課講好理想信念帶來(lái)了一定的難度。

（二）部分教師自身理想信念不堅(jiān)定，底氣不足

在“馬克思主義基本原理”課堂上講好理想信念，教師的作用至關(guān)重要，教師自身理想信念要堅(jiān)定，在日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)相關(guān)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的理想信念。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上多次提到教師在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，強(qiáng)調(diào)“傳道者自己首先要明道、信道”。［2］但個(gè)別教師受多種思想的影響，自身理想信念不堅(jiān)定，對(duì)理想信念沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心深處的相信與認(rèn)同，因而在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，只能照本宣科的灌輸相關(guān)原理，在面對(duì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)底氣不足，無(wú)法很好地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念。與此同時(shí)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校青年教師越來(lái)越多，“馬克思主義基本原理”課的教師隊(duì)伍也越發(fā)年輕，青年教師愈發(fā)成為思政課程的主力軍。青年教師由于自身的年齡、認(rèn)知等優(yōu)勢(shì)，易于跟學(xué)生打成一片，對(duì)學(xué)生的影響較大。但青年教師一方面由于對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，接受新事物的途徑也多，易受到各種思想的影響，這其中也不乏攻擊、抹黑我國(guó)理想信念教育的思想。另一方面青年教師作為高校教師的底層，在日常工作中面臨著考核、職稱(chēng)、科研以及教學(xué)等諸多壓力，無(wú)法全身心地專(zhuān)注于教學(xué)，也無(wú)法專(zhuān)注地鉆研如何講好理想信念，甚至出現(xiàn)重科研、輕教學(xué)的情況，這些都在一定程度上對(duì)青年教師自身的理想信念產(chǎn)生影響，使其產(chǎn)生動(dòng)搖，在進(jìn)行理想信念教育時(shí)底氣不足。

（三）學(xué)生對(duì)課程的看法存在一定的偏差

“馬克思主義基本原理”課程主要面向大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，此階段的學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)其他思政課程，對(duì)思政課有了一定的了解與看法，學(xué)生身心各方面發(fā)展也趨于成熟，各種能力也有所提升，對(duì)于課程有自己的主張和理解。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于“馬克思主義基本原理”的重視程度較低。因此，在“馬克思主義基本原理”課或其他思政課堂上，學(xué)生不聽(tīng)課的現(xiàn)象普遍，課堂“抬頭率”低，甚至有學(xué)生在“馬克思主義基本原理”課堂上學(xué)習(xí)其他課程，因此難以實(shí)現(xiàn)思政課堂教學(xué)效果。而對(duì)于理想信念教育，有些學(xué)生認(rèn)為理想信念不重要，不明確自身要樹(shù)立什么樣的理想信念，覺(jué)得理想信念就是各種宣講、會(huì)議，還有學(xué)生將理想信念和入黨聯(lián)系起來(lái)，呈現(xiàn)功利化趨勢(shì)。［3］

（四）現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)理想信念教育的沖擊

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、各種短視頻新媒體的出現(xiàn)，給“馬克思主義基本原理”課進(jìn)行理想信念教育帶來(lái)了巨大的沖擊。當(dāng)前，“馬克思主義基本原理”課主要面向的是以“00后”為主的高校學(xué)生，“00后”作為在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，受新媒體環(huán)境影響巨大。各種短視頻媒介的興起，拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道，大量涌入的信息開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了信息自由，可以更好更快捷地獲取自身需要的信息。但與此同時(shí)，各種信息層出不窮，虛假信息、無(wú)效信息、錯(cuò)誤信息等紛至沓來(lái)，大量碎片化的信息也使得篩選難度巨大，這些都給理想信念教育帶來(lái)了一定的難度。學(xué)生相比于在課堂上聽(tīng)教師講解，更愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介自己搜索，從而獲得自身想要的知識(shí)，也更愿意相信自己搜索到的信息。在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息里，許多抨擊、敵視我國(guó)理想信念教育的信息也隱藏其中，而大學(xué)生由于年齡以及自身閱歷的限制，自身的價(jià)值觀(guān)體系并沒(méi)有完全成熟，明辨是非的能力也有所欠缺，極易被各種錯(cuò)誤思想裹挾，被各種輿論所引導(dǎo)，對(duì)當(dāng)前的理想信念教育產(chǎn)生懷疑，從而動(dòng)搖自身理想信念。

二、“馬克思主義基本原理”課講好理想信念的科學(xué)路徑

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，夯實(shí)自身底氣信念

教師是課堂的主導(dǎo)者，也是學(xué)生堅(jiān)定理想信念的引導(dǎo)者。高校以立德樹(shù)人為教育的根本任務(wù)，教師只有自身堅(jiān)定理想信念，才能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能在把握教學(xué)主旨的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義理想信念，在“馬克思主義基本原理”課教學(xué)過(guò)程中貫徹馬克思主義、共產(chǎn)主義理想信念。2014年，習(xí)近平總書(shū)記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話(huà)中強(qiáng)調(diào)：“做好老師， 要有理想信念。正確理想信念是教書(shū)育人、播種未來(lái)的指路明燈。不能想象一個(gè)沒(méi)有正確理想信念的人能夠成為好老師。”［4］因此，要想在課堂上講好理想信念，讓學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義理想信念，教師要充分發(fā)揮在課堂中的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中找到理想信念與課程間的關(guān)聯(lián)，在日常的教學(xué)過(guò)程中將理想信念融入“馬克思主義基本原理”課教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立理想信念。除此之外，教師自身要堅(jiān)定理想信念、面對(duì)外界誘惑不動(dòng)搖，在日常教學(xué)過(guò)程中言傳身教、樹(shù)立榜樣，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想信念。作為課堂的主導(dǎo)者，教師自身理想信念動(dòng)搖，對(duì)理想信念教育的理解不透徹、不深入，將其作為不得不完成的教學(xué)任務(wù)，那么對(duì)理想信念的教育便會(huì)變成照本宣科、口號(hào)宣傳流于形式浮于表面，無(wú)法使學(xué)生對(duì)其形成內(nèi)在認(rèn)同，一味的理論灌輸也容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，阻礙理想信念教育。因此，“馬克思主義基本原理”課教師要充分學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，不斷提升自身理論素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中踐行馬克思主義、共產(chǎn)主義理想信念，引領(lǐng)學(xué)生形成對(duì)理想信念的內(nèi)在認(rèn)同，更好地推動(dòng)理想信念教育。

（二）立足教材本體，深刻領(lǐng)悟教材

黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視教材建設(shè)，習(xí)近平總書(shū)記就教材工作作了一系列重要指示、批示、講話(huà)，我國(guó)重視教材建設(shè)進(jìn)入前所未有的歷史時(shí)期。［5］立足教材本身，做好教材體系建設(shè)是進(jìn)一步提升我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。作為高校思政課程體系建設(shè)的組成部分，“馬克思主義基本原理”課上講好理想信念要立足教材本體，充分學(xué)習(xí)領(lǐng)悟馬克思主義基本原理，不能脫離教材本身空談理想信念，并在充分理解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘課堂理論教學(xué)資源。例如，講授導(dǎo)論部分時(shí)告訴學(xué)生，要堅(jiān)定馬克思主義信仰，把馬克思主義作為自己的行動(dòng)指南，有利于當(dāng)代大學(xué)生牢固樹(shù)立馬克思主義遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念；講解馬克思主義哲學(xué)的內(nèi)容時(shí)，除了最基本的唯物論辯證法外，馬克思主義以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，揭示了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，提出了共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，這是整本教材的主旨部分，也是“馬克思主義基本原理”課講解理想信念的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；講解科學(xué)社會(huì)主義時(shí)“每一個(gè)國(guó)家的共產(chǎn)黨人和先進(jìn)群眾，都要堅(jiān)守和踐行共產(chǎn)主義理想信念，為在全世界實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗”這些都為“馬克思主義基本原理”課講好理想信念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有在充分理解教材的基礎(chǔ)上，理清教材主旨，把握教材脈絡(luò)，才能在講好馬克思主義基本原理的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解理想信念，并最終樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念。

（三）借助外部資源，發(fā)掘教學(xué)案例

“馬克思主義基本原理”課講好理想信念，除了要立足教材本身，還要充分利用外部資源，發(fā)掘貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)易于接受的教學(xué)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓理想信念更容易被學(xué)生理解、認(rèn)同和接受。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)并在時(shí)代背景下不斷煥發(fā)新的生機(jī)與活力，為當(dāng)代高校理想信念教育提供了豐富的思想文化資源。借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做底蘊(yùn)支撐，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化中流傳至今的思想進(jìn)行講解，豐富“馬克思主義基本原理”課堂，增加課程講解的趣味性與歷史傳承性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化其對(duì)理想信念的認(rèn)同，從而更好地進(jìn)行理想信念教育。除此之外，充分利用地方紅色文化資源，發(fā)掘特色案例，是“馬克思主義基本原理”課講好理想信念的重要方法。

以安徽為例，安徽是中國(guó)革命策源地、人民軍隊(duì)重要發(fā)源地，是新四軍集結(jié)地、誕生地、軍部所在地，是華中敵后抗戰(zhàn)重要戰(zhàn)場(chǎng)和指揮中心，是皖南事變和劉鄧千里挺進(jìn)大別山等重要事件發(fā)生地，是淮海戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役的主戰(zhàn)場(chǎng)。［6］自改革開(kāi)放以來(lái)，在安徽這片文化沃土上誕生了小崗精神、沈浩精神等文化精神，留下了無(wú)數(shù)珍貴的歷史文物資源、物質(zhì)遺產(chǎn)及形式多樣的非物質(zhì)遺產(chǎn)，紅色文化資源豐富。這些都為理想信念教育提供了豐富的教學(xué)案例，在日常教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用安徽紅色文化案例，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育基地，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，提升校園紅色文化氛圍，通過(guò)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，便于學(xué)生理解理論知識(shí)，從而形成對(duì)理想信念的內(nèi)在認(rèn)同。

（四）堅(jiān)守課堂主陣地，創(chuàng)新教育教學(xué)方法

2022年4月，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教、學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志”。［7］“馬克思主義基本原理”課講授理想信念要避免變成純知識(shí)性的理論灌輸，單純?cè)谡n堂講授書(shū)本理論知識(shí)，或是不考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求與實(shí)際情況，空談馬克思主義基本原理與理想信念。學(xué)生無(wú)法理解理想信念的深刻內(nèi)涵，也便無(wú)法發(fā)自深處地對(duì)理想信念形成認(rèn)同并在日常生活中應(yīng)用。因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式，除了基本的理論講授法外，還可以充分利用案例分析法、合作討論法等方式，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，貼近學(xué)生生活；開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。目前各個(gè)地區(qū)高校都注重實(shí)踐教學(xué)的重要性，成立了一批愛(ài)國(guó)主義教學(xué)基地、紅色文化實(shí)踐基地等，致力于讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)踐感受，不再拘泥于課堂與書(shū)本，使學(xué)生真聽(tīng)、真信、真感受，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念。除此之外，在“馬克思主義基本原理”課教學(xué)過(guò)程中，教師還要掌握方式方法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮教學(xué)主體作用。當(dāng)代大學(xué)生是自我意識(shí)較強(qiáng)的一代，要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，相較于傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生記的教學(xué)方式，他們更喜歡在教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)下自我探究、自主探索，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)的效果也更加明顯。教師要通過(guò)案例等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)形成對(duì)理想信念的認(rèn)同，讓學(xué)生接受理想信念、理解理想信念并最終形成科學(xué)的理想信念。

（五）搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)

教師在“馬克思主義基本原理”課中，為了更好地進(jìn)行理想信念教育，讓學(xué)生更好地接受、理解和認(rèn)同理想信念，并最終形成科學(xué)的馬克思主義理想信念，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，做到線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展為理想信念教育提供了更好的傳播平臺(tái)、擴(kuò)大了傳播交流渠道。新媒體環(huán)境下，理想信念教育是多元參與、多方發(fā)聲，包括大學(xué)生在內(nèi)的任何人都可以通過(guò)微博、微信、易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種方式提出自己的新觀(guān)點(diǎn)、新想法、新見(jiàn)解。［8］教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)媒介，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的新興教學(xué)方式可以讓學(xué)生擺脫時(shí)空的束縛，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的方式更加輕松，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，學(xué)生的教學(xué)主體性可以得到充分發(fā)揮。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息媒介，構(gòu)建主題教育網(wǎng)站、搭建理想信念網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程、開(kāi)設(shè)MOOC 課堂、紅色文化微課程等，并在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，建立全覆蓋式網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、建立網(wǎng)絡(luò)資源課件庫(kù)，推動(dòng)資源信息共享，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：邢廣橋，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：牛雪璐）

基金項(xiàng)目：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)社科研究項(xiàng)目“中國(guó)共產(chǎn)黨理想信念建設(shè)的實(shí)踐保障機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ACKYC22064）；安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)本科質(zhì)量工程項(xiàng)目“‘原理’課程如何講好理想信念教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：acjyyb2023069）。

作者簡(jiǎn)介：李苗苗（1994—），女，碩士，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院助教，研究方向?yàn)轳R克思主義理論與當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。