數字時代高校“五型”黨支部模式探索與實踐研究

摘" 要：數字技術的蓬勃發展，為高校學生黨建創新工作方式方法提供了新載體，也帶來了新的機遇和挑戰。文章立足高校學生黨支部、支部委員會和黨員三個主體層面，以構建“學習型、服務型、創新型、品牌型、成長型”黨支部為路徑，促進學生黨員理想信念、道德品質和能力素養的全面發展，筑牢高校學生黨支部的戰斗堡壘作用，最大限度地發揮學生黨員的先鋒模范帶頭作用，從而實現學生黨支部建設螺旋上升式發展，從根本上推進新時代黨的建設新的偉大工程。

關鍵詞：數字時代；高校學生；“五型”黨支部

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）03-0169-04

高校學生黨支部建設是高校黨建的重心，也是黨的建設重要組成部分。［1］高校學生黨員是全國黨員發展的重要陣地，更是社會主義的建設者和接班人。因此，在數字技術蓬勃發展的時代背景下，高校需正視新媒體的迅速發展為學生黨建工作帶來的新環境和新變化，不斷探索和創新有效的學生黨支部建設方法，進一步提升黨支部建設的實效性，為高校黨建工作注入新的活力，培養更多優秀的黨員，推動黨的事業不斷向前發展。

一、數字時代高校學生黨支部建設的機遇

（一）信息傳播的高效性

數字技術的飛速發展極大地提升了信息傳播的速度和效率。在高校學生黨支部建設中，這一特性同樣顯著。通過黨建信息平臺，黨支部實時發布時事新聞、政策解讀、黨建動態等信息，確保黨員能迅速獲取所需內容。同時，利用社交媒體如微信、微博等即時通信工具，黨支部能夠即時與黨員溝通，快速響應黨員關切，有效加強思想引領。例如，某高校黨支部通過建立微信公眾號，定期推送黨建知識、先進事跡等內容，不僅豐富了黨員的學習資源，還增強了黨組織的凝聚力和向心力，實現了信息傳播的高效性和思想引領的及時性。

（二）組織管理的智能化

數字技術的應用為高校學生黨支部的組織管理帶來了智能化變革。［2］通過開發黨員信息管理系統，黨支部可以實現對黨員信息的全面、準確記錄，便于黨員管理和組織工作有序開展。同時，利用大數據分析技術，黨支部可以深入挖掘黨員的行為特征、學習需求等，為黨員“精準畫像”，提供更加個性化的服務和管理。例如，某高校黨支部引入數據分析系統，對黨員的學習情況、參與活動頻率等進行統計分析，進而優化組織工作計劃。

（三）黨員教育的便捷化

數字技術為高校學生黨支部提供了豐富的教育資源和學習平臺，極大地便捷了黨員教育工作。通過利用在線學習平臺，黨支部可以整合優質教育資源，為黨員提供全天候的學習機會。同時，開發移動學習應用，使黨員能夠隨時隨地獲取學習資料，滿足個性化學習需求。

（四）組織活動的創新化

數字技術為高校學生黨支部創新組織活動形式提供了可能。通過線上活動、虛擬現實等技術手段，黨支部能夠增強組織生活的吸引力和實效性。例如，舉辦線上主題黨日活動，打破時空限制，讓黨員隨時隨地參與；利用虛擬現實技術進行紅色教育，使黨員身臨其境地感受革命歷史，深化對黨的認識和理解。

（五）黨建宣傳的多樣化

在高校學生黨支部黨建宣傳中，數字技術的運用極大地豐富了宣傳渠道，增強了宣傳效果。通過社交媒體平臺，黨支部可以定期發布黨建動態、理論知識、先進事跡等內容，使黨員和群眾能夠隨時隨地獲取黨建信息，極大地擴大了宣傳覆蓋面。同時，短視頻平臺的興起也為黨建宣傳提供了新的契機。通過制作精煉、生動的黨建短視頻，如黨員風采展示、紅色故事講解等，黨支部能夠吸引更多年輕人的關注，使黨建宣傳更加貼近學生生活，提升宣傳的吸引力和影響力。

二、數字時代高校學生黨支部遇到的挑戰

（一）網絡環境多元化，主流意識形態話語權受到威脅

在數字時代，信息傳播高度自由，“人人都有麥克風，人人都是通訊社”成為現實，國際國內、線上線下以及虛擬現實之間的界限愈發模糊，形成了一個錯綜復雜的網絡輿論環境。在這種環境下，意識形態的話語權逐漸從傳統權威向社會大眾和網絡自媒體轉移，導致話語權的爭奪愈發激烈。這一現象在一定程度上削弱了社會主義主流意識形態在網絡空間中的主導力。盡管馬克思主義在意識形態領域的指導地位依然穩固，但受到多樣化社會思潮的沖擊，尤其是歷史虛無主義、新自由主義、西方憲政民主等長期存在的錯誤思潮，雖然其整體影響力在逐漸減弱，但仍不斷尋求機會在網絡空間中發聲，試圖削弱我國主流意識形態的話語權。

（二）網絡信息娛樂化，學生黨員理想信念不堅定

伴隨著互聯網長大的“Z世代”（即1995—2009年間出生的一代人）作為“互聯網原住民”，他們的社交娛樂生活在很大程度上被各類網絡平臺“中介化”和“在線化”。［3］高校學生黨員同樣身為“用戶”，表面上享受著各大平臺帶來的“娛樂自由”和“娛樂狂歡”，但可能在不自知的狀態下接受平臺資本力量的持續規訓和隱蔽誘導，對理想信念造成動搖。此外，海量網絡信息可能使學生黨員的注意力被一些具有強烈個人主義色彩的話題吸引，理想信念不堅定的黨員容易被網絡話題所延伸出的偏見牽引，從而成為他人觀點下的輿論“犧牲品”。

（三）網絡知識碎片化，黨支部日常理論學習受到影響

美國教授馬克·鮑爾萊因在其著作《最愚蠢的一代》中指出，互聯網的一個潛在風險在于其提供了過于豐富的知識與信息資源。這可能導致學生產生一種誤解，即認為無須再將這些繁雜的信息整合成系統完整的知識體系，而是可以直接拿來使用。［4］黨的歷史、黨的文獻、黨的精神等等，都是經過百年沉淀而來，極具深度與系統性，而在網絡知識碎片化環境下，則會導致知識點難以連成網絡、形成系統。長期接受碎片化的黨建和黨史知識，很多學生黨員注意力被轉移和分散，思考能力會逐漸退化，片面地去看待問題，甚至認為自己已在網絡上學習到足夠的政治理論知識，導致線下黨支部的政治理論學習參與度不高、興趣不足。

（四）網絡社交虛擬化，黨員身份認同與集體歸屬感減弱

在數字時代，網絡社交成為人們日常生活的重要組成部分，它突破了時間和空間的限制，但也帶來了虛擬化的問題。高校學生黨員在網絡社交中，往往以虛擬身份進行互動，這種虛擬化的社交方式可能導致黨員對自身的黨員身份認同逐漸模糊，對黨組織的集體歸屬感減弱。同時，網絡社交的匿名性和虛擬性也為一些不良信息和行為的傳播提供了可乘之機。這些不良信息和行為不僅可能損害黨組織的形象和聲譽，還可能進一步削弱黨組織的凝聚力和向心力。

（五）技術更新迅速，黨支部建設與黨員教育面臨技術適應難題

數字時代的技術更新速度極快，各種新技術、新平臺層出不窮。高校學生黨支部在建設和黨員教育過程中需要不斷適應這些新技術、新平臺的發展。然而，由于技術更新迅速，黨支部和黨員可能面臨技術適應難題，如缺乏足夠的技術支持、技術更新滯后于實際需求等。這不僅影響了黨支部的工作效率，也可能導致黨員在教育過程中感到困惑和挫敗，從而降低了黨員教育的質量和效果。

三、數字時代高校“五型”黨支部實踐探索

（一）強基礎，打造“學習型”學生黨支部建設工程

在新時代背景下，構建“學習型”黨支部建設工程，既是應對社會發展新趨勢的迫切需要，也是深化黨的全面建設、保持黨的先進性和純潔性的內在要求。隨著數字技術的迅猛發展，充分利用數字技術推進“學習型”黨支部建設，已成為順應時代潮流、創新黨建工作模式、提升黨建工作效率的重要途徑，對夯實高校學生黨支部的建設基礎具有深遠意義。［5］

在黨支部層面，應當積極展現黨支部的核心作用。推動黨員以“兩學一做”為基石，即深入學習黨章黨規以及系列重要講話的精髓，以此為指引，努力成為一名合格的黨員。同時，黨支部務必堅持并執行“三會一課”的規范制度，包括定期舉辦支部黨員大會、支部委員會會議、黨小組會議，并按時開展黨課教育。這一系列舉措旨在構建一個持久且有效的學生黨建工作體系，從而確保黨員教育工作的系統性與規范性。

支部委員層面，應著力提升政治素養與業務能力，善于運用數字技術，將入黨培養、學習管理、組織管理、生活管理、專題組織生活會及談心談話等黨性教育全過程納入互聯網視野，通過高效的信息傳播與互動功能，提升支部工作的效率與質量，推動黨建工作向更深層次、更廣領域拓展。

在學生黨員層面，需明確在黨建工作創新融合體系中學生黨員的主體地位。除積極參與黨支部日常活動外，學生黨員還應保持主動學習的態度，充分利用互聯網平臺進行自學與研討，緊跟時代科技與文化發展的前沿動態。通過數字平臺上的信息共享與交流互動，學生黨員能夠相互借鑒、共同進步，從而在新時代青年群體中樹立先鋒模范形象。

（二）重內涵，優化“服務型”學生黨支部建設工程

在黨支部層面，應充分利用網絡的傳播優勢，搭建與群眾信息交流、服務宣傳的新平臺，拓寬服務渠道，增強服務效果。通過數字平臺，黨支部可以更加及時、準確地了解師生的需求和訴求，有效回應師生關切，不斷提升黨在群眾中的威信和地位。同時，利用數字平臺的互動性，加強與師生的溝通與交流，增強黨組織的凝聚力和向心力。黨支部委員層面，應著力提升支部成員的專業知識和素養，使其能夠準確把握數字時代的傳播特點，創新服務形式，提高服務效能。在一些重要時期，支委會應積極響應師生需求，結合數字手段，以師生喜聞樂見的形式開展服務活動，如線上答疑、線下幫扶等，實現線上宣傳與線下服務的有機結合，做好學生黨員的思想引導和服務工作。應充分運用數字手段，大力宣傳在服務中有突出表現的黨員的感人事跡和崇高品德，樹立先進典型，發揮榜樣作用。通過數字平臺的廣泛傳播，引導學生黨員積極投身服務實踐，用心、用情、用力解決好師生急難愁盼問題，以實際行動踐行黨的宗旨，鞏固黨的陣地，爭取人心。

（三）抓改革，構建“創新型”學生黨支部建設工程

在黨支部層面，應深度挖掘數字時代的信息資源優勢，充分利用線上媒體素材，結合高校學生黨建的實際需求，合理引導學生正確解讀黨的思想和主張，引導校園輿論向積極健康的方向發展。同時，圍繞創建“創新型”黨支部的目標，及時建立健全相關規章制度，如黨員干部學習制度、創新項目評比制度等，確保創建活動有章可循、有據可依，為支部活動的規范化、制度化提供有力保障。

在支部委員會層面，應不斷拓展組織活動的內容與形式，將黨員關心的實際問題納入組織生活議程，充分利用網絡信息技術的優勢，創新黨建宣傳教育的方式方法。通過網絡論壇、專家網上答疑、視頻黨課等多種方式，擴大黨建宣傳教育的覆蓋面和影響力，為黨員提供更加豐富、便捷的學習交流平臺。同時，注重激發黨員的自主意識和創新精神，鼓勵黨員在導向上有創見、在策劃上有創新，推動支部活動不斷煥發新的生機與活力。在學生黨員層面，應充分利用“互聯網+”黨建學習平臺，為黨員提供便捷、高效的學習資源和交流渠道。通過該平臺，黨員可以隨時了解黨建動態、參與互動交流，共同探討黨建工作中遇到的問題和解決方案。這不僅能夠調動黨員參與黨建工作的積極性和創造性，還能夠促進黨員之間的相互學習和共同提高，為“創新型”學生黨支部的建設提供有力的人才支撐和智力支持。

（四）塑特色，開發“品牌型”學生黨支部建設工程

在黨支部層面應嚴格對標，在高質量完成主題黨日等常規活動的基礎上，充分利用數字平臺的獨特優勢，積極策劃和組織各類主題活動。通過數字平臺，黨支部可以更加生動、形象地展示活動內容和成果，推動支部建設與思政社團、學科特色等方面的深度融合，形成具有專業特色和時代氣息的黨建工作新局面。

在支部委員會層面，應拓寬支委成員的視野，注重在彰顯特色的同時做精做細，提高黨支部品牌項目的含金量和吸引力。借助數字平臺，支部會可以更加廣泛地傳播品牌項目的理念、內容和成果，切實調動起學生黨員的積極性、主動性，提升學生黨員的參與感、獲得感，為支部發展注入新的活力和動力。

在學生黨員層面，應加強全過程數字建設，塑造品牌宣傳新格局。通過數字平臺，將學生黨員的個人成長目標與組織期望結合起來，將激發黨員內在成長動力與提供外部環境結合起來。［6］引導學生黨員練就過硬本領，積極主動參與特色項目的打造過程，彰顯出個體與集體的緊密聯系和共同價值。通過數字平臺的互動交流，學生黨員可以更加深入地了解品牌項目的內涵和意義，形成對品牌項目的認同感和歸屬感，為品牌項目的持續發展和創新提供有力支持。

（五）促發展，推進“成長型”學生黨支部建設工程

在黨支部層面，應充分發揮互聯網在網絡黨建和思政教育建設活動中的獨特載體作用，通過數字平臺將黨的先進思想、優良作風和光輝歷程廣泛傳播，體現新媒體與黨建結合的成長引領作用。同時，推進學生黨建工作組織化、制度化、具體化，確保學生黨支部工作的有序開展和高效運行。通過數字技術，黨支部可以更加便捷地組織黨員學習、交流心得，提升黨員的政治素養和黨性修養。

在黨支部委員會層面，應積極推進數字技術與學生黨支部思想政治的融合，利用網絡平臺開展豐富多彩的思想政治教育活動，提升支部的信息化建設水平。支部委員會可以更加及時地了解黨員的思想動態和學習生活情況，為黨員提供更加精準的幫助和指導。同時，注重培養守信念、重品行、有本領、敢擔當、講奉獻的支部委員班子，為黨支部的長遠發展提供堅實的人才保障。［7］

在學生黨員層面，應充分利用新媒體矩陣，擴大黨建的影響力和覆蓋面。廣泛宣傳學生黨員在專業學習、社會實踐、志愿服務、創業就業等方面的先進事跡，樹立先進典型，發揮榜樣作用。同時，加強對學生黨員的思想政治教育和黨性鍛煉，提升其思想政治素質和綜合能力，為黨的事業培養更多優秀的接班人。

參考文獻：

［1］ 王治淇. 全面從嚴治黨背景下高校學生黨支部建設研究［J］. 品位·經典，2023（07）：91-93.

［2］ 俞淼. 新媒體時代增強高校學生黨支部創新活力研究［J］. 學校黨建與思想教育，2019（18）：37-39.

［3］ 托馬斯·科洛波洛斯，丹·克爾德森. 圈層效應—理解消費主力95后的商業邏輯［M］. 閆曉珊，譯. 北京：中信出版集團，2019：1-3.

［4］ 馬克·鮑爾萊因. 最愚蠢的一代［M］. 楊蕾，譯. 天津：天津社會科學院出版社，2011：61-67.

［5］ 謝志杰. 互聯網時代高校黨建工作模式的創新［J］. 文教資料，2018（29）：128-129.

［6］ 鄭琳娜，彭旭丹. 以《黨員成長手冊》為依托完善黨員教育長效機制［J］. 知識經濟，2012（14）：55.

［7］ 龔小聰. 重慶市五所高校部分大學生黨員黨性修養的現狀分析與提升路徑研究［D］. 重慶：重慶大學，2019：6-9.

（薦稿人：趙星宇，西北農林科技大學馬克思主義學院副教授）

（責任編輯：陳華康）

基金項目：本文系陜西省第二批高校網絡思想政治工作中心研究課題“新媒體場域下大學生網絡圈層化及其引導機制”（課題編號：2022WSYJ100588）；西北農林科技大學第三批新時代黨建“雙創”工作重點項目“新媒體場域下高校‘五型’學生黨支部模式的探索與實踐”（項目編號：A1110023006）階段性成果。

作者簡介：高雪純（1994—），女，碩士，西北農林科技大學農學院團委書記兼學工秘書，講師，研究方向為大學生思想政治教育；武芃悅（2003—），女，學士在讀，西北農林科技大學農學院，研究方向為作物栽培學與耕作學。