課堂何以讓生命活慧地成長

對學(xué)生而言，課堂是他們接受學(xué)校教育和進行課程學(xué)習(xí)的主陣地，故而課堂是學(xué)生生命成長特別是智慧成長的修煉場。如果說教學(xué)要朝向生命的成長，那么課堂就是要解決好何以讓生命活慧地成長的問題。

首先，激活學(xué)生的生命活力，讓課堂成為生命成長的樂園。生命活力是驅(qū)動學(xué)生探索未知、擁抱生活、走向未來的內(nèi)在動力。課堂上，教師要用自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)，通過教與學(xué)的積極互動，激發(fā)學(xué)生主動求真、向善、尚美的成長力，使其自覺成為課堂活動的主體，從而煥發(fā)出新時代學(xué)生應(yīng)有的精氣神。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂活動，構(gòu)建一個既富有挑戰(zhàn)又充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，利用情境模擬、角色扮演等方法，讓學(xué)生在參與中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。這樣的課堂，不再是單調(diào)的知識灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的生命活力，每一個問題都可能成為學(xué)生好奇心和求知欲的觸發(fā)器，每一次探索都可能成為學(xué)生生命力量的展現(xiàn)。同時，教師也應(yīng)成為學(xué)生情感的避風(fēng)港，給予其關(guān)愛與尊重，為其提供安全的成長空間，使其在課堂學(xué)習(xí)中自主、自由、自在地成長。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維，讓其生命成長變得更加精進。靈活思維是學(xué)生在面對問題時能夠迅速調(diào)整思路，從不同角度審視問題，尋找最佳解決方案的能力。培養(yǎng)靈活思維，能提高學(xué)生的應(yīng)變能力，尤其是應(yīng)對復(fù)雜情境的綜合能力，從而使學(xué)生的生命成長日益精進。課堂上，教師應(yīng)成為學(xué)生思維的引導(dǎo)者。教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)式提問、開放式討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考潛能；教師可以運用案例分析、小組討論等形式，鼓勵學(xué)生從不同角度審視問題，培養(yǎng)他們多維度思考的能力，使其思維靈活多變、舉一反三。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于提出新見解，具備獨立思考的勇氣。靈活思維能讓學(xué)生的生命變得更加靈動，能夠迅速適應(yīng)新變化，解決復(fù)雜的新問題，實現(xiàn)生命的新成長。

最后，涵育學(xué)生的活躍智慧，讓其生命在智慧中得以升華。活躍智慧，不僅需要知識的累積，而且需要知識的活化與超越，更需要知識、技能、情感態(tài)度與價值觀的深度融合，以及理論與實踐的共生賦能。它不僅僅體現(xiàn)在對知識的熟練掌握程度上，更在于能夠靈活運用這些知識解決實際問題，創(chuàng)造社會價值。這就決定了教師在課堂上應(yīng)致力于構(gòu)建一座座橋梁，幫助學(xué)生建立起事物之間的聯(lián)系。其中，跨學(xué)科實踐是涵育活躍智慧的有效途徑之一，它鼓勵學(xué)生跨越學(xué)科界限，綜合運用多學(xué)科知識解決真實問題。例如，項目式學(xué)習(xí)是將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的有效方式，教師可借助項目式學(xué)習(xí)涵育學(xué)生的活躍智慧。此外，教師在課堂上也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

總之，課堂要為學(xué)生的生命成長賦能，當學(xué)生的生命活力被充分激發(fā)，靈活思維不斷鍛煉，活躍智慧持續(xù)涵育，學(xué)生就能實現(xiàn)生命的活慧成長。

（責(zé)任編輯：趙春艷）