世界遺產文化在語文學科中美育浸潤路徑及評價

摘 要：中國大運河文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，通濟渠泗縣段是隋唐大運河通濟渠流經安徽省的唯一活態遺址。《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》中指出：“堅定文化自信，以浸潤作為美育工作的目標和路徑，將美育融入教育教學活動各環節?！惫P者以“泗縣大運河文化”為例，闡述世界遺產文化在語文學科中的融入路徑及評價。

關鍵詞：中國大運河文化 美育 語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.020

中國大運河文化是中國文化的重要組成部分，承載著優秀的傳統文化資源。2014年，中國大運河成功列入《世界遺產名錄》。通濟渠泗縣段（以下簡稱“泗縣大運河”）是隋唐大運河通濟渠流經安徽省的唯一活態遺址。泗縣大運河是中國大運河31個遺產區之一，是中國大運河27段河道遺產之一。《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》中指出：“堅定文化自信，以浸潤作為美育工作的目標和路徑，將美育融入教育教學活動各環節，潛移默化地彰顯育人實效?！惫P者結合小學語文教學實踐，以“泗縣大運河文化”為例，談談世界遺產文化在語文學科中的融入路徑。

一、運河文化在語文學科中的融入路徑

新《課標》在“教學建議”中指出：“創造性開展語文教學，充分發揮語文學科獨特的育人功能。”筆者依托泗縣大運河這一獨特的地域資源，創造性地開展語文教學，學生親身體驗泗縣大運河文化的真實情景。

新《課標》指出：語文教學要“體現語文學習任務群特點，整體規劃學習內容”。下面，筆者結合學習任務群教學實踐，闡述運河文化在語文學科中的融入路徑。

（一）學科教學賦能運河文化

1.滲透：在嵌入文本教學中滋養運河文化

小學語文課本中有許多彰顯“中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化”的文本。

泗縣是皖東北抗日根據地，涌現出很多抗日英雄。中國工農紅軍和新四軍高級將領彭雪楓將軍就是著名抗日將領的代表之一。學習六年級上冊《狼牙山五壯士》時，筆者激情引入：革命先烈拋頭顱、灑熱血，用他們的血汗和生命換來了我們今天的幸福生活。其實，在戰爭年代還有很多像五壯士這樣，甘愿犧牲自己的偉大英雄，比如在抗日戰爭中光榮犧牲的彭雪楓將軍。你們知道他嗎？學生暢所欲言，結合自己的所見所聞談了自己對彭雪楓將軍的了解。接著，學生表達了自己的感受。以彭雪楓將軍為代表的這些英雄是在為國家的獨立而戰，為民族的解放而拼搏，用鮮血換來了今天的美好生活。

2.創設：在探究學習任務中賦能運河文化

筆者創設一系列以“泗縣大運河”為主題的運河課程。依據不同的運河文化，創設相應的課程。比如，針對通濟渠，筆者創設了《一條大河》《通濟渠的前世今身》《古詩中的“通濟渠”》等內容。

筆者在教學《通濟渠的前世今身》時，首先播放關于通濟渠歷史的視頻。學生從視頻中獲取信息：大運河、泗縣通濟渠、活水遺址、運河名城、水韻泗州等關鍵詞。接著學生探究三個學習任務：“初步認識大運河”“了解通濟渠泗縣段”和“保護運河我們在行動”，對“通濟渠的前世今身”形成深刻了解。學習任務一“初步認識大運河”，依托兩個學習活動，活動1：大運河我知道。讓學生交流并分享自己知道的大運河知識?；顒?：認識隋唐大運河。出示相關隋唐大運河的視頻了解隋唐大運河的歷史面貌。學習任務二“了解通濟渠泗縣段”，依托兩個學習活動，活動1：通濟渠泗縣段的前世與今生。學生了解隋唐運河通濟渠泗縣段的現狀及歷史價值，泗縣人民為保護大運河做出的貢獻?；顒?：古詩中的通濟渠。了解隋唐運河文化。學習任務三“保護運河我們在行動”?；顒?：做個運河守護者。保護家鄉的運河，人人有責，從小喝大運河的水長大的孩子們，你們打算怎么辦？活動2：我為運河做代言。學生對通濟渠的熱愛在文字中表達中扎根。

3.實踐：跨學科學習中親身體驗運河文化

新《課標》指出：“學校要整合區域和地方特色資源，設計具有學校特色、區域特色的語文實踐活動。”通濟渠河水從泗縣老城區流過，河岸兩邊是美食的天地，泗縣的金絲絞瓜，油爆綠豆餅，草溝燒餅、墩集草莓、大路口粉絲、劉圩大餅等吸引著四方賓客。為此，筆者設計了《運河美食之舌尖上的泗縣》語文實踐活動。學習任務一：尋找運河美食。學生課外尋找泗縣美食，通過搜集資料，詢問家長等渠道了解美食的歷史、特點與地位。以照片、視頻、文字記錄、畫配文等形式留存，拓寬語文學習視野，提高語言文字的運用能力。學習任務二：我是運河美食小廚師。課堂上，學生展示自己在家制作美食的視頻、圖片、文字等，一邊展示，一邊解說。學習任務三：我為家鄉美食代言。學生自主選擇一個喜愛的美食，為其代言。高桐同學說：“大家好，我是泗縣美食——金絲絞瓜。我生長在運河邊，喝著運河水長大的，全身批帶金色盔甲，里面可是讓人們垂涎欲滴的‘金絲’??！一根根，只要油鹽一拌，又脆又爽?！?/p>

（二）綜合性教學賦能運河文化

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》在“課程實施”中指出：“推進綜合學習”，“開展主題化、項目化學習等綜合性教學活動”。為此，筆者圍繞泗縣大運河，開展了主題化學習和項目化學習。

1.主題化學習

主題化學習可以單獨設置主題；可以結合課文設置主題，開展相應的主題化學習。

第一，單獨設置主題，展開主題化學習。根據運河文化的不同主題，開展相應的主題學習。以下是筆者以“泗縣大運河文化之泗縣”為主題，開展的語文主題化學習，依次展示四個維度，每個維度從三個方面入手。主題1，尋訪名勝古跡：游運河——人在鏡中照，舟行畫里游；站在東八里橋——賞運河勝景；遺產區界樁——運河遺產的證據。主題2，探查特產風物：泗縣紅薯“粉絲”——億萬粉絲天下知；“鞋里乾坤”——藥物布鞋；面魚兒——吃出泗縣大運河的味道。主題3，探查名士人物：明朝開國功臣胡大?！Ч帕紝⒚烂麚P；人民好醫生李月華——舍己為人灑熱血；“共產黨人好榜樣”彭雪楓——偉大的抗戰精神。主題4，感受民風民俗：參觀泗縣博物館——了解泗縣風土人情；逛屏山廟會——在廟會中探風情；元宵猜燈謎——感受泗縣元宵風俗。

第二，結合課文學習，開展主題化學習。學習《北京的春節》，筆者以“我為泗縣大運河美食寫譜系”為主題，開展主題化學習。學生依次圍繞主題展開學習，首先，尋找泗縣大運河美食名錄。把彭鋪面魚兒、劉圩大餅、大路口粉絲、墩集草莓、草溝燒餅、洋湖城金絲絞瓜、泗城綠豆餅子等一一記錄，以圖片、文字和視頻形式呈現；接著，繪制泗縣大運河美食分布圖。在泗縣地圖上標示出美食分布圖；然后，做一做美食。利用課后服務時間，學生親自制作一碗面魚兒。最后，寫一寫美食，在文字中表達美。韓碩同學這樣寫面魚兒：在小盆里，加入適量的水，用筷子來回不斷轉動攪拌，使面糊更加勁道。開水不斷翻滾，用筷子切掉面糊，面糊兒在開水中舞蹈，立刻凝固，變化多樣，月牙兒、花朵兒、小草兒、糖果等等，好多好多，都是我喜愛的。學生參與到“我為泗縣大運河美食寫譜系”主題化學習中，在真實的世界中，詢問，查找，尋找，搜集，整理，繪制，操作，思考，充分發揮了語文的育人功能，學生為自己是一個生在運河邊，喝著運河水的泗縣大運河美少年而自豪。

2.項目化學習

筆者結合泗縣大運河文化，設計學校路面泗縣大運河地圖。把通濟渠泗縣段流經路線在學?！般艨h大運河文化園”中展示。本項目適合五年級和六年級學生，時長4周，涉及語文、科學、數學、技術藝術等學科。項目化學習是圍繞一個挑戰性的問題展開，筆者設計這樣的驅動性問題：泗縣大運河是隋唐大運河通濟渠28公里遺址，其中以老城區新虹橋為起點向東5.8公里的河段是隋唐大運河通濟渠遺產段。怎樣把這種泗縣大運河自然分布移植到學?！般艨h大運河文化園”中？

項目化學習的總目標是：自己查找資料了解中國大運河、隋唐大運河、通濟渠歷史以及申遺過程，通過“提出問題——設計方案——動手操作——初次試驗——改進優化——再次試驗——形成定稿”的學習流程，達到解決問題的目的。最終，學生通過項目化學習更加熱愛通濟渠，熱愛泗縣，更加堅定文化自信，為自己做一個泗縣大運河美少年而自豪。項目化學習的子目標是：一是科學目標：測試“移植運河”比例與真實通濟渠泗縣段的比例大小。二是語文目標：真實通濟渠泗縣段兩岸村莊名字的書寫范式，以楷體為標準范式。三是數學目標：培養成本意識，學會根據需要選擇合適的材料，制作“運河樣本”。四是藝術目標：學會清晰直觀地設計“泗縣大運河地圖”；學會從審美的角度改進外觀，使其增加美感。五是技術目標：學會制作運河模型，移植的運河有據可依，最終“泗縣大運河地圖”惟妙惟肖。

接下來，學生進行了為期4周的項目化學習。任務一：探秘泗縣大運河。學生通過各種實地觀測、查找資料、走進泗縣隋唐大運河博物館等學習方式了解大運河的歷史，當下發展狀態等。任務二：制作“泗縣大運河”模型。第一，呈現泗縣四個地理風物特征。一是以通濟渠泗縣段為主河道，向四周輻射的網狀河道，比如：新汴河、小汴河、石梁河等；二是呈現通濟渠泗縣段兩岸的村莊分布，比如：省級美麗鄉村彭鋪村；三是以通濟渠泗縣段為主體景點，輻射新泗州虹鄉八景；四是通濟渠泗縣段兩岸的“三個博物館”：縣隋唐大運河博物館、中國古鞋博物館、泗縣博物館。第二，利用空間模型呈現橋梁、船、埠、商會等。任務三：“泗縣大運河”的科技密碼。涉及的科技技術，數學教師和科學教師一同參與進去，學生在數學、科學、技術等學科中沉浸式學習。任務四：體驗制作“泗縣大運河地圖”。首先，學生丈量地面尺寸，面積，縮小的合理比例。其次，學生自己動手挖掘，鋪設鵝卵石。最后，學生自己繪制運河相應標識?！绊椖炕瘜W習要讓學生熱情而有創意地生活”。學生學習的熱情被點燃，不再是坐在教室里學習，而是讓深度學習在真實的世界中發生。

二、運河文化在語文學科中的融入效果

隋唐大運河通濟渠泗縣段文化博大精深，處處體現著文化。筆者引導學生發現美、感受美、表達美，培養學生個性，提升學生審美素養，培養學生的審美創造能力，堅定文化自信。

（一）評價突出審美特質

在隋唐大運河通濟渠泗縣段的文化情境中，學生們通過親身體驗深入文化現場，在學科學習與綜合性學習的過程中沉浸在“美的歷程”之中。這一過程不僅促進了他們對美的發現、感受、表現、鑒賞及創造能力的發展，而且每一次經歷都成為精神上愉悅的體驗。評價機制貫穿于整個“美的歷程”，針對學生每次參與活動的表現進行個性化且以審美為導向的評估。例如，在一個以“泗縣大運河文化探索”為主題的語文綜合實踐活動中，首個研究課題被設定為“探訪歷史遺跡：站在東八里橋——欣賞運河風光”。為了全面考察并促進學生對于此次經歷的理解與感悟，教師從四個維度對學生進行了客觀而細致的美學評價：視覺之美：鼓勵學生從不同角度拍攝運河及其周邊景色的照片；動態記錄之美：引導學生利用視頻捕捉自己眼中的運河之美；文字描繪之美：要求學生用文字形式記錄下所見所感；情感共鳴之美：特別強調了真實地表達站在東八里橋上觀賞運河時內心的喜悅之情。值得注意的是，在上述評價體系中，兒童作為主體的情感體驗占據了核心位置，即孩子們對美的獨特感知成為評判其學習成果的關鍵因素之一。這種方法不僅有助于激發學生的興趣和創造力，同時也培養了他們更加敏銳的觀察力。

（二）評價突出多元化

隋唐大運河通濟渠泗縣段的文化賦能美育，是在利用運河文化實施教育的一種方式。學生在這種環境中，不僅能夠接觸到文化的各個層面，還能在真實生活和真實世界中自由地展現個體生命的成長和發展。這種教育方式旨在培養學生的思維能力、審美創造力以及對自身文化的自信。在美育的實施過程中，學生個體、多學科教師、家庭成員以及社會各界都應積極參與其中。評價體系應當多元化，涵蓋多個方面，包括審美評價、語文能力和其他學科的評價，形成一個全面而深入的評價體系。

（三）評價體現兒童性

隋唐大運河通濟渠泗縣段的文化賦能美育活動，主要針對兒童這一群體展開。在美育實踐中，兒童不僅是教育的對象，更是主動參與和體驗的主體。通過游戲化的學習方式，孩子們能夠以更加直觀、生動的形式理解和感受歷史文化的魅力。因此，在進行相關教學設計與評價時，應充分考慮到兒童的認知特點與興趣愛好，從他們的視角出發設定目標與標準。例如，在“制作‘泗縣大運河’模型”的任務中，要求學生利用空間模型來再現橋梁、船只、碼頭以及商會等元素。特別是對于“商會”的再現，鑒于目前泗縣大運河畔僅存有一座名為“山西會館”的歷史遺跡，學生們需要經歷一系列探索過程：包括實地考察、訪問當地文化機構工作人員、收集資料（如拍照錄像）、撰寫簡短研究報告等。在整個過程中，教師應當為每個階段設置具體而富有童趣的評價指標。

隋唐大運河通濟渠泗縣段文化賦能美育的縣域實踐，能夠豐富學生的精神文化生活，提升學生的審美創造能力，讓學生茁壯成長，從而成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1] 姜師立編著《大運河文化的傳承與創新》，江蘇鳳凰技術科學技術出版社2021年。

[2] 姜師立《中國大運河文化的內涵、特征及分類研究》，《中國名城》2019年第2期。

[3] 劉叔成等著《美學基本原理》，上海人民出版社2001年。

（本文系2023年安徽省教育科學研究項目《新時代運河文化賦能學校美育實踐探索》階段性研究成果，項目編號：JK23148）