初中班級管理與德育融合的策略探析

摘 要：新課改的不斷深化推進，使初中班級管理融入德育的教學模式得到創新，有助于提升教育的效率與質量，解決班級管理中出現的問題，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。教師要推進初中班級管理的工作進程，就要從環境和模式等方面滲透德育，強化德育理念。實踐證明，通過轉變教育模式、創新德育管理、拓展實踐活動、建立評價機制和實施家校合作，能夠構建融入德育的班級管理體系，進而提升學生的道德素養和綜合素養。

關鍵詞：初中班級管理 德育 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.060

新課改要求從德、智、體、美、勞方面重視學生的教育發展，培養學生的核心素養和綜合能力。初中時期是學生素養形成的關鍵階段，在此階段將德育融入班級管理中，是開展教育工作的重要途徑。因此，在班級管理實踐中，教師需要轉變教學觀念、創新教學方式，發揮班級管理和德育教學的積極作用，促進德育與班級管理有機結合，實現德育教學的多樣性和個性化發展。

一、初中班級管理與德育融合的現狀

初中階段的學生在認知、判斷及學習能力方面存在一定的局限性。因此，初中班級管理融合教育的目標不僅在于培養學生的精神意識和社會責任感，還包括提升學生的自主管理能力、思考探究能力等，旨在引導學生樹立正確的學習態度，促進自主學習和心理健康的發展。然而，傳統的德育模式往往未能充分滿足學生的實際需求，在德育實施與班級管理過程中存在諸多不足之處。作為連接學生個體與學校整體教育目標的重要橋梁，班級不僅是開展德育活動的核心平臺，也是體現學校教學理念和管理制度的載體。

二、初中班級管理與德育融合的價值

初中階段是培養學生健康思想品格、創新思維能力和實現自我價值的關鍵時期，學生一天中的大部分時間都在學校中度過，班級更是學生最重要的學習場所，所處環境對學生綜合素質的培養至關重要。因此，班級管理與德育的有機結合，在將班級管理制度化的同時，有利于幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；開展德育工作，可以弱化教師和學生在班級管理中相對立的局面，減輕學生的逆反心理，緩解緊張的師生關系。借助德育融合初中班級管理的溫和教育方式，能夠有效改善學生對管理的態度，提高學生的認同感和班級管理的效率。

1.提高教師的綜合能力

在素質教育的大背景下，將學科知識的德育功能與初中班級管理相結合，對于促進學生核心素養的全面發展具有重要意義。通過在班級管理工作中融入德育元素，不僅能夠激發教師對教學理念和方法論的創新意識，還能顯著提升其專業能力和教學質量。為了確保這一目標的實現，在日常班級管理過程中，教師應當科學合理地設定管理目標及要求，并采用有效的策略來維持良好的課堂秩序，從而為德育的有效實施創造有利條件。此外，教師還需注重提升自我修養，不斷提高個人的道德素質，以身作則，成為學生學習的好榜樣。

2.培養學生的綜合素養

在初中班級管理中，結合學生的具體情況開展德育工作，對于提升學生對事物的認知和判斷能力至關重要。通過這種方式，可以有效促進學生形成自主思考和獨立判斷的能力，進而培養其道德素養及綜合素質。將德育融入班級管理，不僅是學生長期發展的重要途徑，也是引導他們成長為符合現代社會需求素質型人才的關鍵步驟，為學生未來順利步入社會打下堅實基礎。

3.創建良好的學習氛圍

在班級管理中融入德育，有利于師生共同創建良好的班級風貌和學習氛圍，教師在管理班級、提升教學效率的同時，能夠促使學生積極參與和探索德育活動，保障德育在初中班級管理中的順利開展，并推動其發展。學生養成自覺意識，主動遵守學校和班級的相關規章制度，形成良好的班級氛圍，提高學習效率和質量。總之，德育對于初中班級管理有著實際的應用價值，在班級管理的實踐活動中，對構建班級氛圍、維護班級秩序和學習效率提升具有積極促進作用。

4.創新教育模式多元化

在教育發展的大背景下，新興的教學模式正從強調共性轉向注重個性化。因此，在班級管理中融入德育元素，不僅有助于實現教學模式的轉變，還能促進整個教育體系的多元化發展。個性化的管理方式是班級管理的具體體現，而學校教育作為班級教學的重要載體，也是個性化融合的關鍵平臺。在當前教育發展趨勢下，班級管理與德育相結合的模式，為學生提供了個性化的成長空間和發展平臺，進一步推動了德育工作的個性化發展以及教育模式的多樣化創新。

三、初中班級管理與德育融合的具體策略

在班級管理中融入德育，能夠深度挖掘教學內容的內涵和實踐價值。通過結合學生的實際情況組織實踐活動，在探究實踐中發揮學生的個性化特點和學習潛力，借助德育思想的熏陶，激發學生學習的主動性和創造性。初中班級管理中融入德育，要從生活、學習、環境構建等多方面出發，逐步滲透德育內容，旨在培養學生的價值觀念，提升學生的思想素質和綜合素質。

1.轉變德育觀念方式，增強德育的感染力

在初中教學階段，教師的思想觀念和德育的成效是相輔相成的，在創新初中班級管理工作中，融入德育是一項至關重要的任務。這要求我們從觀念和方式上進行革新，始終堅持以學生為中心的教學理念。通過日常的班級管理，教師應敏銳地觀察并發現學生在學習過程中遇到的問題，及時進行溝通與處理。同時，重視與學生的情感交流，關注他們在情感層面的需求，并提供必要的支持和疏導。在班級管理中，應轉變傳統的管理模式，將學生置于主體地位，充分發揮他們的主觀能動性。通過深入了解學生的心聲，拉近師生之間的距離，全面掌握學生在學習和德育方面的情況，以便針對性地進行補充和提升。此外，還需了解學生的家庭背景、學習習慣、學習意識以及性格差異等，根據這些信息制定靈活多樣的德育策略，強化德育工作的實效性，引導學生形成良好的學習習慣和高尚的品格。尊重每位學生的個性化發展需求是提升德育感染力的關鍵。教師應走進學生的內心世界，幫助他們樹立積極向上的人生觀。例如，當察覺到某些學生情緒低落或遇到難題時，教師應在適當的時候給予開導和鼓勵，增強學生的自信心。或者根據學生的學習狀況，推薦他們參與實踐活動或競賽，以此作為排解負面情緒的途徑，并在活動中發現自己的定位和價值，從而激發學生的學習熱情和興趣，使他們更加積極地投入學習和生活中。在德育工作的實施過程中，教師可以借助社會熱點事件和發生在學生身邊的真實案例來開展德育活動。通過組織班級主題性活動，將德育內容融入其中。

2.優化創新德育管理，加強德育的說服力

德育作為教育的核心，對班級管理具有重要的指引作用。同樣，教師在班級管理中也是學生學習和模仿的榜樣，對學生的成長負有重要責任。德育與教師在班級管理中的有機結合，能夠優化管理結構，提高教育的說服力。教師在進行教育和管理工作時，應認識到傳統說教式管理模式的局限性和弊端，這種模式已不再符合現代初中學生的認知特點。因此，教師需要從自身做起，以身作則，樹立學習的榜樣，加強對學生日常行為的引導和教育，從而幫助學生形成基本行為規范。在班級管理中，可以通過多種途徑創新和優化德育工作，促進德育與班級管理的深度融合。例如，針對初中階段男女生之間的情感問題以及學生間的相互攀比現象，教師應當發揮引導作用，適時開展相關主題活動，如情感交流班會、勤儉節約主題討論等。利用多媒體等信息技術手段，通過短視頻、影視作品等形式引發學生的探討交流和思考，尊重每個學生的個體差異，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀。此外，還應設計具體的實踐性課題活動，讓學生參與到情感交流、奉獻愛心等實踐活動中去，以此提升他們的思想道德素質。通過優化和創新德育及班級管理模式，構建積極向上的班級文化氛圍，增強班級凝聚力。讓環境熏陶學生的品格，用文化激發學生的情感共鳴，以身作則帶動學生共同營造和諧團結的班級風氣，使德育工作潛移默化地滲透到學生心中，加強思想建設，培養團結意識和遠大理想，最終實現學生思想品德的全面提升。

3.開展德育實踐活動，增加德育的吸引力

班級管理旨在為學生營造一個科學合理且優良的學習環境，并在創新的班級活動中融入德育教學。學習環境對德育教學的效果具有決定性影響，因此加強班級環境建設，重視環境對學生的影響，并積極組織科學有效的德育活動至關重要。這些活動應使學生在實踐中體驗和理解德育理念，從而形成正確的道德價值觀，實現思想道德在班級管理中的提升。教師在初中班級管理工作中應將德育與管理有機結合，通過提供良好的學習環境和提升學生行為規范來促進德育的實施。從實踐活動出發，發揮教育的綜合性和科學性，以實現德育和管理的雙重效果。實踐證明，德育在引導學生對事物的認知和學習方面起到了積極的探究和思考作用。它能夠幫助學生形成正確的認知、判斷能力和價值觀，使他們能夠更客觀、公正地看待事物，從而在未來社會中保持健康向上的思想觀念。例如，教師可以組織公益實踐活動，從德育的角度出發進行班級管理。學生的德育成果往往體現在生活實踐中，因此教師應引導學生從生活層面滲透德育內容，使其效果最大化。在生活中幫助貧困群眾組織捐款，讓學生在籌集過程中感受到人間的善意，在幫助需要幫助的人時體驗生活的艱辛，了解世界的多面性。這樣的公益實踐活動不僅讓學生見證生活的“酸甜苦辣”，還能真實地為他們上一堂社會實踐課，引導他們形成積極向上的思想。通過公益活動，學生可以培養社會責任感，獲得幫助他人的成就感、自豪感，這也是一種擔當。除了培養學生的責任感和擔當精神，這種活動還促進了學生其他精神品質的提升。組織公益活動實現了德育與初中班級管理的融合實踐意義，深化了德育思想和品格的培養。

4.建立德育評價機制，引發學生的思考

在新課改的推動下，將德育融入初中班級管理中，通過將學生的表現和相關活動納入德育評價體系，使初中班級管理工作更加科學合理。設計德育評價機制，利用學生自評和互評的方式，激發學生的自主思考和探究興趣，實現自我約束和規范的積極作用。建立德育評價機制有助于總結和歸納班級管理工作，進一步完善德育體系。例如，在日常實踐活動、班級課外活動、班會等形式中，根據學生的學習態度、表現和完成作業情況等納入評價體系，成為評判標準的一部分。在教師布置和組織活動展示時，學生通過搜集資料、調查數據和實踐活動進行綜合性評價，以總結和歸納，給予正面肯定和鼓勵，并提出改進意見。通過自評方式引導學生自省和反思，以鼓勵和表揚的形式增強學生學習的自信心。學生互評的方式加深了學生間的探討和交流，相互學習并加深印象，轉換身份相互評價也更利于學生在德育實踐活動中的積極響應和實際參與。在評價體系的引導下，學生對自身行為進行約束和規范，提高自我管理能力，減輕教師和初中教育管理工作的壓力和負擔。

5.實施家校合作模式，開拓德育的延展性

在初中階段，將班級管理與德育相結合是至關重要的，其核心目標是全面提升學生的道德素質和綜合能力。家庭作為孩子成長的第一環境，對其品德形成及全面發展具有不可忽視的影響。因此，教師在履行班級管理職責時，必須高度重視家庭因素的作用，積極構建家校合作機制，共同為學生創造一個積極向上且全面的德育氛圍。通過深化德育理念，不僅能夠促進學生的心理健康和個人成長，還能有效激發他們的社會責任感。為了實現這一目標，學校應采取主動態度推進家校協同育人模式的發展，特別是從增強家長參與度入手。具體措施包括但不限于定期舉辦家庭教育講座、開展親子活動等形式多樣的交流平臺，讓家長們更加深刻地理解到良好德育對于子女未來發展的重要性，并鼓勵他們在日常生活中給予正面引導和支持。

例如，學校可以開展家長座談會，邀請家長參與分析探討，引用相關新聞事件、生活案例進行講解，激發家長對學生德育的關注和重視，引導家長正確管理學生。

在初中階段，學生的自我意識逐漸成熟，批判性思維的發展使得教學指導對學生的心理影響變得復雜且難以界定。教師可以通過溝通與交流的方式，分享自己的管理經驗，引導家長相互學習借鑒，并鼓勵他們分享與學生溝通交流的心得體會。此外，設計親子互動游戲也是一種有效方法，它不僅能夠為學生和家長提供交流的平臺，還能促進家庭教育環境的和諧發展，從而推動德育思想的進步。加強教師與家長之間的合作至關重要，這有助于指導家長正確理解和實施德育，促進學生形成健康的心理品質。構建一個全面的德育體系是班級管理工作的重要組成部分之一，這樣的體系能夠為學生未來的學習生涯乃至長遠發展奠定堅實的基礎。

總而言之，在初中班級管理中融入德育元素，對于學生價值觀念的樹立和行為規范的教育具有顯著的促進作用。隨著社會的不斷進步和發展，班級管理在德育模式的引領下正經歷著深刻的變革。我們致力于創新班級管理的理念、方法與內容，旨在構建一個和諧友好的師生關系以及積極向上的班級管理氛圍和秩序。在此過程中，我們不僅注重提升學生的道德品格和水平，更強調給予學生更多的自主發揮和思考的空間，引導他們樹立正確的思想價值觀念。

參考文獻：

[1] 李聰駿《初中班主任班級管理與德育的融合策略研究》，《考試周刊》2020年第3期。

[2] 劉桂芝、陳俊霞《初中班級管理中德育開展策略探討》，《文淵（中學版）》2020年第10期。

[3] 張基偉《聚焦德育立人，賦能班級管理——將德育融入初中班級管理的實踐探索》，《華夏教師》2023年第22期。

[4] 李麗《新時期中學德育與班級管理的有效融合》，《百科論壇電子雜志》2021年第12期。