讓師生在“潤澤文化”中向未來生長

校園文化是一所學校賴以生存和發(fā)展的根基，體現(xiàn)著全體師生的精氣神。浙江省寧波市奉化龍津?qū)嶒瀸W校堅持文化立校、文化興校、文化強校，依法辦學、依法治校，讓制度成為文化；堅持將辦學理念、育人目標與師生價值觀相統(tǒng)一，增強師生認同感，形成文化自覺，促進學校內(nèi)涵式發(fā)展。

學校創(chuàng)建于2015年，“龍津”源于20世紀奉化歷史上影響力較大的“龍津?qū)W堂”，其曾培育大批英才，彰顯了奉化的歷史文脈。學校以“龍津潤澤”為辦學思想，構(gòu)建潤澤文化，若水滋育、潤澤無聲、順勢而為，培育具備書卷味、藝術(shù)味、陽光味、生活味的“四味”學子，為學生終身發(fā)展奠基，努力創(chuàng)建一所師生“重責·守則·浸澤·善擇”的品牌學校。

健全制度文化，強化“潤行”保障

在黨組織領導的校長負責制下，學校堅持黨建工作與教書育人同頻共振、同向同行，進一步厘清了學校治理中的黨政關系。此外，學校還健全機制，明晰權(quán)責，構(gòu)建黨組織領導、校長負責、全體師生參與、家校社協(xié)同的治理結(jié)構(gòu)。

梳理類型，明晰各類會議要素。學校積極探索構(gòu)建“黨建+”視域下的現(xiàn)代化學校治理模式，通過建立、發(fā)展、完善支委會與校長辦公會議等主要決策機構(gòu)，明確每個機構(gòu)在學校不同領域相應的權(quán)利與職責，實現(xiàn)自主決策又相互制約，讓黨員、教師、家長、學生與社會人士共同參與學校議事管理。

理順權(quán)責，革新各項工作流程。近兩年，學校重新梳理了各項會議流程，匯編成《龍津?qū)嶒瀸W校權(quán)力監(jiān)督指引》，加強流程管事，優(yōu)化“贏在執(zhí)行力”的工作流程、“三重一大”事項決策流程、“家校公約”流程等，進一步明確了支委會和校長辦公會對學校主要工作、重大問題、行政管理等決策的權(quán)利與職責。

精準執(zhí)行，保障各項決策落地。學校嚴格執(zhí)行《“三重一大”事項集體決策的實施辦法》，建立釘釘審批項目申報制度，制定“調(diào)研—方案—決策—執(zhí)行—監(jiān)督—評價—修正”的閉環(huán)工作方法，優(yōu)化了采購、假勤管理、成果申報等一系列審批制度，保證決策高效、執(zhí)行有力、落實到位。其中，還特別對財務制度進行了調(diào)整，要求財務人員列席支委會，對決策過程中的支出提出合理性建議，匯報學校每月財務情況，接受支委會的監(jiān)督與審議。

共建團隊文化，凝聚“潤慧”教力

黨建共同體：師德潤美，共聚力量。組建黨建學習共同體，設立“師德講壇”，開展書記講黨課、班子成員講師德、教師團隊講初心等系列活動，帶動學校教師隊伍建設。如“感動龍津”年度頒獎活動，通過海選人物或事件、組織討論與采寫、編輯文本與視頻等環(huán)節(jié)，讓教師浸潤式感受榜樣的力量。

教研共同體：研修潤慧，共享資源。學校以教研組為核心，以區(qū)級名師骨干為引領，成立學科名師工作室和潤澤名班主任工作室，抱團研修，在潤澤讀書會、筆會、教育敘事等活動中促進資源共建共享。學校還攜手區(qū)內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校打造城鄉(xiāng)一體的龍津教育共同體，以“隊式”發(fā)展，實現(xiàn)區(qū)域教育質(zhì)量共優(yōu)；積極通過“云端共學”等促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共享共建；開展學科送教等精準幫扶，為東西部教育共富助力。近三年來，學校結(jié)對四川甘洛、浙江平陽等地，多次承擔校長團跟崗培訓、各學科送教下鄉(xiāng)等任務，開展線上線下結(jié)對活動累計近60次。

家校共同體：溝通潤合，共育學生。為更好地達成學生的成長共識，規(guī)范協(xié)商議程，學校實行《奉化龍津?qū)嶒瀸W校家校公約》，使得家校在學生成長路上保持思想統(tǒng)一、行動一致。學校還積極創(chuàng)建浙江省數(shù)字家長學校共建共享聯(lián)盟平臺，開設主題式家長學校課程，為家庭教育賦能；積極開展家長講堂、家長志愿者服務等，邀請各行各業(yè)的專業(yè)型家長深入教學第一線，參與孩子的課堂，搭建多種形態(tài)的親子活動，豐富課程內(nèi)容。

建設課程文化，涵養(yǎng)“潤智”知力

在開齊開足國家課程、地方課程的基礎上，學校以生為本，以“生活、生命、生長”為主線，積極打造“潤智”校本課程，讓每一個孩子潤澤生長。

潤行生活課程，促向上之行。基于兒童對現(xiàn)實生活的需求，推進“積極行為”生活課程建設，通過“環(huán)境、管理、課程、活動實踐、社會協(xié)同”五大支持系統(tǒng)，培養(yǎng)陽光自信、熱愛生活的“小龍人”。開設整理、食育、職業(yè)體驗等親子課程系列，讓父母之愛與責任陪伴孩子向上而行。與寧波大學合作開設“以守則為目標”的兒童哲學課程，讓孩子在思辨中提升對自我與世界的認知，學會明理而行。依托軍校、警校共建機制，著力創(chuàng)設課堂內(nèi)外“國防教育”軍事化課程，弘揚愛國精神，提升國防素養(yǎng)。

潤愛生命課程，育向善之心。構(gòu)建校本生命課程——“潤童蝶園”，以自然生命為師，讓孩子在課程中智慧成長。構(gòu)建小雞孵化、青苗生長、果樹成長記等課程，讓孩子在種植和養(yǎng)育中感受人與自我、人與自然的關系，觸摸生命的脈搏，探尋生命的奧秘。

潤趣生長課程，蓄向陽之力。依據(jù)兒童個性生長的需求，嘗試以學科延展和德育活動為核心，由玩入學，提出了潤趣生長課程，引導孩子們通過“玩泥巴”“瞎涂鴉”“趣趕集”“捉蝴蝶”“閱漂流”“打籃球”“唱首歌”等活動，蓄積向陽生長的自信與力量。

聚焦行為文化，激發(fā)“潤心”活力

學校以“向未來生長”為核心，從向上、向美、向善三大維度，探索主題活動、德育評價、志愿服務等積極行為，讓孩子們在活動中潤心潤德，堅定人生信仰，實現(xiàn)全面發(fā)展。

活動向上。舉辦“做最好的自己，向未來生長”校園文化節(jié)主題活動，引導學生通過跨學科綜合實踐等，展現(xiàn)自己的精彩；在儀式性、節(jié)日型課程中促進“五育”融合，培根鑄魂，夯實紅色基因。

評價向美。學校以學生的學習興趣、習慣能力、伙伴關系、審美自信、健康陽光等為評價觀察點，通過學業(yè)表現(xiàn)、模塊游學、活動留影等形式，以個性化診斷、形象化表達、發(fā)展性建議為評價方式，使每個孩子在友好的評價活動中向美而行。

志愿向善。學校建設菜單式、項目化校園志愿崗服務項目，幫助學生找到適合自己的崗位，培育“小鬼當家”的責任擔當；鼓勵學生給校長寫信，提出自己的意見和建議，讓每一個孩子都成為學校的小主人，培養(yǎng)他們的責任感與使命感。

營造環(huán)境文化，物化“潤美”氛圍

清親環(huán)境潤美。學校打造以石、湖、果樹、蝶園、綠地等組合而成的潤心文化場域，努力實施探索“潤美于心，化美于行”的美育浸潤行動，以美育實踐打造校園內(nèi)看得見的美，通過“我繪潤澤之美”“我書潤澤之意”等校園文化征集活動，豐富校園“美景”。

清廉文化潤美。學校開辟“一墻一廊一館一角”清廉文化陣地，厚植風清氣正的文明風尚。一墻，即校園圍墻，清廉故事十步一畫，時時“宣講”；一廊，即行政樓走廊，清廉書畫作品延梯呈現(xiàn)，時時“陶冶”；一館，即圖書館，清廉成果公開展陳，時時“敘說”；一角，即教室黑板報一角，學生清廉作品張貼展示，時時“浸潤”。清廉陣地的有序布局，讓師生、家長持續(xù)受到廉潔文化的熏陶，共同培育“清明政風、清凈校風、清正教風、清新學風”的清廉文化教育生態(tài)。

童心作品映美。學校以學業(yè)展廳為基點，在校園內(nèi)打造讓學習可持續(xù)發(fā)生的“學習博物館”，引領孩子們把作業(yè)做成作品，把作品做成精品，把精品做成藏品。畢業(yè)季，畢業(yè)班全體學生以“我和我的學校”為主題，在學業(yè)展廳策劃、舉辦了一場美術(shù)畢業(yè)展。孩子們收集了400份日常課堂的作業(yè)，涵蓋校園生活、我的老師、我的姓名牌等內(nèi)容，飽含著學生對學校的祝福，也寄托了每一個學生志存高遠、前程似錦的美好愿望。

文化引領于心，精神驅(qū)動于行。奉化龍津?qū)嶒瀸W校始終踐行“潤澤教育”的理念，緊抓制度、團隊、課程、行為、環(huán)境等五個文化建設著力點，主張遵循循序漸進的教育規(guī)律，以無痕、溫潤的方式，涵育靈秀兒童，讓師生在“潤澤文化”中向未來生長。