電子檔案袋評(píng)價(jià)方法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究

摘"要：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出了檔案袋評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案并反思成長(zhǎng)情況。電子檔案袋評(píng)價(jià)作為一種有效的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，全面記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)軌跡，并培養(yǎng)反思能力。本文介紹了電子檔案袋評(píng)價(jià)方法、電子檔案袋在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過程、電子檔案袋評(píng)價(jià)方法與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣以及使用電子檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)所需注意的問題。在闡述應(yīng)用過程時(shí)，本文從課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)階段出發(fā)，旨在革新中學(xué)化學(xué)的評(píng)價(jià)方式，為教育評(píng)價(jià)注入新活力。

關(guān)鍵詞：電子檔案袋；中學(xué)化學(xué)；評(píng)價(jià)方法

中圖分類號(hào)：G633.8

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)檔案反思自己的成長(zhǎng)情況［1］。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這就需要我們積極探索能全面評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的新方式、新方法，隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域也隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，電子檔案袋評(píng)價(jià)可以提供給一線教師一個(gè)評(píng)價(jià)的新思路［2］。

1"電子檔案袋評(píng)價(jià)

1.1"電子檔案袋評(píng)價(jià)的概念

電子檔案袋評(píng)價(jià)是依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而對(duì)教育教學(xué)過程進(jìn)行真實(shí)性評(píng)價(jià)，關(guān)注評(píng)價(jià)發(fā)展性、反思性功能的一種有效的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。在全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的背景下，電子檔案袋評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)了教與學(xué)的變革，更成為一種極具潛力的教師評(píng)價(jià)工具和學(xué)習(xí)技術(shù)［3］。這種評(píng)價(jià)方式特別關(guān)注學(xué)生的多元智能，全面記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)軌跡，并著重培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的反思能力。電子檔案袋匯集了學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段或特定任務(wù)中的學(xué)習(xí)成果和作品，其目的并非選拔與鑒別，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的智能特征，發(fā)展其優(yōu)勢(shì)智能，并推動(dòng)這些優(yōu)勢(shì)智能向弱勢(shì)智能的轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過這種方式，電子檔案袋評(píng)價(jià)不僅為教育評(píng)價(jià)注入了新的活力，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力的支持。

1.2"電子檔案袋的結(jié)構(gòu)

學(xué)生在運(yùn)用電子檔案袋記錄自己的學(xué)習(xí)過程時(shí)，可以將多種類型的學(xué)習(xí)資料和內(nèi)容放入其中，形成一個(gè)全面而詳細(xì)的學(xué)習(xí)記錄，如右圖所示。

首先，學(xué)生可以將自己的試卷放入電子檔案袋中。這些試卷不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)，也是他們復(fù)習(xí)和反思的重要資料。通過回顧試卷，學(xué)生可以找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在未來的學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)。

其次，課堂筆記也是電子檔案袋中不可或缺的一部分。學(xué)生在課堂上聽講時(shí)，可以將重要的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)和自己的理解記錄下來。這些筆記不僅有助于加深記憶，還能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

最后，學(xué)生還可以將完成的作業(yè)放入電子檔案袋中。作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。通過查看作業(yè)，學(xué)生可以了解自己在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的掌握情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

除了試卷、課堂筆記和作業(yè)，學(xué)生還可以將自己的階段性學(xué)習(xí)心得放入電子檔案袋中。這些心得可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑、解決問題的過程、對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入理解等。通過記錄學(xué)習(xí)心得，學(xué)生可以反思自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

電子檔案袋為學(xué)生提供了一個(gè)全面記錄學(xué)習(xí)過程的平臺(tái)。通過將試卷、課堂筆記、作業(yè)和階段性學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容放入其中，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

電子檔案袋的結(jié)構(gòu)圖

2"電子檔案袋評(píng)價(jià)方法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

2.1"課前，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

在正式開始新課程的教學(xué)前，教師可以向?qū)W生推送本節(jié)課的預(yù)習(xí)視頻及測(cè)試題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生能夠接觸到更多的預(yù)習(xí)資源，解決了學(xué)生不愿預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)困難等問題。教師也能更好地掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行備課和教學(xué)。通過對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)測(cè)試題進(jìn)行分析，教師能判斷出學(xué)生對(duì)什么內(nèi)容有了基本的了解，什么知識(shí)點(diǎn)有難度，什么內(nèi)容容易出現(xiàn)錯(cuò)誤和混亂。

在學(xué)生觀看完預(yù)習(xí)視頻后，學(xué)生可以在評(píng)論區(qū)寫下學(xué)習(xí)心得與問題。教師可以通過學(xué)習(xí)心得來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)他們的回答和理解進(jìn)行批改和標(biāo)記。通過這個(gè)過程，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的認(rèn)知錯(cuò)誤，并在正式上課時(shí)針對(duì)這些問題進(jìn)行提問和強(qiáng)調(diào)。這種精準(zhǔn)評(píng)價(jià)的方法可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也提供了反饋機(jī)制，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要改進(jìn)的地方。

整個(gè)過程的目標(biāo)是使課堂教學(xué)更加高效和具有針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過提前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上可以更深入地討論和解決問題，而教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)安排。這種個(gè)性化的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2"課上，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)

在正式的教學(xué)過程中，教師每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就可以將事先準(zhǔn)備好的關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題發(fā)布在平臺(tái)上，以此來評(píng)估學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。

通過發(fā)布習(xí)題，教師可以觀察學(xué)生在解答過程中的思考和反應(yīng)，從而判斷他們掌握知識(shí)點(diǎn)的程度。學(xué)生的答題情況可以為教師提供重要的反饋信息，幫助他們確定學(xué)生的理解程度和可能存在的困惑。如果大多數(shù)學(xué)生能夠正確回答習(xí)題，教師可以繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，深入探討相關(guān)概念。如果學(xué)生的表現(xiàn)不佳，教師可以采取不同的教學(xué)策略，例如提供更多的例子、解釋更詳細(xì)的步驟或者提供額外的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。通過實(shí)時(shí)檢測(cè)和調(diào)整講課策略，教師可以確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。這種反饋和指導(dǎo)有助于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生也能夠在課堂上得到及時(shí)反饋，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3"課后，多元評(píng)價(jià)

2.3.1"布置分層作業(yè)

新課標(biāo)中指出，教師應(yīng)優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)的安排應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況。在“雙減”背景下，分層作業(yè)逐漸合理化、普遍化，教師可以通過平臺(tái)發(fā)布分層作業(yè)，學(xué)生也可以將每一次作業(yè)和教師的批改評(píng)語等內(nèi)容上傳至自己的個(gè)人電子檔案袋中。能夠幫助學(xué)生整理自己的課后作業(yè)，學(xué)生回看作業(yè)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，有助于學(xué)生自學(xué)與內(nèi)化，真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向每一位學(xué)生。

2.3.2"設(shè)立學(xué)習(xí)園區(qū)

在學(xué)習(xí)軟件上，教師可設(shè)立“學(xué)習(xí)園區(qū)”，一節(jié)課上完后，教師可將本節(jié)課的課堂視頻、課上使用的PPT、有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的趣味實(shí)驗(yàn)、優(yōu)質(zhì)微課資源等內(nèi)容上傳至“學(xué)習(xí)園區(qū)”，從而達(dá)到有效整合資源的目的。學(xué)生通過觀看課堂視頻能夠反復(fù)回看自己沒有掌握的部分，通過實(shí)驗(yàn)與課外資源等視頻，學(xué)生可以拓展眼界，開拓自己的思維，了解學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)在更多領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生關(guān)注到運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，通過將知識(shí)點(diǎn)與生活相聯(lián)系來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“學(xué)習(xí)園區(qū)”真正成為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主要抓手［4］。

2.3.3"整理每周測(cè)驗(yàn)

學(xué)生可以通過創(chuàng)建自己的電子檔案袋來整理自己的測(cè)試試卷，他們可以將日常學(xué)習(xí)中的測(cè)試試卷，如周測(cè)試卷、月考試卷以及期中和期末考試的試卷統(tǒng)一上傳至個(gè)人的電子檔案袋中。這樣的整理方式不僅有助于他們清晰地了解自己在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的具體表現(xiàn)，還可以使他們更直觀地看到自己在知識(shí)掌握上的進(jìn)步與不足。每當(dāng)學(xué)生回顧這些試卷時(shí)，他們都可以根據(jù)之前的答題情況，反思自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，從而做出相應(yīng)的調(diào)整，更有效地應(yīng)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

而電子檔案袋的功能并不僅限于存儲(chǔ)試卷。學(xué)生還可以將自己的學(xué)習(xí)心得、體會(huì)和反思上傳到檔案袋中。這些文字記錄可以成為他們學(xué)習(xí)旅程中的寶貴財(cái)富。每當(dāng)他們回顧這些文字時(shí)，都可以回憶起當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)情境和心境，與現(xiàn)在的自己進(jìn)行對(duì)比，從而更深入地反思自己的學(xué)習(xí)方法和策略。這種反思不僅可以幫助他們找到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，還可以激勵(lì)他們更加努力地追求自我提升。

2.3.4"分享“化學(xué)通關(guān)冊(cè)”

在課后，教師可以在評(píng)論區(qū)發(fā)布任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們分享本節(jié)課的課前或課后筆記。這一舉措不僅激發(fā)了學(xué)生們的積極性，還使他們意識(shí)到整理筆記的重要性。每當(dāng)學(xué)生上傳自己的筆記后，教師都可以利用平臺(tái)的點(diǎn)贊、評(píng)論、評(píng)分等功能，對(duì)學(xué)生的筆記進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。這種正向的激勵(lì)機(jī)制，不僅讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和認(rèn)可，還激發(fā)了他們整理筆記的熱情。此外，這種方式還為學(xué)生提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)和交流的空間，他們可以瀏覽和分享彼此的筆記，通過比較和學(xué)習(xí)，不斷完善自己課上未來得及記或記錯(cuò)的地方。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還促進(jìn)了他們之間的互評(píng)和合作。同時(shí)，這種互動(dòng)式的指導(dǎo)方式，還建立了師生間的溝通渠道，使教師能夠更深入地了解學(xué)生的需求和困惑，為他們提供更加個(gè)性化的教學(xué)支持。

3"注意事項(xiàng)

3.1"過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

過程性評(píng)估是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行即時(shí)、持續(xù)的評(píng)價(jià)與反饋。它通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行分析、比較和歸納，從而在一定程度上了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與支持。總結(jié)性評(píng)估是在完成學(xué)業(yè)后，對(duì)學(xué)生所作的綜合評(píng)估，它不僅能體現(xiàn)教學(xué)的成效，而且能反映出學(xué)生的總體水平。通過總結(jié)性評(píng)估，教師可以了解到學(xué)生在某一階段所掌握的知識(shí)與技能情況，了解到他們所獲得的發(fā)展情況，從而更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。通過以上對(duì)過程性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估的論述，我們可以看出，過程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，助力學(xué)生發(fā)展。

3.2"提供及時(shí)的反饋與指導(dǎo)

教師應(yīng)該定期查看學(xué)生的電子檔案袋，確保對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果有充分了解。在評(píng)價(jià)學(xué)生的筆記或?qū)W習(xí)心得時(shí)，教師不僅要關(guān)注筆記內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)，還要關(guān)注學(xué)生在完成過程中所展示的思維過程和問題解決能力。同時(shí)，教師在提供反饋時(shí)，應(yīng)該確保反饋的具體性和針對(duì)性。這意味著教師不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，更要明確指出學(xué)生的不足和問題所在，并給出具體的改進(jìn)建議。這樣的反饋不僅能夠幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀況，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供明確的方向和指導(dǎo)，促使他們及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和提高。此外，電子檔案袋評(píng)價(jià)方式還要求教師具備一種持續(xù)關(guān)注和引導(dǎo)的態(tài)度。這意味著教師不僅要在學(xué)生的電子檔案袋中留下自己的評(píng)價(jià)和建議，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我提升意識(shí)。

3.3"以學(xué)生為主體

在評(píng)價(jià)過程中，使用電子檔案袋會(huì)增加教師的工作量。然而，教師并不需要面面俱到地評(píng)價(jià)每一個(gè)細(xì)節(jié)。相反，更應(yīng)該以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，充分發(fā)揮他們的自主性和主動(dòng)性。一種很好的方法是將學(xué)生分組進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)和給出建議。這樣不僅能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、合作能力和自我評(píng)價(jià)能力。教師在評(píng)價(jià)過程中可以起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，提供必要的支持和反饋，但主要是讓學(xué)生主導(dǎo)評(píng)價(jià)過程，促使他們更加積極地參與學(xué)習(xí)并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和改進(jìn)。這種評(píng)價(jià)方法有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高他們的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了合作和批判性思維的培養(yǎng)。

3.4"確保學(xué)生的隱私和安全

在數(shù)字化時(shí)代，信息的傳播速度極快，如果學(xué)生的個(gè)人信息泄露，后果可能非常嚴(yán)重。因此，教師肩負(fù)著重大責(zé)任，必須確保電子檔案袋中的內(nèi)容只被授權(quán)的人員訪問。這就要求教師在設(shè)置電子檔案袋的權(quán)限時(shí)需要非常謹(jǐn)慎，只允許必要的人員如教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等訪問。同時(shí)，教師還應(yīng)定期檢查和更新權(quán)限設(shè)置，確保不會(huì)有未授權(quán)的人員訪問學(xué)生的電子檔案袋。

3.5"利用電子檔案袋促進(jìn)家校合作

電子檔案袋作為一個(gè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)記錄平臺(tái)，不僅能夠詳盡地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，而且能夠提供一種便捷的方式來促進(jìn)家校之間的信息共享與溝通。通過電子檔案袋，家長(zhǎng)能夠隨時(shí)查看孩子的學(xué)習(xí)成果、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等信息，從而更加全面地了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這有助于家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校的教育工作，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。教師應(yīng)定期向家長(zhǎng)反饋電子檔案袋中的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)展和取得的進(jìn)步。這種反饋可以是定期的報(bào)告，也可以是針對(duì)特定學(xué)習(xí)項(xiàng)目的更新。通過及時(shí)反饋，教師能夠與家長(zhǎng)建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，共同為孩子的成長(zhǎng)提供支持和幫助。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出寶貴的意見和建議。家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)過程中的重要伙伴，他們的意見和建議對(duì)于改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化電子檔案袋的使用等方面都具有重要的參考價(jià)值。通過家長(zhǎng)的反饋，教師可以不斷完善電子檔案袋的設(shè)計(jì)和使用方式，使其更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。

結(jié)語

電子檔案袋評(píng)價(jià)方法為我們提供了一個(gè)全新的視角來審視和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還幫助教師更加全面地了解學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)。展望未來，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的更新，電子檔案袋評(píng)價(jià)方法將在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才貢獻(xiàn)力量。

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項(xiàng)目來源：吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題《師范專業(yè)認(rèn)證背景下化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)“三段五習(xí)法”創(chuàng)新型教學(xué)模式研究與實(shí)踐》（編號(hào)：JLJY202370769261）；吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題《教育新基建背景下數(shù)字化創(chuàng)新型化學(xué)師范生的培養(yǎng)與實(shí)踐研究》（編號(hào)：GH22792）

作者簡(jiǎn)介：閆麗（1982—"），女，漢族，吉林四平人，理學(xué)博士，教授，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)方面；徐悅（2002—"），女，滿族，吉林四平人，碩士在讀，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)；徐巖（2003—"），男，漢族，吉林公主嶺人，本科在讀，研究方向：化學(xué)專業(yè)。

*通信作者：姜玉澄（2001—"），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，碩士在讀，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)方面。