現(xiàn)代公共服務(wù)專業(yè)群“四鏈”融合路徑研究

摘"要：隨著社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的加速推進(jìn)，社會(huì)公共服務(wù)領(lǐng)域也面臨著升級(jí)迭代，服務(wù)人才供給瓶頸制約了產(chǎn)業(yè)發(fā)展?！半p高建設(shè)”的根本目的是人才培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，通過(guò)“教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈”的融合，創(chuàng)新辦學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益，為構(gòu)建高效、便捷、優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代公共服務(wù)體系提供有力支撐?，F(xiàn)代公共服務(wù)專業(yè)群通過(guò)“四鏈”融合，整合學(xué)校、政府、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的資源，促進(jìn)職業(yè)教育和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相互促進(jìn)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代公共服務(wù)；專業(yè)群；“四鏈”融合

現(xiàn)代公共服務(wù)產(chǎn)業(yè)作為社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，涵蓋了養(yǎng)老、托育、健康、家政等多個(gè)領(lǐng)域。在新時(shí)代背景下，社會(huì)公共服務(wù)的需求日益多樣化、個(gè)性化，對(duì)服務(wù)質(zhì)量與效率提出了更高要求。在需求側(cè)的推動(dòng)下，作為高職教育的供給側(cè)需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)施人才培養(yǎng)，彰顯職業(yè)教育的活力。增強(qiáng)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能人才，需要不斷深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”銜接［1］。推動(dòng)現(xiàn)代公共服務(wù)專業(yè)群的“四鏈”融合，成為提升公共服務(wù)水平、滿足人民群眾美好生活需要的關(guān)鍵途徑。江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代公共服務(wù)業(yè)專業(yè)群緊密結(jié)合“雙高計(jì)劃”的要求建設(shè)，積極對(duì)接產(chǎn)業(yè)要求，改善育人機(jī)制，通過(guò)“四鏈”融合探索人才培養(yǎng)的新路徑。

一、“四鏈”融合的提出與內(nèi)涵

2017年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干人才培養(yǎng)意見(jiàn)》中提出“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措”。文件出臺(tái)為高職教育的發(fā)展指明具體方向，為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了依據(jù)，擴(kuò)大了高等職業(yè)教育的發(fā)展空間。2024年1月，總書(shū)記在二十屆中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)中首次全面系統(tǒng)闡釋了新質(zhì)生產(chǎn)力的重要概念和基本內(nèi)涵，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展依靠勞動(dòng)者運(yùn)用關(guān)鍵核心技術(shù)才能充分釋放價(jià)值，需要優(yōu)先發(fā)展教育和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要人才鏈和教育鏈的支持。職業(yè)教育的新質(zhì)生產(chǎn)力就是要實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)鏈—?jiǎng)?chuàng)新鏈—人才鏈—教育鏈”的融合，為新質(zhì)生產(chǎn)力提供人才支撐。

產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)钱a(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)與協(xié)作，在社會(huì)公共服務(wù)領(lǐng)域，產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)化能夠整合上下游資源，形成協(xié)同發(fā)展的良好生態(tài)，提升服務(wù)供給能力。創(chuàng)新鏈?zhǔn)莿?chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的全過(guò)程，包括基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)商業(yè)化等環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代公共服務(wù)專業(yè)群中，創(chuàng)新鏈的完善能夠促進(jìn)新技術(shù)、新方法在公共服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用，提升服務(wù)效率與質(zhì)量。人才鏈?zhǔn)侵蝿?chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的關(guān)鍵要素，包括科研人才、管理人才、技能人才等各類人才，而人才的培養(yǎng)依賴于教育鏈與產(chǎn)業(yè)的融合程度。在公共服務(wù)領(lǐng)域，構(gòu)建完善的人才鏈能夠吸引和培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍，為服務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與升級(jí)提供智力保障。教育鏈?zhǔn)腔A(chǔ)，高等職業(yè)教育需要與產(chǎn)業(yè)相融才能為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，發(fā)揮高職教育的價(jià)值。教育培養(yǎng)人才，創(chuàng)新依靠人才，產(chǎn)業(yè)需要人才，“四鏈”通過(guò)人才鏈緊密融合（如圖1），成為職業(yè)教育的立足點(diǎn)。

圖1"四鏈融合關(guān)系示意圖

二、現(xiàn)代公共服務(wù)專業(yè)群“四鏈”融合的必要性

（一）“四鏈”融合賦予職業(yè)教育生命力

在學(xué)歷教育和職業(yè)教育中，職業(yè)教育往往被弱化，雖然通過(guò)職普融通旨在打造生命全周期、最全面、最適合、人人發(fā)展、多元成才的教育體系，但這違背了職業(yè)教育的初衷，職業(yè)教育作為類型教育，是教育發(fā)展的重要組成部分。通過(guò)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈的融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不再是單純理論學(xué)習(xí)，而是通過(guò)理實(shí)一體模式，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，成為現(xiàn)代化發(fā)展需要的創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才。在當(dāng)前的高職教育體系中，高素質(zhì)技術(shù)技能人才是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的基本保障?！八逆湣比诤贤黄屏藗鹘y(tǒng)育人模式，對(duì)接產(chǎn)業(yè)布局和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，給職業(yè)教育注入了動(dòng)力支撐，促進(jìn)了產(chǎn)教的深度融合，促進(jìn)其高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，滿足企業(yè)對(duì)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的需求［2］。

（二）“四鏈”融合提升職業(yè)教育的質(zhì)量

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育也迫切需要高質(zhì)量發(fā)展。特別在現(xiàn)代公共服務(wù)領(lǐng)域，出現(xiàn)人才短缺的瓶頸。職業(yè)教育通過(guò)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)密切合作，通過(guò)引企入校、引企駐校、企校一體等方式，合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。在人才標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、教材開(kāi)發(fā)以及教學(xué)活動(dòng)組織等方面實(shí)現(xiàn)校企深度融合，為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)與崗位的“零距離”接觸?！八逆湣比诤蠟槁殬I(yè)教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促進(jìn)了高職教育的質(zhì)量提升。在現(xiàn)代公共服務(wù)領(lǐng)域，通過(guò)深度融合，職業(yè)教育將更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才和創(chuàng)新型人才，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)公共服務(wù)人才的需求。引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書(shū)要求，將相關(guān)課程內(nèi)容與證書(shū)考試內(nèi)容對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課證融通，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，深化課程教學(xué)改革。傳統(tǒng)教材具有一定的滯后性，技能導(dǎo)向促進(jìn)了人才培養(yǎng)“供給”和產(chǎn)業(yè)發(fā)展“需求”有效對(duì)接，通過(guò)崗位與課程融通，將學(xué)生未來(lái)崗位的要求滲透到日常的教學(xué)中，滿足了未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。推動(dòng)對(duì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的改革與調(diào)整。“四鏈”融合提升了教學(xué)內(nèi)容的鮮活性和教學(xué)組織實(shí)施的柔性，提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重。推動(dòng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)從跟跑產(chǎn)業(yè)到并跑、領(lǐng)跑產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變，保證了知識(shí)體系走在產(chǎn)業(yè)的前沿。

（三）“四鏈”融合推動(dòng)職業(yè)教育的創(chuàng)新

通過(guò)“四鏈”融合，職業(yè)教育根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力；同時(shí)，通過(guò)建立科學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)高職學(xué)生成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。在職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合中，推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)技能創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展?！八逆湣比诤嫌欣诮處煹膶?shí)踐技能提升，職業(yè)教育參與技術(shù)服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用一體化。還可以加強(qiáng)與國(guó)際先進(jìn)教育理念和技術(shù)的交流合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提升職業(yè)教育的國(guó)際化水平。推動(dòng)職業(yè)教育作為類型教育，打破升學(xué)“天花板”，為學(xué)生提供多元發(fā)展渠道，加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)部各層次、各類型之間的銜接與貫通，構(gòu)建終身教育體系。企業(yè)“真場(chǎng)景”的介入深化了課堂教學(xué)模式創(chuàng)新和教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)了教師服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力和學(xué)生技能創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（四）“四鏈”融合實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展

職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合可以不斷更新專業(yè)內(nèi)容，根據(jù)崗位的需求不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展要求，促進(jìn)校企雙方資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)創(chuàng)新需求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相匹配。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)教師實(shí)踐鍛煉，提升教師專業(yè)化水平，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力。通過(guò)“四鏈”融合促進(jìn)了教育和產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，保證了職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。

三、現(xiàn)代公共服務(wù)專業(yè)群“四鏈”融合的路徑

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對(duì)接

職業(yè)教育人才是為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的，通過(guò)深入調(diào)研現(xiàn)代公共服務(wù)行業(yè)的人才需求，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)創(chuàng)新要求，優(yōu)化現(xiàn)代公共服務(wù)專業(yè)群的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力。通過(guò)成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成緊密的產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目的。校企共商人才培養(yǎng)計(jì)劃，將企業(yè)現(xiàn)實(shí)要求以不同角度和維度貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。校企之間基于共同利益的深度合作，使企業(yè)運(yùn)行與辦學(xué)諸要素之間有機(jī)結(jié)合、相互作用，構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的整體，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。通過(guò)校企合作，在產(chǎn)教融合的過(guò)程中，教師參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提升理論與技能傳授能力，從過(guò)去單一的理論傳授轉(zhuǎn)為知行二合一的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并參與企業(yè)實(shí)踐，一方面提高了知識(shí)的應(yīng)用能力，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。企業(yè)產(chǎn)業(yè)講師還通過(guò)直接參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，進(jìn)一步深化校企合作，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。建立校企雙向交流機(jī)制，學(xué)校教師定期到托育機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，托育機(jī)構(gòu)專業(yè)人員到校擔(dān)任兼職教師，參與教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)。江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代公共服務(wù)業(yè)專業(yè)群通過(guò)“2+1”學(xué)制創(chuàng)新，第三學(xué)年在企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，采取校企雙導(dǎo)師制，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，縮短學(xué)生從校園到職場(chǎng)的適應(yīng)期。

（二）深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同發(fā)展

政府作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引領(lǐng)者和調(diào)控者，在促進(jìn)“四鏈”融合方面發(fā)揮著不可替代的作用。政府部門(mén)應(yīng)發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀調(diào)控、協(xié)調(diào)與指導(dǎo)作用，不斷深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革［3］。政府支持高校與公共服務(wù)龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，共同制訂人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程體系、建設(shè)教學(xué)資源。江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才。加強(qiáng)信息共享和交流平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)“四鏈”各主體之間的有效對(duì)接和合作。通過(guò)發(fā)揮政府的引領(lǐng)作用，整合各方資源，推動(dòng)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈和人才鏈深度融合，必將為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)新的活力和機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展和可持續(xù)增長(zhǎng)。

（三）完善政策支持體系，保障“四鏈”融合順利推進(jìn)

教育行政主管部門(mén)需要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)完善的政策導(dǎo)向，整合區(qū)域內(nèi)的教育資源和產(chǎn)業(yè)資源，通過(guò)設(shè)立現(xiàn)代公共服務(wù)專業(yè)群發(fā)展專項(xiàng)資金，支持“四鏈”融合相關(guān)項(xiàng)目的建設(shè)和實(shí)施，促進(jìn)高職院校與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，避免同質(zhì)化的盲目競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)高職專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)群的布局協(xié)調(diào)統(tǒng)一。對(duì)參與“四鏈”融合的企業(yè)和高校給予財(cái)政補(bǔ)貼和稅收優(yōu)惠，激發(fā)各方的積極性和主動(dòng)性。制定出臺(tái)促進(jìn)“四鏈”融合的政策文件，明確發(fā)展目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和保障措施。建立健全評(píng)估機(jī)制，對(duì)“四鏈”融合的成效進(jìn)行定期評(píng)估和考核，確保各項(xiàng)政策措施落到實(shí)處。通過(guò)優(yōu)化服務(wù)環(huán)境，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，完善公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，為“四鏈”融合提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和公共服務(wù)支持。江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院響應(yīng)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的要求，與揚(yáng)州領(lǐng)鹿教育科技有限公司在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地模擬托育機(jī)構(gòu)真實(shí)環(huán)境，配備完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教具，學(xué)生在不同學(xué)期分別進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，逐步提升實(shí)踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性與自我價(jià)值認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升，能夠適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求，提升職業(yè)教育的吸引力和發(fā)展空間。

（四）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要特征，政府引導(dǎo)高校與公共服務(wù)相關(guān)企業(yè)共同組建創(chuàng)新聯(lián)盟，針對(duì)公共服務(wù)領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)和共性問(wèn)題開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)，通過(guò)共享資源、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享的機(jī)制，加速創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代公共服務(wù)專業(yè)群主動(dòng)融入地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)江蘇省“十四五”現(xiàn)代服務(wù)業(yè)規(guī)劃中養(yǎng)老、托育、家政、健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和揚(yáng)州“十四五”服務(wù)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中養(yǎng)老、家政等產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，響應(yīng)揚(yáng)州作為全國(guó)家政服務(wù)業(yè)領(lǐng)跑城市的需求，為現(xiàn)代公共服務(wù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，將教育鏈主動(dòng)與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，提升了教師的教學(xué)能力，拓展了學(xué)生的知識(shí)能力，將崗位要求引入課堂教學(xué)，為更好地培養(yǎng)技能人才奠定了基礎(chǔ)。專業(yè)群建設(shè)要將教師技術(shù)創(chuàng)新的成果引入課程教學(xué)中，同時(shí)密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈動(dòng)態(tài)，及時(shí)將新工藝、新流程、新技術(shù)等融入人才培養(yǎng)、課程教學(xué)中［4］。政府通過(guò)科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，為高校和科研機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新成果提供展示、對(duì)接和交易的機(jī)會(huì)。設(shè)立專項(xiàng)基金，對(duì)具有產(chǎn)業(yè)化前景的公共服務(wù)創(chuàng)新項(xiàng)目給予資金支持，推動(dòng)創(chuàng)新成果向?qū)嶋H生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)內(nèi)培外引、校企合作等方式，在產(chǎn)學(xué)研合作中加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)和進(jìn)修，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力；引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的托育行業(yè)專家和技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍。完善教師企業(yè)實(shí)踐制度，要求專業(yè)教師每年至少到托育機(jī)構(gòu)實(shí)踐鍛煉一個(gè)月，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和崗位需求，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建由校內(nèi)教師和校外兼職教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)展課程建設(shè)、教學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、結(jié)論與展望

通過(guò)以上路徑的實(shí)施，能夠有效促進(jìn)現(xiàn)代公共服務(wù)專業(yè)群的“四鏈”融合，提升公共服務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為推動(dòng)公共服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力支撐。現(xiàn)代公共服務(wù)專業(yè)群的“四鏈”融合是推動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新、提升服務(wù)效能的重要途徑。未來(lái)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)政策引導(dǎo)與支持，大力發(fā)展職業(yè)教育，優(yōu)化創(chuàng)新生態(tài)與產(chǎn)業(yè)環(huán)境。同時(shí)，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代公共服務(wù)專業(yè)群的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張磊，張弛.集群化邏輯下高職專業(yè)群概念框架的層次化解構(gòu)與秩序化重構(gòu)［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（5）：3845.

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基金項(xiàng)目：2023年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《“雙高”建設(shè)視域下高職院校現(xiàn)代公共服務(wù)專業(yè)群建設(shè)路徑研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2023SJYB2133）

作者簡(jiǎn)介：王新江（1976—"），男，漢族，安徽天長(zhǎng)人，碩士研究生，江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高職教育、企業(yè)管理。