鄉村振興背景下涉農高職院校種業產業學院建設探索

摘" 要：鄉村振興是黨的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化國家的重大歷史任務，是新時代“三農”工作的總抓手。產業學院是在高等教育發展與社會經濟發展需求不完全適應的背景下產生的，是推進產教深度融合的關鍵載體。該文以河南農業職業學院種業產業學院為例，在鄉村振興背景下，分析種業產業學院建設存在問題、建設任務、建設內容、建設舉措和建設成效等內容。總結適合河南地方特色的種業產業學院建設方案，以期為相關專業種業產業學院建設提供借鑒。

關鍵詞：產業學院；種業；人才培養；鄉村振興；專業建設

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）04-0130-05

Abstract： Rural revitalization is a major decision-making and deployment of the Party. It is a major historical task to win the decisive victory in building a moderately prosperous society in all respects and comprehensively building a modern socialist country. It is the general starting point for the work of \"agriculture， rural areas and farmers\" in the new era. The Industrial College was created against the background that the development of higher education is not fully adapted to the needs of social and economic development， aiming to promote the deep integration of industry and education. This paper takes the Seed Industry College of Henan Vocational College of Agriculture as an example. In the context of rural revitalization， it analyzes the existing problems， construction tasks， construction content， construction measures， and construction results in the construction of the Seed Industry College. This paper summarizes the construction plan of seed industry colleges suitable for Henan's local characteristics， in order to provide reference for the construction of related professional seed industry colleges.

Keywords： industrial college; seed industry; talent training; rural revitalization; professional construction

2020年7月，教育部辦公廳 工業和信息化部辦公廳關于印發《現代產業學院建設指南（試行）》的通知（教高廳函〔2020〕16號）[1]指出：在特色鮮明、與產業緊密聯系的高校建設若干與地方政府、行業企業等多主體共建共管共享的現代產業學院。鄉村振興戰略旨在通過產業融合、人才培育、基礎設施建設等方式提升農村綜合實力[2-4]，實現農村經濟社會全面發展，涵蓋產業、人才、文化、生態等多方面，目標是打造宜居、宜業、宜游的美麗鄉村，實現城鄉一體化發展，在國家戰略體系中占據重要地位。種業產業學院能夠為鄉村振興中的種業發展培養專業人才[5-6]，滿足現代職業教育服務產業高質量發展的戰略需要，推動種業振興，服務鄉村振興。種業產業學院可以通過產學研結合[7]，進行種業技術研發和創新，解決種業發展中的“卡脖子”技術問題，通過選育新品種，推廣新技術、新模式，高質量助力鄉村振興發展。

1" 種業產業學院建設存在問題

1.1" 人才培養方面

在種業產業學院中，創新人才培養模式至關重要。傳統課堂教學模式已無法滿足種業產業對人才需求[8]，需要探索產學研結合的人才培養模式，讓學生在學習過程中有機會參與企業實踐項目，將理論知識與實踐相結合。但這一模式實施面臨企業參與積極性不高、學校與企業在教學管理上協調困難等問題。企業擔心學生參與項目會影響生產效率，或者擔心知識產權等問題；學校和企業在教學計劃、課程安排、考核評價等方面存在差異，需要花費大量精力進行協調。

1.2" 專業建設方面

種業涉及多學科領域，如農學、生物技術、農業工程等。提升種業專業建設質量需要整合多學科資源[9]，構建科學合理的課程體系。但不同學科之間的融合存在難度，農學專業注重田間實踐，生物技術專業強調實驗室操作，如何在課程設置中平衡兩者關系，使學生既能掌握基礎理論知識，又能具備實踐操作能力，這是一個亟需解決的問題。此外，種業產業發展迅速，新技術、新方法不斷涌現[10]，專業建設需要及時更新教學內容，跟上產業發展步伐，這對教師專業素養和教學能力也提出了更高的要求。

1.3" 課程建設方面

開發校企合作課程是種業產業學院的重要任務之一。校企雙方需要共同確定課程目標、內容和教學方法。但是企業和學校關注點存在差異，企業更注重實際操作和技能培養，學校則需要兼顧理論知識傳授和學生綜合素質提升。在課程開發過程中，雙方人員溝通協調成本較高，而且存在企業專家缺乏教學經驗，學校教師對企業實際需求了解不夠深入的情況，開發出的課程難以達到預期效果。

2" 種業產業學院建設任務

2.1" 人才培養對接產業需求

種業產業對人才有特定需求，主要包括種子選育、生產、檢驗、加工、銷售及種業相關生物技術應用等方面的知識與技能。種業產業學院辦學目標是培養能夠滿足種業產業各個環節需求的高技術人才[11-12]。在種子選育方面，需要培養學生掌握遺傳學、作物育種學等知識，以便進行新品種選育和繁育；在生產環節方面，學生要懂得種子生產技術規范、田間管理等內容。在檢驗環節，學生要懂得品種品質檢驗和播種品質檢驗等內容，前者主要指品種的真實性和純度，后者的主要衡量指標是凈度、水分、發芽力、生活力、種子活力、千粒重、容重及健康狀況等。在種子加工環節，學生要懂得種子脫粒、精選、干燥、精選分級、包衣和包裝等機械化作業。在種子銷售環節，學生要懂得種業銷售職業精神塑造、職業技能提升、種子策略性銷售、種子分銷渠道建立與管理、種子市場推廣方法、種子市場調研方法和種子商品知識等內容。如果辦學目標不明確或者與產業實際需求脫節，會導致學生所學知識和技能無法應用到實際工作中，造成教育資源浪費。

2.2" 高質量就業與崗位勝任力培養

目前，整體農業人才就業競爭壓力較大，從農業人才就業現狀來看，2021年農業院校畢業生整體就業率僅為65%左右，遠低于其他專業畢業生就業率。種業人才就業也處于這樣一個競爭激烈的大環境下，而且農學專業畢業生就業方向較為單一，主要集中在農林牧漁等行業，這些行業就業崗位相對較少，競爭更加激烈，種業作為農業中的一部分也受到影響。

種業產業學院以學生高質量就業為目標，將崗位勝任力作為培養重點[13-14]。學生需要具備扎實的專業知識、良好的實踐操作能力、解決實際問題的能力以及創新能力等，才能在就業市場中具有競爭力。種業人才需要掌握種業相關基礎理論知識，包括遺傳學、作物栽培學、種子學等農學基礎知識，了解現代農業技術相關理論，掌握農村經濟管理方面的知識，這是開展種業相關工作的基本要求。在學習理論知識的同時，也必須掌握種子生產實踐技能、質量檢測技能、田間試驗技能等，缺乏這些技能將無法勝任崗位工作。

3" 種業產業學院建設內容

3.1" 創新人才培養模式

種業產業學院建設遵循“強強聯合”市場原則，做到教育鏈、產業鏈、人才鏈、創新鏈有機融合[15]。把專業建在產業鏈、需求鏈上，做到了專業與產業對應、專業與需求對應、專業與產業發展對應。使種業企業人才需求與人才共育對接、使企業技術升級及工藝革新等標準與人才培養標準對接，使企業的新材料、新裝備、新技術、新工藝與教學內容對接。

學校聯合龍頭企業、領軍企業組成的種業企業聯盟，共建種業產業學院，形成了“一二三五七十”種業產業學院合作育人模式。一目標：面向現代種業，服務于現代農業，為種子產業鏈中“選育→生產→加工→貯藏→推廣→服務”6個典型工作崗位，培養農作物、園藝作物、園林苗木3個領域“三元六崗復合”人才為目標。二主體：現代種業企業聯盟和河南農業職業學院為產業學院的2個辦學主體，實施理事會決策、院長管理的體制。三機制：投資保障機制，運行與發展機制（動態調整專業機制、專業群產業聯盟運行機制、五業聯動職業發展推進機制）、專業群監測保障機制（專業群跨類跨境融合保障機制、專業群內部質量保證機制）等三大機制。五對接：專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格對接和職業教育與終身學習對接。七任務：共同打造高水平專業群、共同開發校企合作課程、共同打造高水平雙師團隊、共同搭建產學研服務平臺、共同制定選拔標準、共同開發創新創業教育和共同開展國際化交流與合作。十要素：在產業學院和企業內部建立起課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助和組織等要素體系。

3.2" 重構人才培養路徑

涉農高職院校肩負著為“鄉村振興”培養人才的重要使命[16-17]。河南農業職業學院立足專業、人才、技術等特色資源優勢，搭建種業人才培養、技術研發、社會服務等N+鄉村振興服務平臺，創新實踐學校+企業+示范村+社區“四方聯動”服務鄉村振興種業技術推廣模式，實現高職涉農院校種業人才培養質量、科技創新水平和服務鄉村振興能力“三大提升”，為涉農高職院校服務鄉村振興提供了“中原樣本”，為河南鄉村輸送了大批“一懂兩愛”助推種業發展高技術人才（圖1）。

4" 種業產業學院建設舉措

4.1" 體制機制建設

4.1.1" 校企合作建立學院

學校與種業相關企業共同設立種業產業學院，雙方投入資金，制定合作協議明確權益和責任。校方提供教學場地、基礎教學資源等，企業則投入部分資金用于實驗室建設、實踐教學設備購置等，整合雙方資源，為種業產業學院的發展奠定基礎。

4.1.2" 成立管理組織架構

學校可成立“種業產業學院”管理領導小組，全面負責、統籌規劃學院的各項工作，像制定發展規劃和管理制度等。小組成員包括主管教學副院長、教務處處長等人員。同時下設管理辦公室，協助開展日常管理工作。二級學院組建種業產業學院管理委員會，成員由二級學院與合作企業共同派員組成，負責制定章程、管理規章制度、工作實施細則和推進計劃等。

4.2" 課程體系建設

4.2.1" 專業課程設置

深入調研種業產業在鄉村振興中的實際需求，涵蓋種業研發、種子生產、種子加工、種子營銷以及種業相關的農業技術服務等各個環節。在種子生產方面，設置種子繁育技術、良種選育原理等課程；在種子加工方面，設立種子干燥與貯藏技術、種子包衣技術等課程。確保培養出的人才與種業產業需求精準對接，為鄉村振興種業發展提供專業知識和技能支撐。

4.2.2" 融入鄉村振興案例教學

在課程教學中融入鄉村振興背景下種業發展的實際案例。學校培養了以劉記森為代表的一大批時代“新農人”，他們扎根中原大地，為河南糧食生產提質增效、農民增收致富作出了突出貢獻。畢業生王飛探索“一年四季有活干，一年四季有錢賺”農場經營模式，被列為第一批全國家庭農場典型案例；劉記森采用“村委+農戶+合作社”全新托管服務模式，發揮村集體優勢，助農增收。將這些案例融入教學，能讓學生更好地理解種業在鄉村振興中的重要性，以及如何運用所學知識解決實際問題。

4.3" 師資隊伍建設

產業學院作為產教深度融合的重要載體，將高職院校教師與行業企業人員緊密聯系在一起[18]。種業產業學院從種業企業、科研機構等引進具有豐富實踐經驗和專業知識的人才充實教師隊伍。這些人才能夠帶來種業產業一線的最新技術、信息和實踐經驗，他們可以傳授種子培育過程中的實際操作技巧和行業最新的育種理念，提高教學的實用性和針對性。定期安排教師到種業企業、農業種植基地等進行實踐鍛煉。教師通過參與種業生產、研發等實際工作，能夠增強自身的實踐操作能力，從而在教學中更好地指導學生。

4.4" 校企深度合作

與種業企業合作建立實踐教學基地，為學生提供實習和實踐的場所。在實踐教學基地，學生可以參與種子的選育、生產、加工等實際工作流程，將理論知識應用于實踐。聯合種業企業開展產學研合作項目，共同進行種業相關的科研攻關、技術創新等工作。這不僅有助于提高學院的科研水平，還能促進種業企業的技術升級和產品創新，推動鄉村振興種業產業的發展。

4.5" 科技創新與成果轉化

4.5.1" 建立種業科技創新平臺

校企共建種業科技創新平臺，配備先進的實驗設備和技術手段，為種業科研提供硬件支持。建立分子標記輔助育種實驗室，利用分子生物學技術加速育種進程，提高育種效率，培育出更優質的種子品種，以滿足鄉村振興中對高產、優質、抗逆性強的種子需求。

4.5.2" 促進種業成果轉化機制

建立完善的種業成果轉化機制，加強與政府、企業、農戶等的溝通與合作。當學院研發出優秀的種業科研成果時，能夠及時將其轉化為實際生產力，推廣到鄉村地區。如將新培育的優良種子品種通過與當地政府合作，舉辦新品種推廣會，向農戶介紹新品種的優勢并提供種植技術指導，使新品種在鄉村得到廣泛種植。

4.6" 服務鄉村振興

根據鄉村種業從業人員的特點和需求，定制專門的培訓課程。課程內容包括種業基礎知識、先進種植技術、市場營銷等方面。針對鄉村一些年齡較大、文化程度較低的從業人員，可以設置簡單易懂、實用性強的課程內容，如常見農作物種子的識別與選種技巧等。

采用線上線下相結合的培訓方式，以滿足不同鄉村地區從業人員的學習需求。線上可以通過網絡課程、直播等形式提供學習資源，方便學員隨時隨地學習；線下則可以組織集中面授、現場實操等培訓活動，加強學員之間的交流與互動，提高培訓效果。

5" 種業產業學院建設成效

5.1" 提升種業人才培養質量

產業學院2020、2021年擴招錄取村干部、新型農業經營主體帶頭人、退役軍人、返鄉創業農民工等1 300人。針對滎陽、夏邑進行定向招生學員280名、開展定向培養，其中包括農村兩委干部、與當地產業契合的專業人才；學校依托河南農業職業學院滑縣鄉村振興研究院，招收農村電商、農村行政管理學員120名。2022年涉農專業招生1 250人，涉農專業在校生規模位居全國前列、河南省第一名，畢業生年終就業率95.3%。2023年農牧漁類專業招生1 917人，畢業生年終就業率達95.15%（高于全省、全國平均水平），農牧漁類專業畢業生就業率96.73%。在第三方評價數據下，各階段畢業生去向落實率均高于全國、全省平均水平，就業質量不斷提升。

5.2" 實現科技創新能力的提升

依托產業學院學校累計培育新品種12個。玉米品種“玉農76”為全國高職院校唯一通過國家“雙審定”玉米品種，累計在黃淮海地區和東北地區推廣650萬畝（1畝約等于667 m2，下同），增產3.8億斤，助農增收4.94億元，成為區域主流玉米品種之一。學校培育的大蒜、辣椒等新品種，助力學校所在地中牟縣成為全國重要大蒜、辣椒生產基地。學校主持制定的NY/T 3930—2021《辣椒雜交種生產技術規程》通過國家審定，服務辣椒產業提質增效。

5.3" 實現服務鄉村振興能力提升

學校送技下鄉、送技入企，解農民所急，促產業振興。在正陽縣實施“花生示范方”項目，推廣新品種、新技術，延長花生產業鏈；結合豫北糧倉——成立河南農業職業學院滑縣鄉村振興學院，實施“玉米高產、高效、綠色生產技術集成示范項目”；在臨潁縣推廣示范“麥-椒”套種最佳生產模式，累計推廣面積達到358萬畝，累計助農增收19.3億元；在靈寶縣推廣“蘋果產業提質增效”項目，服務農業合作社和蘋果深加工企業23家，累計助農、助企增收7.5億元。

6" 結束語

在鄉村振興背景下，農業高職院校建設種業產業學院的積極性不斷提升，很多學校充分發揮涉農特色專業優勢，與地方政府、種業行業企業間建立起各類協同育人平臺。然而涉農高職院校受到自身辦學規模小、雙師師資隊伍與產業融合度低、管理體制僵化等因素的制約，產業學院建設過程中面臨不少困境和難題。組建產業學院應強化高校、地方政府、行業協會、企業機構等多元主體協同，形成共建共管的組織架構，探索理事會、管委會等治理模式，賦予現代產業學院改革所需的人權、事權、財權，建設科學高效、保障有力的制度體系。同時應充分考慮區域、行業、產業特點，結合高校自身稟賦特征，優化創新資源配置模式，增強“自我造血”能力，打造高校產教融合的示范區，實現教育鏈、創新鏈、產業鏈的深度融合。

參考文獻：

[1] 教育部辦公廳 工業和信息化部辦公廳關于印發《現代產業學院建設指南（試行）》的通知[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce /zhengceku/2020-08/28/content_5538105.htm.

[2] 劉羽平，陳怡伶.涉農高職院校產教融合服務鄉村振興路徑研究[J].市場論壇，2023（3）：86-89.

[3] 孫志潔，郜春霞.鄉村振興背景下高職院校涉農專業產教融合實踐教學研究——以商丘職業技術學院為例[J].商丘職業技術學院學報，2022，21（6）：49-52，96.

[4] 朱美榮.鄉村振興戰略背景下涉農高職院校校企合作載體創建研究[J].職業教育，2023，22（24）：38-43.

[5] 王潤萍.鄉村振興背景下涉農高職學生“三農情懷”培養路徑研究[J].智慧農業導刊，2023，3（23）：146-149.

[6] 王珊.鄉村振興背景下涉農高職院校大學生“三農”情懷培育的實踐策略[J].智慧農業導刊，2024，4（13）：130-133.

[7] 李林霞，李涓，劉秀麗.建產業學院新平臺塑人才培育新生態[N].山西日報，2024-09-26（011）.

[8] 高延玲，朱妍，郭曉輝，等.鄉村振興背景下涉農高職院校創新創業人才培養的邏輯、困境與對策[J].河南農業，2023（27）：4-5，11.

[9] 李雄軍，楊銳銑，楊忠文，等.鄉村振興背景下高職院校涉農專業建設思路研究——以林業技術專業為例[J].園藝與種苗，2023，43（4）：103-104，107.

[10] 衛小龍.專精特新產業學院智慧云平臺建設頂層設計關鍵問題的探討[J].機械職業教育，2024（9）：10-14.

[11] 李慧，劉淑君.鄉村振興戰略背景下涉農高職院校農業技術人才培養路徑研究[J].農村實用技術，2023（8）：39-41.

[12] 鄧明明，張玥.鄉村振興戰略視域下涉農高職院校高素質勞動人才培育路徑研究[J].智慧農業導刊，2023，3（15）：169-172.

[13] 孫燕子.鄉村振興戰略下涉農高職院校的發展路徑探析[J].才智，2024（5）：141-144.

[14] 楊宏濤.鄉村振興背景下河南省高職院校涉農專業人才培養[J].人才資源開發，2023（13）：38-40.

[15] 王飛.高職院校現代產業學院“四位一體”育人模式研究[J].科教文匯，2024（18）：144-147.

[16] 成維莉，王思璇.鄉村振興背景下涉農高職院校人才培養路徑探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2024（3）：162-165.

[17] 張曦堃，徐珂璠.鄉村振興背景下涉農高職人才培養路徑探析[J].山西農經，2022（20）：168-171.

[18] 袁艷彤，徐涵.基于無邊界組織理論的產業學院多元化師資隊伍建設研究[J].教育與職業，2024（18）：89-95.