高中生物學實驗教學中運用傳統文化元素的策略探索

摘 要：本文旨在探索高中生物學實驗課程中如何有效融合傳統文化成分，并基于傳統文化與生物學領域的內在關聯，提出教學的具體方法。傳統文化不但為生物學實驗教學提供了豐富的內容資源，而且激發了學生的學習興趣，進一步促進了他們的實踐能力與創造性思維的發展。在具體實施中，通過設計與中國傳統文化相關的實驗項目，如利用中藥材進行生物活性研究、探討傳統生態智慧與現代生物學的結合等，增強學生對生物學知識的理解和應用。此外，傳統文化元素的融入還提高了學生對民族文化的認同感和責任感，為培養具有國際視野和民族情懷的創新型人才奠定了基礎。本文為生物學實驗教學的改革提供了新思路。

關鍵詞：高中生物學實驗教學 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.01.041

隨著教育改革的深入，培養學生的創新能力和實踐能力已成為現代教育的重要目標。在當前的環境下，高中生物學課程要突破傳統框架，實現革新與改進。傳統文化作為中華民族的瑰寶，蘊含豐富的科學知識與實踐知識，對學生多方面素養的提升具有重要性。融合生物學實驗教學與傳統文化元素不僅能夠激發學生學習的熱情，而且有助于他們實際應用能力的提升。研究成果揭示，傳統文化和科學教育能夠建立一種積極的相互促進聯系，教師可以通過挖掘傳統中醫藥文化以及傳統農業智慧中所蘊含的生物學元素，將這些具有文化內涵且實用性強的知識融入實驗教學過程中。通過這種融合，不僅豐富了生物學教學的資料庫，而且還賦予了學生一個立體化的認知視野。這不僅能夠幫助學生學習生物學領域的知識，而且有助于他們更加深刻地認識并繼承中華民族的優秀傳統文化。

一、傳統文化元素的內涵與特點

傳統文化元素是指在歷史發展過程中形成的、具有鮮明民族特色和時代特征的文化現象，它們包括語言、藝術、習俗、信仰、哲學和科學等多方面的內容，承載著一個民族的歷史記憶和精神財富。中華優秀傳統文化蘊含著豐富的道德觀、價值觀和科學智慧，強調人與自然的和諧、天人合一的理念，這為現代教育提供了重要的理論基礎和實踐指導。傳統文化具有獨特的內涵和特點，它注重集體主義與家國情懷，強調個體在集體中的責任與義務，這種思想能夠有效培養學生的社會責任感和團隊合作精神。

在傳統文化教育中，重視通過多樣化的文化活動，讓學生在親身體驗中掌握知識，進而提升其理解和應用能力。在生物學領域，通過實施具體的實踐活動，學生能夠深刻領會生態系統的穩定與長遠發展的重要性。盡管社會持續進步，歷史悠久的傳統文化依舊保持著其連續性和適應性，它對現代人的行為模式及意識形態產生了持續的影響和塑造作用。在教育領域，傳統文化要素的有效融合，與現代科學知識體系相輔相成，此舉顯著提高了學生的綜合素質。將傳統文化元素融入生物學實驗課程的教學實踐中，不僅豐富了教學內容，還顯著提高了學生的學習熱情及操作能力，教師通過特定方法，能夠在科學知識學習過程中，為學生綜合素質的全面提升奠定根基。

二、高中生物學實驗教學的現狀

在當前情境下，高中生物學實驗教學遭遇諸多挑戰，迫切需要改進。在眾多學校中，生物學領域的實驗課程往往遵循著傳統的教育范式，此模式偏重于理論知識的單向傳遞，卻對操作技能的培養鮮有涉及。在課堂上，學生因模式化教學而缺少探索精神，導致學習興趣顯著降低，這進一步對他們理解和應用生物學知識的能力產生了不利影響。受制于實驗條件的約束，一些學校內實驗用品及設備不甚充足，導致學生缺乏足夠的實操機遇，進而不易塑造必需的實驗技術及科學探索技巧。

傳統生物學教學模式往往局限于教材內容，忽略了與現實生活的聯系，這使得學生難以將所學知識應用于實際情境，從而降低了他們的知識遷移能力。在當前教育思想轉型的過程中，教師需重視對學生個體成長與創新技能的塑造，然而，不少教師還未跟上這一轉變，導致生物學實驗課程呈現出單調與效率不足的問題。在當前的高中生物學實驗教學中，存在理論教學與實驗操作分離、教學手法過于單調、教師指導不夠充分以及與現實情況聯系不緊密等多方面問題。這些問題相互作用，共同對學生的學習成果及綜合素質的提高產生了不利影響。面對新時代人才培養的要求，高中生物學實驗教學必須實現全面改革與創新，以此促進學生科學素養的全面提升。

三、傳統文化元素在生物學實驗教學中的應用

1.設計相關實驗項目

在高中生物學實驗教學中，結合傳統文化元素的實驗項目設計可以豐富學生的學習體驗，并增強學生對生物學的理解與興趣。例如，在“中藥植物的生長特性”實驗中，學生可以選擇不同的中藥材，如人參、枸杞和黃芪，通過觀察其生長過程及其對環境因素的反應，探討這些植物的生物特性與傳統中醫理論之間的聯系。該實驗不僅使學生直觀地了解了植物的生理特征，還能夠引導他們思考中藥材在傳統文化中的重要性與科學基礎。設計一個“生態平衡實驗”，讓學生模擬不同的生態環境，觀察生物群落的變化，從而深入理解“天人合一”的哲學思想。這一實驗不僅強調生態系統的相互聯系，還能夠使學生領悟到傳統文化中對自然和諧的追求與現代生態學的關聯。同時，可以在遺傳學教學中引入“選擇性繁殖實驗”，讓學生研究傳統農業中如何選擇優良種質，通過觀察遺傳特征的傳遞與變異，深化他們對遺傳學原理的理解。

結合案例，教師可以組織學生討論中國古代對農業生物多樣性的維護，及其對現代生物技術的影響。這種項目設計不僅增強了學生的實踐能力，還幫助他們建立了科學知識與文化智慧之間的橋梁。結合傳統節日的主題，設計“節令植物實驗”，如在春節前后觀察傳統食材（如春筍、桃花等）的生長特征，探索其在文化中的象征意義和生物學背景，增強學生對傳統文化的認同感和尊重。綜上所述，通過整合傳統文化元素的實驗項目設計，不僅可以提升學生的科學素養和實踐能力，還能深化他們對傳統文化的理解與認同，使生物學教育在文化傳承與科學探索之間實現良性互動，培養出具有全面素養的新時代人才。

2.改變傳統文化內容的融入方式

在針對高中生的生物學實驗課程中，融入傳統文化元素可采取多種豐富靈活的方法，此種做法能顯著增強學生對于學習的熱情，并對本土文化產生共鳴，進而推動科學知識與人文精神的有機結合。課程設計中，教師有意挑選與生物學相關的主題，巧妙融入傳統文化遺產，以實現教學內容的深度融合。例如，在探討生態系統及其平衡的議題上，不妨借鑒中國古代哲學中“天人合一”的觀點，以此突顯人類與自然和諧相處的重要性。這種觀念根植于中國傳統之中，與現代生態學原則暗合，對于學生全面把握生態系統的意義有著極大的幫助。在實驗設計的具體實施過程中，教師擔任引導者的角色，帶領學生深入研究傳統農作物的生物現象，探索其獨特的生長特性，并在此基礎上開展實驗研究，從而在增進學生對傳統文化的理解能力的同時，培養其科學研究能力。學生在這一過程中不僅學習了生物學領域的知識，同時深入探究了傳統農業所蘊含的智慧，洞察了古人對生態平衡與持續發展所做的貢獻。例如，學生可以通過觀察不同土壤類型對農作物生長的影響，并聯系中國古代農書中的農耕知識，在實踐中感受傳統文化的深厚底蘊。教師借助于傳統文化中的案例與敘述，能夠有效提升學生的學習動力及其情感感知能力。在一些中國古代的文獻資料中，包含深厚的生物學見解。例如，《本草綱目》一書對藥用植物進行了細致的記述，教師在講授相關生物學實驗課程時，不妨借鑒這些古籍中的實例，使得學生能夠通過研讀經典的文獻來獲取生物學方面的知識。此舉不僅能夠增強學生對于學習的熱情，亦能喚醒他們對傳統習俗的學習熱情，進而在實踐活動過程中，思索生物學與傳統習俗之間的內在聯系。例如，在進行植物光合作用的實驗時，教師可以提到古人對植物生長和環境變化的觀察，強調自然科學與傳統文化的緊密聯系。通過這種方式，學生不僅能夠掌握科學原理，還能在文化的背景中理解這些知識，從而增強對學習內容的理解和認同。

在生物學實驗教學中，將傳統文化內容通過跨學科整合方法進行融入具有重要意義。在進行教學活動時，教師有能力整合生物、歷史、地理及藝術等不同領域的知識，從而設計出內容豐富、涵蓋多學科的實驗項目。在進行生物多樣性研究的過程中，學生可對所在地區的傳統動植物種類進行調查，同時分析這些物種在當地文化和生態系統中的顯著作用。在探討地理學的同時，考量各種自然環境對生物種類豐富度的具體作用，綜合性學習這一跨學科的方法不僅構建了學生們的廣泛知識架構，同時也點燃了他們的學習熱情。

在進行教學活動時，教師需融入傳統文化元素，使學生主動尋求知識，進而塑造其批判思維能力。在構建實驗課題的過程中，可以嵌入一些具探索性的問題，以激勵學生提出自身的觀點與看法，通過這一過程，引導學生利用資料調研與集體探討的手段，深化對傳統文化與生物學間聯系的理解。例如，在生物遺傳學的實驗探究過程中，教師指導學生深入探討傳統文化中有關遺傳與家族延續的思想。通過此類討論，學生能夠領略到傳統文化的深邃內涵。通過開展探索性的學習活動，不僅提高了學生在科學領域的認知水平，而且豐富了文化內容。

3.改善教學策略與方法

在高中生物學實驗教學中，教學策略與方法的選擇至關重要，它們直接影響學生的學習效果和實踐能力的培養。教師應采取探究式教學策略，鼓勵學生主動參與實驗設計和實施過程。這種方法不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提高他們的問題解決能力和批判性思維能力。通過提出問題、設計實驗、收集數據和分析結果，學生能夠在實際操作中深入理解生物學原理，形成科學思維。同時，教師應創造一個開放的學習環境，鼓勵學生提出自己的見解和疑問，增強課堂互動與交流，促進思維的碰撞與融合。跨學科整合教學策略也是提升生物學實驗教學效果的重要方法。教師可以將生物學與其他學科（如化學、物理、地理等）相結合，通過綜合性的實驗項目，幫助學生建立系統的知識框架。例如，在探討植物生長的實驗中，可以結合光合作用的化學反應和土壤環境的物理特性，讓學生在多維度的學習中加深對生物學現象的理解。這種跨學科的教學方式不僅有助于學生更全面地理解生物學知識，還能培養他們的創造性思維和綜合運用能力。

情境教學策略旨在通過構建實際或設想的場景，引導學生開展實驗及學習活動。教師可以策劃與生態學相關的實驗課。比如考察本地生態循環的變遷，使學生在現實環境中解決問題的同時，提升實驗的吸引力和實際應用價值。通過實際案例的引入，教師能將生物學研究的理論與實踐融為一體，從而激發學生的學習興趣。在現代生物學實驗教學過程中，教師可以借助多媒體技術、虛擬實驗室及網絡教學平臺，為學生提供充足的學習資料和實踐活動。

四、運用傳統文化元素的效果評估

對高中生物實驗課程中融入傳統文化遺產的方法進行成效評價，是教學過程中的關鍵步驟。結合定性與定量的評價手段，教師能夠對傳統文化元素的運用成效，從多角度進行深入探討與審視。教師通過對比分析，可以觀察傳統文化元素融入教學對學生學業成績的影響，包括學生的學業成績、實驗技能以及科學素養等方面的提升，從而實施有效的定量評估。教師通過制定問卷調查，獲取學生對于課程內容、學習方法以及文化認同的回應，以此對傳統文化在教學中的融入進行定性分析，采用定量與定性相結合的研究手段，能夠對生物學實驗教學中傳統文化元素的成效進行全方位揭示。

在教學過程中，對課堂中的傳統文化要素進行審視，是對其融入教學成效進行評定的關鍵途徑。在教學活動中，教師能夠監測到學生的投入程度以及他們在接觸傳統文化材料時的感受與解讀，進而對這些記錄進行深入分析。觀察機制的存在，使得教師得以及時獲取反饋信息，進而依據學生的具體表現，靈活調整教學策略，從而有效提升教學成果。教師有能力指導學生進行自我反省與經驗分享，這使得學生有機會闡述他們在學習傳統文化時的感受和理解，進而幫助教師更全面地掌握學生對文化知識的掌握程度。在實際教學過程中，教師應根據學生的直接體驗和學習成效，周期性地對教學課程進行評估與思考，辨識出其中的亮點與缺陷，從而為未來的教學活動提供調整和改善的依據。此種持續的評價機制，不僅有助于教師對傳統文化元素的運用策略進行改進，而且能增進學生對傳統文化與生物學知識的透徹理解及長期記憶。教師通過效果評估來保證在生物學實驗教學中融入傳統文化元素的有效性，這有助于學生科學素養和人文素養的提升，推動其全面進步。多維的效果評價，是衡量傳統文化元素融入教育成果的關鍵環節，同時，它對于提高教學水平至關重要，為將科學教學與文化遺產教育融合提供了堅實基礎。

在針對高中生的生物學實驗課程中融入傳統文化，通過恰當的教學方法和評估手段，實現科學知識傳授與傳統文化傳承的有機融合，能推動學生綜合素質的提高，并為其未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 張小娟《傳統文化融入高中生物學教學的思考與探索》，《中學教學參考》2018年第2期。

[2] 張鵬程《中華優秀傳統文化融入高中生物學教學的思考與探索》，《中華少年》2016年第15期。

[3] 李曉宇《中學生物學教學與中華傳統文化結合的應用研究》，聊城大學2017年碩士論文。

（巨玉萍，1986年生，女，漢族，甘肅皋蘭人，大學本科，一級教師，研究方向：高中生物學教學）