中職數控加工專業“理實一體化”教學模式的實踐研究

摘 要：隨著社會經濟的快速發展，市場和企業對應用型人才的要求越來越高，中職學校作為培養職業技術人才的重要陣地，要積極適應這一時代要求，轉變人才培養方式。并且隨著時代發展，中職學校傳統教學模式“重理論輕實踐”的弊端逐漸顯現，已經無法滿足學生個性化的學習需求，更無法適應時代發展對人才的要求，教學改革勢在必行。本文將在此背景下，以中職數控加工專業為著眼點，通過是什么、為什么、怎么做的行文思路，從“理實一體化”教學模式的概念出發，進而深入到在數控加工專業中應用的必要性，隨后探索相關教學策略，旨在實現“理實一體化”教學模式在數控加工專業中的高效應用，從而提升教學質量和教學效率，進一步提升學生的專業能力和職業素養，實現綜合素質全面發展。

關鍵詞：中等職業教育 “理實一體化”教學模式 數控加工專業 教學實踐

1 中職數控加工專業運用“理實一體化”教學模式的相關論述

1.1 “理實一體化”教學模式的內涵

理實一體化即理論與實踐緊密結合，其教學模式克服了傳統教學中理論與實踐相脫節的短板，通過理論教學與實踐活動的雙重模式，為學生搭建起多樣化的學習平臺，以讓他們更為深刻地理解和把握學習內容，在實際問題的解決中，不斷地提升自身的素養與能力，最終實現綜合性的發展。理實一體化教學模式的核心在于理論與實踐的辯證作用。學生可以利用所學的理論知識指導實踐和推動實踐，為實際行動提供指引。反過來，實踐過程中所產生的問題與現象可以檢驗所運用的理論的正確性，以此推動學生們進一步的學習和把握理論知識，理實一體化教學模式，有以下兩個特點：教學環節集中且環環相扣，該模式優化了教學體系，將學生理論知識和實踐能力整合成了一個有機整體；教學目標優化且重視學生的全面發展，該模式通過豐富的教學實踐，激發了學生的學習潛能和學習興趣，極大地推動了他們對于知識的把握，以及實踐能力的提升。

1.2 運用“理實一體化”教學模式的必要性

理論和實踐是不可分割的，在學生的學習過程中，二者缺一不可。一方面，學生在課堂上學習到理論知識后，需要一定的途徑檢驗其真實性和合理性。而實踐為其提供了條件，它可以通過多樣化的活動方式，全面地檢驗和強化學生所運用的知識。另一方面，實踐是優化學生學習能力，培養學生學習興趣的重要方式。學生在實踐的過程中，會面臨著更為豐富的更為復雜的情況，也被激發了發現問題、分析問題和解決問題的潛力。傳統的中職數控加工專業的教學模式，存在著理論教學與實踐操作教學嚴重脫節的問題。學校往往把理論和實踐當作兩門課程進行教學，存在著教學進度不統一的問題，可能會擾亂學生的學習規律，無形中為他們施加了壓力。這種教學模式不僅無法保證授課的效率和質量，還有可能存在負面因素，從而弱化了教育的正面引導作用。因此，構建理實一體化的教學模式，其必要性不僅從該模式的理論作用可以得到論證，更是改革當下中職數控加工專業教學的必要舉措。

2 中職數控加工專業“理實一體化”教學模式的實踐研究

2.1 轉變教學理念，構建雙師隊伍

“理實一體化”教學模式強調教師在教學過程中的引導作用，對教師能提出更高的要求，不僅要求教師擁有良好的理論知識教學水平，更對教師實踐水平提出一定標準，能從理論和實踐兩個方面滿足數控加工專業學生的學習需求。中職學校既要認識到教師能力在學生學習成效上的直接影響作用，又要認識到新教學模式對教師的高標準和高要求，加大教師培訓力度，為教師提供充足的培訓平臺和渠道，幫助他們系統地提升自身綜合能力，適應新的教學模式。首先，轉變陳舊的教學觀念。數控加工專業本身具有較強的實踐性特征，對學生的專業實操能力有較高的要求。基于此，傳統的以知識灌輸為主的教學模式的弊端逐漸顯露，一方面它難以滿足對學生實踐水平的培養需求，教學過程中存在理論與實踐相脫節的隱患；另一方面傳統教學模式忽視學生在教學活動中的主體地位，學生在教師的完全主導下處在機械性學習的狀態，阻礙學生能力發展。學校可以邀請行業內的專家學者前往校園展開講座，教師們傳授現代化的教學理念，及向教師們傳授“以生為本”的教學理念，引導教師將學生作為一切活動的出發點和落腳點，以學生需求為標準調整教學工作；還想向教師們深度解讀“理實一體化”教學模式對數控專業人才培養的要求，進一步提升教師對實踐教學的重視。其次，加大教師培訓力度，構建理論能力與實踐水平并重的雙師型教師隊伍?！袄韺嵰惑w化”教學模式強調理論與實踐并重，就目前數控加工專業教師“重理論輕實踐”的情況來看，學校要針對性地提升教師的實踐素養，為學生提供更好的教學服務體驗。學?？梢耘c當地數控加工企業展開深度合作，組織數控專業教師深入企業內部進行實踐學習，參與真實的企業項目，在親身實操中積累案例素材并應用到教學當中，幫助學生進行更專業的數控加工實踐練習，此外還能及時掌握行業的最新技術和前沿消息，幫助學生更好地了解相關行業，促進專業發展。

2.2 豐富教學手段，提升學習成效

為了進一步提升“理實一體化”教學模式的應用成效，教師可以采用實施多元化教學方法的形式。教師可以結合中職學生的認知發展特點、年齡特征和數控加工專業的教學目標等要素，積極探索現代化教學手段在“理實一體化”教學模式中的有效應用，激發學生學習興趣和積極性，提升教學成效。例如，教師可以采用項目式教學法，將學生分為若干小組，并交給他們相對獨立的工作項目，并將其貫穿到教學的全過程，實現理論教學和實踐能力培養同步進行。第一，制定目標，明確分組，派發任務。教師要明確專業課程教學的階段性目標和綜合目標，從目標出發制定相應的目標內容，隨后教師要將學生分為若干實踐小組，每組為4—6人，根據項目任務分別擔任數控加工檢驗人員、數控加工操作人員、數控加工編程設計人員、數控加工管理人員等不同角色，為學生模擬沉浸式的教學環境，帶來新奇的教學體驗，充分激發學生主觀能動性，讓學生在實踐中理解、掌握、鞏固知識，在知識的應用中強化實操水平。第二，獨立完成項目。除了必要的理論教學和項目指導外，教師要為學生提供足夠的自由發揮時間和空間，鼓勵學生充分調動自己所學知識和相關經驗獨立自主地完成任務，幫助學生搭建起理論和實踐之間的橋梁，鍛煉利用理論知識解決實際問題的能力。學生需要在組內進行協商，根據不同角色的不同人物和組員的特長、喜好等進行自行分配，培養學生良好的溝通能力和團隊協作能力。第三，在理論指導下進行動手實踐。學生獨立完成項目任務的過程中，教師也應時時關注學生的任務進度，并為學生提供相應的指導和建議，引導學生在正確的道路上完成任務，避免出現因方向問題導致學生無法完成任務，既影響學生的學習自信心，還阻礙學生專業知識的內化和實踐能力的養成。此外，教師可以以班級為單位構建群聊，教師可以在線上社交平臺中向學生提供相應的學習資源，學生則可以相互溝通、交流任務經驗或向教師進行提問，保證項目工作有序進行，按時完成。

2.3 結合企業資源，加強實踐教學

企業中包含著眾多優質的教學資源，如前沿的行業發展信息、先進的教學設備、充足的實習崗位等，尤其在注重學生實踐能力發展的數控加工行業中，中職學校更應加強與數控加工企業的深度合作，為數控專業學生打造校內外實習基地，讓學生在真實的崗位上進行理論學習和實操能力培養，進一步落實“理實一體化”教學模式的深層內涵。一方面，在構建校內實訓基地。教師可以拓展數控加工專業學生的教學場所，在校內實訓基地中進行專業授課，教師可以借助基地內的設備，講授專業知識、演示專業技能，學生也可以利用現有設備進行模仿練習，形成師生雙方邊教、邊學、邊做的授課形式。此外，學校還可以邀請企業內的優秀員工擔任臨時講師，進入校內實訓基地內部向學生傳授工作技巧，分享實際工作案例，傳授學生先進的數控加工技巧，幫助學生更深入地認識到行業發展現狀，明確自身職業發展路徑。另一方面，在企業內部進行實習。企業為學生提供充足的就業崗位，讓學生在真實就業環境中進行實踐學習，對學生來說，其一可以使用企業當中先進的設備進行練習，從而能提升自己的專業技能；其二，可以在企業中了解真實的崗位需求和市場需求，在未來的學習中針對性地提升自己的相關技能；其三是可以快速適應身份轉換并積累一定的工作經驗，提升就業競爭力。對企業來說，可以優先選拔優秀的數控加工專業優秀人才，大大提升企業的人才儲備，為企業的可持續發展奠定人才基礎，同時又提升了學校的就業率，實現多方共贏的良好局面。

3 中職數控加工專業“理實一體化”教學模式的實踐策略

3.1 推進校企合作，實現資源共享

中職學校要想實現“理實一體化”教學模式的高效應用，還要進一步推進校企合作，實現資源共享，讓學生能真正獲得企業相關工作崗位的實踐經驗。因此，學校要充分認識到校企合作的重要性，主動推進校企合作，促進校企資源共享，提升中職學校數控加工專業的辦學質量。

首先，要堅持以市場為導向。中職學校要注重學生實踐能力的培養，不斷調整教學內容，增加實踐項目的比重和數量，讓學生能夠在專業學習中獲得更多的實踐經驗。其次，要加強校企合作力度。學?？梢苑e極與企業合作，建立“企業—學?！獙W生”一體化教學模式，讓學生在企業中接受理論知識培訓和技能操作訓練。通過這種模式不僅可以為企業提供技術人才支撐，還能夠有效提升學校的辦學質量和社會影響力。在推進“理實一體化”教學模式改革的過程中，學校要充分利用好校內實訓基地和校外實訓基地這兩個平臺。通過校內實訓基地與校外實訓基地的融合發展可以提高學校的實踐教學水平；通過校企合作平臺則能夠更好地實現校企互動、工學結合、校企聯動，讓學生在實踐中學習和成長。

總之，在新課改背景下實施“理實一體化”教學模式已經成為中職學校提高教學質量和學生實踐能力的重要手段和途徑。通過有效運用“理實一體化”教學模式不僅可以有效提高學生的綜合素質和職業能力，還可以實現與企業生產實際的無縫對接，從而更好地為社會輸送高質量、高素質、高技能的人才。

3.2 創新評價機制，完善考核標準

在中職數控加工專業中實施“理實一體化”教學模式，其考核方式也應該進行相應的改變，應該結合學生的實際情況，建立科學的評價機制，并結合“理實一體化”教學模式特點和學生的學習實際情況，完善考核標準。在考核方式上，可以采取項目式、過程化的考核方式，從而更好地實現對學生學習效果的檢驗。在“理實一體化”教學模式下，教師應該根據學生的具體情況制定相對應的考核標準，以此來考核學生在專業學習過程中的參與度以及對所學知識和技能的掌握情況。這樣不僅可以更好地檢驗學生的學習成果，也能進一步提高學生學習積極性和主動性。

4 結語

綜上所述，從現階段經濟發展趨勢來看，“理實一體化”教學模式強調學生同時掌握扎實的理論基礎、熟練的專業技能和良好的實踐能力，滿足市場和企業綜合型技術人才的現實要求，是中職學校數控加工專業培養符合時代需求的高質量技術型人才的重要路徑，在該專業教育教學改革進程中具有非常重要的現實意義。中職學校層面和專業教師要深諳“理實一體化”教學模式的內涵和要求，從傳統教學模式的弊端出發探索該模式在數控加工專業中應用的價值和意義，進而加強“雙師型”隊伍建設，同步提升教師的理論教學能力和實踐教學水平；為學生提供多元化的教學方法，提升教學質量和學習成效；最后利用企業中的優質教學資源，為學生提供充足的實踐機會，為社會輸送更多基礎理論扎實、實踐水平過硬的高質量數控人才，為國家經濟發展貢獻智慧和力量。

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