在英語學習中感受美

美育融入英語教學，可以讓英語學習成為一種視覺和聽覺的享受。小學英語教材中包含了諸多精彩內容，如動聽的歌曲、感人的故事等，這都是美育的寶貴素材。教師應充分利用這些素材，豐富課堂內容，使英語學習變得生動有趣。

深入挖掘，感受形態美

英語在外在形態上展現出獨特的美學特征，如字母的象形美和單詞的對稱美。英文字母本身具有象形性，能夠表達生活中的事物或現象。例如，大寫字母“C”的形狀與鐮刀相似，將它與單詞“cut”結合，可以促使學生聯合記憶“用鐮刀去切割”。這一過程實現了單詞和字母的融合學習，充滿了趣味性。

此外，許多單詞具有對稱之美。以“eye”為例，這個單詞的兩側都是字母“e”，中間是字母“y”，形成了一個對稱的結構。在學習時，教師可以引導學生將兩側的“e”想象成眼睛，中間的“y”想象成鼻子，從而輕松地記住這個單詞。

重復朗讀，感受音韻美

小學英語教材中不乏以相同字母開頭的句子或短語，其讀起來節奏感明顯。教師應引導學生體會這種節奏感，并通過反復朗讀來加深對音韻美的感受。例如，“Peter Piper picked a peck of pickle peppers”這個句子以輔音“P”開頭，節奏感強烈，非常適合用來訓練學生的朗讀能力。

另外，英語中也講究押韻，這就是尾韻美。教師可以挑選一些具有尾韻美的句子或短語，如“here and there”或“No pains， no gains”，引導學生體會其中的音韻美。

傳遞文化，感受人文美

英語教學不能局限于語言技能的學習，教師應在教學過程中融入相關的文化元素，讓學生充分感知英語的人文之美。比如許多英語單詞背后隱藏著豐富的人文故事或神話傳說。以單詞“Friday”為例，其原本的含義是“Frigg’s day”，而“Frigg”是北歐神話中的愛情和婚姻女神。因此，對于北歐人來說，星期五是幸福生活的象征。

除了單詞之外，教師還可以在教學過程中進行文化拓展，如介紹西方的節日、習俗等。這些文化元素的融入，不僅可以豐富教學內容，還可以激發學生學習的興趣，幫助他們更好地理解和運用英語。

營造氛圍，感受環境美

當小學生處于一個充滿趣味性的環境時，會自然而然地對英語學習產生熱情，實現思維的拓展。教師可以將一些英文字母裝飾品粘貼在教室的墻壁上，或者在課間為學生播放一些節奏感較強的英文歌曲。此外，教師要以一種親切的形象出現在學生面前。比如，當教師走進教室時，可以親切地對學生打招呼：“How are you？”此時學生們也會積極地回答：“I’m great.”由此創造一種輕松、愉快的英語學習氛圍。

（作者單位：北京市順義區北小營中心小學校）