在英語學(xué)習(xí)中感受美

美育融入英語教學(xué)，可以讓英語學(xué)習(xí)成為一種視覺和聽覺的享受。小學(xué)英語教材中包含了諸多精彩內(nèi)容，如動聽的歌曲、感人的故事等，這都是美育的寶貴素材。教師應(yīng)充分利用這些素材，豐富課堂內(nèi)容，使英語學(xué)習(xí)變得生動有趣。

深入挖掘，感受形態(tài)美

英語在外在形態(tài)上展現(xiàn)出獨(dú)特的美學(xué)特征，如字母的象形美和單詞的對稱美。英文字母本身具有象形性，能夠表達(dá)生活中的事物或現(xiàn)象。例如，大寫字母“C”的形狀與鐮刀相似，將它與單詞“cut”結(jié)合，可以促使學(xué)生聯(lián)合記憶“用鐮刀去切割”。這一過程實(shí)現(xiàn)了單詞和字母的融合學(xué)習(xí)，充滿了趣味性。

此外，許多單詞具有對稱之美。以“eye”為例，這個單詞的兩側(cè)都是字母“e”，中間是字母“y”，形成了一個對稱的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將兩側(cè)的“e”想象成眼睛，中間的“y”想象成鼻子，從而輕松地記住這個單詞。

重復(fù)朗讀，感受音韻美

小學(xué)英語教材中不乏以相同字母開頭的句子或短語，其讀起來節(jié)奏感明顯。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會這種節(jié)奏感，并通過反復(fù)朗讀來加深對音韻美的感受。例如，“Peter Piper picked a peck of pickle peppers”這個句子以輔音“P”開頭，節(jié)奏感強(qiáng)烈，非常適合用來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

另外，英語中也講究押韻，這就是尾韻美。教師可以挑選一些具有尾韻美的句子或短語，如“here and there”或“No pains， no gains”，引導(dǎo)學(xué)生體會其中的音韻美。

傳遞文化，感受人文美

英語教學(xué)不能局限于語言技能的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中融入相關(guān)的文化元素，讓學(xué)生充分感知英語的人文之美。比如許多英語單詞背后隱藏著豐富的人文故事或神話傳說。以單詞“Friday”為例，其原本的含義是“Frigg’s day”，而“Frigg”是北歐神話中的愛情和婚姻女神。因此，對于北歐人來說，星期五是幸福生活的象征。

除了單詞之外，教師還可以在教學(xué)過程中進(jìn)行文化拓展，如介紹西方的節(jié)日、習(xí)俗等。這些文化元素的融入，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們更好地理解和運(yùn)用英語。

營造氛圍，感受環(huán)境美

當(dāng)小學(xué)生處于一個充滿趣味性的環(huán)境時，會自然而然地對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，實(shí)現(xiàn)思維的拓展。教師可以將一些英文字母裝飾品粘貼在教室的墻壁上，或者在課間為學(xué)生播放一些節(jié)奏感較強(qiáng)的英文歌曲。此外，教師要以一種親切的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，當(dāng)教師走進(jìn)教室時，可以親切地對學(xué)生打招呼：“How are you？”此時學(xué)生們也會積極地回答：“I’m great.”由此創(chuàng)造一種輕松、愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（作者單位：北京市順義區(qū)北小營中心小學(xué)校）