生活化理念下小學道德與法治課程的教學

生命僅有一次。對于小學生來說，生命教育是他們成長階段最重要的內容。教師不僅要教育學生懂得生命的寶貴，還要培養學生正確的生命意識和生命觀?；诖?，本文以三年級上冊第三單元第7課“生命最寶貴”為例進行分析。教師基于生活化理念，優化教學過程，將豐富的活動內容融入課堂中，以激發學生的學習熱情，讓學生愛上道德與法治課堂。

一、教學目標

1.本次教學旨在讓學生認識到生命的寶貴，理解媽媽以及其他家庭成員為我們成長做出的努力，更加懂得保護自己，珍愛自己的生命。同時，還要讓學生學會干一些力所能及的事情，幫助減輕媽媽的負擔，懂得感恩。

2.遵循學生在課堂上的主體地位，使學生有機會參與各式各樣的課堂活動，如課前采訪活動、小組討論活動、體驗孕媽媽活動等。這將提高學生的學習興趣，促進學生溝通能力、表達能力的提高，為學生的綜合發展打下堅實的基礎。

3.結合現實生活，引導學生體會生活化內容，在玩中學習，有利于激發學生的學習興趣，提高學生對知識的理解能力，從而培養學生珍愛生命的意識。

二、教學過程

（一）課前深入調查，吸引學生興趣

在本節課開始之前，我先布置了一個學習任務，讓學生根據提供的采訪提綱采訪家庭成員，深入了解自己的出生情況以及媽媽懷孕時的感受。

◎課前調查：我是小記者

教師：同學們，你們了解自己出生時的情況嗎？你好奇嗎？現在，老師邀請你們作為小記者，根據采訪提綱（見圖1）采訪一下你的家人吧。

（設計意圖：通過“我是小記者”這一調查任務，學生能初步認識到自己生命的由來，感知媽媽以及家庭成員爸爸、爺爺、奶奶等在迎接新生命來臨前的心情，為學習“生命最寶貴”這一節打下堅實的基礎。）

（二）課堂導入環節，引出課堂話題

因為前期的調查任務，學生對“生命最寶貴”這一節的內容已經有了基礎的了解。在課堂導入環節，教師設計熱身活動，給予學生不一樣的課堂體驗，以激發學生學習本節課的興趣和熱情，并喚起學生對本節課內容的了解。

◎熱身小活動：感受心跳聲

教師：課堂正式開始之前，我們一起來進行一項熱身小活動。接下來，老師會放一段舒緩的純音樂，請各位同學以舒適的姿勢坐著，然后將你的右手輕放在左胸膛，沉浸式感受一下自己的心跳聲吧。

教師利用多媒體播放音樂，并觀察學生的活動表現。

教師：好了，請同學們睜開眼睛，你們有誰知道這一聲聲的心跳聲象征著什么嗎？

學生：生命。

教師：同學們真聰明，在我們胸膛中美妙的心跳聲是我們生命的象征。接下來，我們走進關于生命的課堂——生命最寶貴。

（三）創設生活情境，豐富課堂活動

在整個教學過程中，教師通過創設各種與生活息息相關的情境，加深學生對本節內容的理解，讓學生在熟悉的氛圍中知道生命的寶貴，形成熱愛生命、珍愛生命的意識。

1.活動任務一：探索生命的來源

以媽媽孕育嬰兒的視頻為切入點，給學生視覺上和情感上的沖擊，激發學生的探索興趣，從而引導學生深入思考自己的生命是如何來的。

教師：生命是神圣的，那我們是如何出生的呢？接下來，老師請同學們觀看一段視頻。

教師多媒體播放“嬰兒孕育過程”視頻。

視頻梗概：嬰兒從孕育到誕生的全部過程。

教師：通過觀看視頻，你知道自己是如何出生的了嗎？請同學們仔細思考。

學生1：媽媽懷孕十個月才生下我們。

學生2：爸爸的精子和媽媽的卵子結合，形成了獨一無二的“我”。

學生3：我們的出生是一個漫長且復雜的過程。

教師：同學們說得真好?。⊥ㄟ^觀看視頻可以知道，我們從一個小小的受精卵逐漸有了身體、眼睛、四肢等，最終成長為人形，這中間需要歷經十個月之久?？上攵?，我們的媽媽在懷我們的時候多么的辛苦。在學習這節課之前，老師讓每位學生充當一名小記者來進行采訪，你完成了嗎？

學生：完成了。

教師：好的，那通過你們的采訪調查，你知道在媽媽懷孕的十個月里，媽媽的身體發生了哪些變化嗎？

學生1：媽媽的肚子越來越大，每天晚上經常翻身。

學生2：媽媽懷孕時經常嘔吐。

學生3：懷孕期間的媽媽總是用手扶著腰。

……

教師：是的，媽媽在懷孕期間遇到了很多困難。比如，媽媽的肚子越來越大，行動不便；有的媽媽懷孕時有較大的反應。所以，媽媽懷胎十月生下我們，十分不容易，在和媽媽相處時，我們要體諒媽媽，懂得感恩。

教師小結：懷孕期間，隨著肚子的增大，媽媽的反應會越來越強烈，一些媽媽會有嚴重的孕吐反應，十分難受。而且，當懷孕的媽媽生病時，是不能輕易吃藥的，這會影響肚子中的嬰兒。媽媽懷我們是多么的辛苦呀！

（設計意圖：通過觀看“嬰兒孕育過程”的視頻，學生能了解自己的出生過程，感受媽媽十月懷胎的辛苦，進而知道自己的生命來之不易。）

2.活動任務二：體驗五分鐘孕媽媽

通過體驗孕媽媽活動，教師讓學生設身處地地感受媽媽的不容易，進一步體會生命的來之不易，增強文字的說服力。

教師：剛剛有位同學提到，懷孕時的媽媽總是習慣用手扶著腰，這是因為隨著月份的增加，媽媽的肚子越來越大，也越來越沉，媽媽的脊柱難以支撐這沉重的肚子，只有通過手扶腰稍稍放松一下。其實，隨著肚子的增大，媽媽的行動也越來越不方便。例如，懷孕時媽媽穿鞋時間變久了，還配有一個小凳子；媽媽上下樓梯時，動作十分緩慢；等等。一些看似簡單的動作，我們做起來非常輕松，但是對于孕媽媽來說可能并不輕松。接下來，我們一起進行一項體驗五分鐘孕媽媽活動。（要求見圖2）

教師組織學生有序進行活動。

教師：好了，我們剛剛體驗了五分鐘的孕媽媽，哪位同學想發言？

學生1：在剛剛體驗孕媽媽的過程中，我發現我可以很容易地完成系鞋帶、撿東西這些動作，但是孕媽媽做起來很困難。

學生2：我覺得媽媽十分辛苦，我以后一定好好對媽媽。

學生3：媽媽生下我們十分不容易，我們一定要珍惜現在的生命。

學生4：體驗了五分鐘的孕媽媽就使我十分難受和疲憊，我們的媽媽十月懷胎生下我們更加不容易。所以，我們要感恩媽媽，好好聽媽媽的話，珍愛自己的生命。

教師：是的，我們剛剛僅僅體驗了五分鐘的孕媽媽，但我們的媽媽卻持續了約十個月。原來，媽媽承受了如此多的辛苦和痛苦才將我們順利生下來?？磥砟銈円呀浉惺艿綃寢屔覀兊牟蝗菀?，那么現在你有什么想對媽媽說的話嗎？機不可失，失不再來，借今天這節課，把你想對媽媽說的話寫在一張紙上，放學回家后讀給媽媽吧。

教師組織學生進行寫信活動。

教師小結：體驗五分鐘孕媽媽的活動，讓我們親身體會了媽媽懷孕時的不容易。我們要懂得生命的珍貴，保護好自己。

（設計意圖：相較于文字，親身實踐會顯得更加有說服力。體驗活動，可以讓學生真切地體會到媽媽懷孕時的辛苦和不易，知道媽媽生育自己的艱難，從而懂得生命的來之不易，理解生命的寶貴。）

3.活動任務三：往事分享會

◎成長背后的故事

生育不易，養育更不易。教師向學生展示他們的百歲照以及十歲照片，讓學生體會生命的神奇，從而進一步引導學生回憶自己的成長過程，感受在自己成長道路上媽媽以及家庭成員的不易。

教師利用多媒體技術展示班級學生百歲照以及十歲照并進行對比。

教師：我們的生命是來之不易的。那我們從小小的、不會走路的樣子，成長為可愛的、會走路的、聰明的小孩容易嗎？

學生：不容易。

教師：是的，媽媽生育我們十分不容易，養育我們更是付出了無數的心血。在你的成長過程中，你有哪些印象深刻的事件想和同學們分享嗎？

學生1：有一次，我半夜生病了，爸爸媽媽很是著急，連忙開車送我到醫院，還一直照顧我、哄著我。

學生2：有一天，我和鄰居家的小哥哥一起玩，突然下雨了，我正準備淋著雨跑回家，一轉頭，看到爸爸從遠處打著傘來接我。

學生3：我小時候比較活躍，經常忘記回家吃飯，媽媽會隔著窗戶大叫我的小名，喊我回家吃飯。

學生4：我的爸爸媽媽下班時間比較晚，爺爺奶奶雖然年齡大了，但也會按時來接我放學回家。

教師：原來在生活的點點滴滴中都可以發現父母以及家人的關愛，他們無時無刻地呵護著我們。

教師小結：在孕育生命的過程中，媽媽受了很多的苦。在孕育過程中，媽媽也傾注了無限的精力。在父母眼里，你永遠是他們最愛的寶貝，也是他們最珍貴的禮物。也正是因為有父母的關心和陪伴，我們才變得更加勇敢和堅定。

（設計意圖：通過回憶生活中的點點滴滴，學生能感受父母或家人給予的愛，意識到不僅媽媽生育我們不容易，養育我們更不容易。）

（四）課堂討論環節，拓展升華主題

從實際生活中不珍愛自己生命的例子出發，讓學生思考例子中某些行為的對錯，從而引導學生約束自己，懂得珍愛自己的身體和生命。

教師：同學們，我們從出生到成長為一名優秀的小學生，離不開每一位家庭成員的養育和呵護。我們是不是應該愛惜自己的身體，珍惜自己的生命？

學生：是的。

教師：樂樂同學最近發生了一件事情，他的行為是否正確呢？請各位同學認真分析一下。樂樂是一個十歲的小男孩，一到夏天，就喜歡吃涼的。一天，爸爸媽媽在隔壁鄰居家幫忙，只有樂樂一個人在家寫作業。樂樂寫完作業后，覺得非常熱，雖然已經吃過一個冰激凌，但是還想再吃一個。于是，他就去冰箱里找冰激凌吃，此時，樂樂還記得媽媽的“命令”，一周只有三次吃冰激凌的機會。樂樂很快吃完了一個，但是他覺得很好吃，想把最后一次機會用掉，于是他又吃了一個。吃完第三個后，樂樂沒有管住自己，又偷偷摸摸地吃了一個，一邊吃冰激凌，還一邊吃小零食。過了一會兒，樂樂突然覺得肚子疼得厲害，他用最后的力氣叫爸爸媽媽……經過醫院的檢查，樂樂被診斷為冷飲誘發的胃腸痙攣，所幸沒有什么大事。請你和你的小伙伴討論一下，樂樂的行為是否正確？待會兒，老師會邀請一些同學說一說他們的看法。

學生1：樂樂的行為不正確。是不愛惜自己身體的行為。

學生2：樂樂的行為對不起爸爸媽媽。

學生3：樂樂不聽爸爸媽媽的囑咐，不愛護自己。

教師：是的，樂樂的行為非常錯誤，我們要懂得愛惜自己。經過這件事情，你有什么想對樂樂說嗎？

學生1：我們是爸爸媽媽辛辛苦苦撫養長大的，要好好愛惜自己的身體。

學生2：我們要愛惜自己的身體，珍愛自己的生命。

學生3：爸爸媽媽的囑咐，我們一定要好好聽從，他們是為了我們好。

教師：是啊，從出生到現在，我們的生命多么的來之不易。你覺得你的生命只屬于你自己嗎？

學生1：不是，還屬于爸爸媽媽。

學生2：生命還屬于周圍愛護、關心我們的人。

教師：同學們講得太對了，我們的生命不僅屬于我們自己，還屬于一直呵護、陪伴我們的父母以及愛我們的每個人。那我們該如何規避生活中的危險，珍惜自己來之不易的生命呢？

學生1：不去危險的場所。

學生2：不獨自外出。

學生3：不做危險的事情。

……

教師：說得真棒。同學們，你們要記住，生命只有一次，我們一定不要做危險的事情，要知道生命最寶貴，學會珍愛生命。

（設計意圖：從生活中常見的小事入手，讓學生理解珍愛生命的意義，想一想、說一說該如何珍愛自己的生命。）

（五）課堂總結

教師利用思維導圖引導學生談論本節課的收獲。

（設計意圖：在課堂結束之際，重視引導學生歸納本節課學習的主要內容，旨在增強學生的總結能力和表達能力，讓學生會總結、會評價。）

三、教學反思

1.經歷本節課的學習，學生更加理解生命的可貴，也更加懂得珍愛生命。通過導入環節感受生命的跳動以及教學環節探索生命的來源，教師引導學生循序漸進地體會媽媽生養我們的不易，并增強學生的學習熱情。

2.學生的溝通能力和表達能力有了明顯的提高。課前調查環節，學生需要充當小記者進行采訪活動，增加了與家長的交流機會。同時，在教學環節，學生需要分享自己的出生及成長故事，通過展示，鍛煉了語言表述能力。

3.本節課緊緊圍繞生活，以家人生育、養育為核心，結合學生的親身經歷，讓學生理解生命的寶貴，并通過探究實踐、討論交流，真正懂得生命的來之不易，學會珍愛生命。在以后的小學道德與法治教學中，教師可以引用生活化理念，將生活中的生動情境融入課堂，幫助學生更好地學習和理解，從而促進學生學科素養的提升。

（作者單位：江蘇省南京師范大學附屬中學宿遷分校）

編輯：趙飛飛