教育何為？教師何為？

那天，意料之中地，有幾位學(xué)生帶著憤怒和困惑來找我，要和我聊聊前一日剛剛爆出的網(wǎng)紅博主張雪峰那段言論：“文科都是服務(wù)業(yè)，什么是服務(wù)業(yè)？總結(jié)成一個(gè)字就是‘舔’，就是‘爺我給你笑一個(gè)’。”

學(xué)生們好不容易等到自習(xí)課，迫不及待地想知道我對張雪峰的這個(gè)言論的看法，但是我卻問他們：“你們是怎么看的？”

一位男同學(xué)快言快語：“都什么年代了，還有這么陳腐的觀念，還在搞分科歧視，我媽說她小時(shí)候才流行‘學(xué)好數(shù)理化走遍全天下’的說法，但那也是覺得文科就業(yè)面窄，而不是文科學(xué)生地位低呀！”

另一位一向深沉理性的男生接過話頭：“所以，張雪峰的說法之所以在網(wǎng)上引起軒然大波，沖上熱搜第一，其實(shí)不在于他說文科是‘服務(wù)業(yè)’，而在于他對‘服務(wù)業(yè)’的理解——‘舔’這個(gè)詞特別帶有歧視意味。”

“他這是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為了博眼球搏流量嘩眾取寵的表現(xiàn)。”

“他是網(wǎng)紅博主，追求流量能理解，他可以幽默點(diǎn)兒、犀利點(diǎn)兒，甚至可以夸張點(diǎn)兒，但是不能沒有底線呀！”

“嗐！你的底線和人家張雪峰的底線不一樣唄！人家的底線就是不違法就行，那他這話是不是沒違法？然后又大火了一把。”說話的學(xué)生一攤手，表示無奈。

……

他們就這樣你一言我一語熱切地討論著，我則饒有興味地聽著，時(shí)不時(shí)跟著應(yīng)和一兩句。說實(shí)話，我在等著他們來。一直認(rèn)為，作為青年人，高中生需要有對社會獨(dú)立的觀察與思考，沒有對社會的了解、關(guān)切以及在此基礎(chǔ)上的認(rèn)同，也就沒有對這個(gè)社會的責(zé)任，更沒有熱愛。當(dāng)然，同樣是熱點(diǎn)，怎么看比看到本身重要得多，他們需要有人引導(dǎo)，身為高中教師，我也自覺將這個(gè)任務(wù)當(dāng)作我的使命。認(rèn)真關(guān)注、積極思考社會熱點(diǎn)現(xiàn)象以及言論就是他們觀察社會的一個(gè)非常重要的切入口。這一屆學(xué)生，我已經(jīng)帶了快一學(xué)期了，這一學(xué)期，政治的經(jīng)濟(jì)的、國際的國內(nèi)的、戰(zhàn)爭的和平的、好的壞的……每有熱點(diǎn)，我都會和他們聊聊，這一次的熱點(diǎn)，和教育相關(guān)，和職業(yè)生涯有關(guān)，也和這些立志學(xué)文科的孩子們有關(guān)，我相信他們會關(guān)注到。而他們?nèi)绾稳フJ(rèn)識，我覺得是對我的引導(dǎo)的一次檢驗(yàn)。

接著他們談到的“底線”的問題，我問：“如果你們覺得一些人的底線是不違法，和你們的底線標(biāo)準(zhǔn)不一樣，那你們心中的底線是什么？”

一位女孩搶先發(fā)言，但是卻沒有直接回答我的問題，她說：“我有時(shí)候會想，如果全社會所有考大學(xué)的人都按照張雪峰指導(dǎo)的那樣去選擇未來的職業(yè)，放在第一位的是就業(yè)的好壞，薪水的多少，其他的想法都得讓路，那退回到1919年，我們中國還會有熱血愛國青年上街游行嗎？還會有‘五四運(yùn)動(dòng)’嗎？”

她的話讓氣氛一下子變得嚴(yán)肅了，甚至有些凝滯，有的同學(xué)點(diǎn)頭，有的同學(xué)沉思。你看，我們的談話總是會不自覺地超出原來的小話題，女孩兒的發(fā)問引導(dǎo)著大家不再囿于對張雪峰不當(dāng)評論的思考，而是借由張雪峰等網(wǎng)紅“實(shí)在”又“功利”的升學(xué)指導(dǎo)受追捧現(xiàn)象去反思年輕人的價(jià)值取向問題，上升到了青年人的社會擔(dān)當(dāng)與家國情懷的層面。

一時(shí)沒有人說話，我感慨道：“如果一個(gè)社會所有人做事都只權(quán)衡利弊，只看個(gè)人得失，不再提倡理想信念，不再關(guān)注人文精神，那這樣的社會很悲哀也很可怕的。”學(xué)生們點(diǎn)頭，我說：“但是，你一定要相信，我們這個(gè)社會不是這樣，盡管有我們今天討論的這種想法，但是更有咱們平時(shí)談到的那些令人振奮的人和事！”

我想起《人民日報(bào)》原副總編盧新寧在北大演講中的一段話，一直很想找機(jī)會與學(xué)生分享，現(xiàn)在就是個(gè)不錯(cuò)的契機(jī)。我在手機(jī)上找到之后投屏到教室的大屏幕上：“我唯一的害怕，是你們已經(jīng)不再相信了——不相信規(guī)則能戰(zhàn)勝潛規(guī)則，不相信學(xué)場有別于官場，不相信學(xué)術(shù)不等于權(quán)術(shù)，不相信風(fēng)骨遠(yuǎn)勝于媚骨……因此，在你們走向社會之際，我想說的只是，請看護(hù)好你曾經(jīng)的激情和理想。在這個(gè)懷疑的時(shí)代，我們依然需要信仰。”

我看到孩子們都很認(rèn)真地讀著這段話，有一位男孩，甚至在隨身攜帶的筆記本上一筆一畫地寫下了“在這個(gè)充滿懷疑的時(shí)代，我們依然需要信仰”。

這樣師生一起探討和思索的場景，幾乎每天都會在我的教室里出現(xiàn)。在我心里，這項(xiàng)工作和教授知識、培養(yǎng)習(xí)慣一樣重要，甚至更重要。在這個(gè)喧囂的時(shí)代，有那么多不同的聲音四面八方地朝學(xué)生們涌來，一股腦鉆進(jìn)他們的耳朵里，很容易讓他們迷茫，而我是與他們朝夕相伴，深受他們信任的成年人，在他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，我需要給他們指指路，掌掌舵。而正如習(xí)近平總書記所說：“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯(cuò)了，剩余的扣子都會扣錯(cuò)。人生的扣子從一開始就要扣好。”

這也是我常常思考的，什么是這個(gè)時(shí)代教育必須做的，教師不能回避的。我想這就是，這甚至是學(xué)校教育和教師存在的價(jià)值和意義——這個(gè)時(shí)代，提供各種資訊或是傳遞具體學(xué)科知識完全可以由AI來完成，“它”甚至比教師做得更好，但是，如何解讀資訊，讓學(xué)生明確知識為誰所用，是教育和教師的事，這是青年學(xué)子的成長課題，也是教育事業(yè)必須回答的重大命題——如何塑造正確的價(jià)值觀和理想人格。

作為一名老師，使命在肩，我該如此去做呢？

教師不是只要有責(zé)任心就能把事情做好的。記得幾年前有一位班主任老師的微信聊天內(nèi)容被家長截圖發(fā)到了網(wǎng)上，為幫助學(xué)生“理性”選擇文理科，他在班級微信群里告誡家長們，“報(bào)考文科的都是各校成績最差的學(xué)生，女生都濃妝艷抹，不似好人，男生都比較‘娘’……”這樣的觀念有“毒”，卻出自一位負(fù)責(zé)任的老師（據(jù)了解這位老師每天早來晚走，兢兢業(yè)業(yè)）口中和心底。無意識的惡更可怕，因?yàn)樽鲪旱娜藳]有意識到自己的問題，因而會毫無壓力地甚至賣力地去作惡。所謂“經(jīng)師易求，人師難得”，其實(shí)幫助學(xué)生樹立價(jià)值觀比幫助學(xué)生獲得知識對老師的要求要高多了，光有一顆負(fù)責(zé)任、愛學(xué)生的心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了配得上這個(gè)使命，我時(shí)時(shí)提醒自己認(rèn)識要清、立身要正、站位要高，要熱情，要審慎，要原則堅(jiān)定、與時(shí)俱進(jìn)……

所以，作為老師，必須多讀書、多思考，緊跟時(shí)代，不斷提升自我認(rèn)識水平，才敢去指導(dǎo)學(xué)生。恪守正道，又能持中守正，不守舊也不偏頗，是學(xué)生的成長不斷給我提出新的更高的要求。

你看，學(xué)生們問題又來了。

張雪峰關(guān)于“服務(wù)業(yè)就是‘舔’”的言論一定是錯(cuò)的。但是，學(xué)生們困惑的是“他收獲了一大波流量，仍然有許多追隨者，這個(gè)世界是怎么回事？”那該怎么辦呢？難道像是網(wǎng)上某些比較偏激的言論所講的“讓他消失”嗎？這也正是我要特別警惕的，這個(gè)世界應(yīng)該是多元包容的，我必須幫助學(xué)生避免成為精神和道德潔癖者（就像時(shí)常參與網(wǎng)暴他人的人），因?yàn)橐粋€(gè)人的某個(gè)問題而放棄他，這樣并不能使個(gè)人或是社會進(jìn)步，也不能杜絕該類問題的發(fā)生，而只會讓社會充滿戾氣。

教育何為？教師何為？“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”， 這樣的修行是一輩子的事情。

作者單位：海南微城未來教育學(xué)校