從擺正心態開始，走幸福的教育研究之路

“唯有好的心態，才能有好的開始。教育研究亦是如此，必先擺正心態，才能走上幸福的教育研究之路，成長才有可能。”這是我讀完劉波老師最新力作《從零開始，做研究型教師》一書后的最大感受，也是我常用來自我警示的一句話。

“平”的心態。教育研究，源于平常生活，需要保持好一顆平凡心、平常心、平和心和平實心。對此，劉波老師深信不疑，認為“教育研究就在自己身邊”“教育研究是一種生活方式”，用“平”的心態牽手教育研究，理應成為我們的生活常態。

用“平”的心態牽手教育研究，我們必先提升自我的“觀念水位”：研究既不是大學老師、專家學者或學校里某些“筆桿子”的“專利”，我們要擺脫畏懼心，理直氣壯地做研究；研究也不是“只研究‘規劃課題’”，我們要擺脫功利心，力避“眼高手低”，堅持在“草根研究”和“規劃課題”中自由行走；研究更不只是為了研究而研究、東拼西湊“走捷徑”應付的事務性研究，我們要擺脫虛浮心，力避形式主義，要不急不躁，注重實效，在興趣的驅動下，基于自身的需求、優勢和自身工作生活中遇到的真實問題做真研究。

此外，研究并不是要另起爐灶、與平常工作割裂開來，我們要力避“兩張皮”現象，樹立教研、科研、德研的大研究觀，用研究的眼光看待我們平常的教育教學工作，將研究與平常工作結合起來并為之持續努力，這才是我們研究應有的姿態。身為一線教師，須知用心備好每一節課、認真寫好每一份高質量的教案或教后反思、做好“下水”育人新實踐等這些常態化的工作也是研究。這樣的教育研究并不妨礙教書育人，而恰恰是其有機組成部分，也是減輕教師職業倦怠感、提升職業幸福感的有效途徑之一，這樣務實、接地氣的教育研究才能真正與研究“零距離”，我們才會有新的發現，收獲意外的驚喜，才能挖出“金礦”來。

“學”的心態。學與研密不可分，在學習中研究，在研究中學習。唯有強化學習，有“學”的心態、學習的意識，“學”“研”結合并注重成果轉化，才能將研究做得更扎實、更專業，持續成長才能“水到渠成”，見證到屬于自己的“高光時刻”。

對此，劉波老師不僅建議我們要“順勢而為”推動自我閱讀，“不妨每年多讀個三五本”，讓自己愛上閱讀，用閱讀克服“本領恐慌”，并堅持“以讀會友”，多參與“啃讀挑戰”“閱讀分享”等活動，做全民閱讀的“先行者”，走出成長的“高原期”，在閱讀中完善自我；也“要關注自己所在領域的最新發展動態，了解優秀的同行在思考哪些問題”，無論是關注線上還是線下、著作或報刊，如關注書中常提及的《中國教育報》《中國教師報》《人民教育》等優秀報刊；還要學習并掌握一些常用的教科研的實用方法和技巧，如學習書中多次提及的《教師如何做課題》《教師科研能力的養成》《好懂好用的教育研究方法：教師科研指南》等優秀書籍，使自己的研究更具科學指導性，進而提高研究的質量，走正研究的路子；更要多一些反芻式學習、反思性學習，既溫故而知新，又經常性地將學生的問題、“我”的問題相關聯并加以研究，不斷通過思考、實踐、提煉等“行動中反思”，以提升自我的專業底氣和實踐智慧。

“精”的心態。“教育研究可以持續精進”，劉波老師對此深信不疑，認為這是一線教師應有的研究心態。畢竟，教育研究，離不開精益求精的精神，需要我們每一位教育研究者有自我持續要求精進的心態。

一次課題研究的結題并不意味著研究的結束，因為研究的主體、對象及手段等因素是在不斷地變化、發展的，舊的問題解決了，新的問題又會不斷涌現。研究雖有一定的階段性、周期性，但是，人類對未知世界的探索和美好生活的向往卻是永恒的，從這個意義上來說，“一輩子做研究，一輩子學做研究型教師”理應成為我們每一位教師一生的追求與熱愛，需要我們每一位教師用“精”的心態牽手教育研究，持續關注自己的興趣點、問題點、疑惑點等研究點，深入挖掘，不斷學習、反思，窮盡精微加以鉆研，定能收獲“一泓清泉流出”，成為在某一領域、某一問題上的研究型教師甚至專家型教師。

“合”的心態。教育不是單打獨斗，需要凝聚力量并形成合力才能真正實現共育。教育研究亦是如此，尤其是當我們面對的研究內容相對復雜時，往往需要有團隊合作的意識，需要有“合”的心態。

用“合”的心態牽手教育研究，必先要有規劃，有明確的人員分工、具體的操作過程和預期階段性成果等。其次，也要充分利用、調動和整合各類資源。如依托教師、學生、家長、社會等多元主體聚力，走向家校社共同體；關注和理解教育熱點，建設和管理好“云”科研資料庫，從線上線下、書里書外等各類研究成果的專業閱讀中深耕聚力；充分利用集體備班、集體備課、集體觀摩、主題研討等多類教研活動聚力，加入研究團隊，抱團取暖，走向教研共同體……做好扎實的研究準備，整合出力量并形成真合力，研究和成長才能真正行穩致遠。

“成”的心態。教育研究，離不開追求成功和成果的強烈心態。我們越是用這樣“成”的心態牽手教育研究，工作起來就會越有激情和動力，也會越研越有味、越研越有幸福感。

首先，用“成”的心態牽手教育研究，追求成功的心態必不可少。追求成功不僅是對自我及研究工作的認可和信心，也是一種使命和擔當。正是因為渴望并追求成功，我們才會樹立并踐行正確的教育觀、研究觀，有理直氣壯做研究的勇氣，奮力去追尋教書育人的成功之道；才會去珍視并研究好每一個問題、每一項課題，不是雷聲大雨點小，“立項時興高采烈，要結項時半途而廢”，而是持之以恒做研究；也才會追求卓越，不斷尋求完善之法，完善、完善、再完善，不斷追求完美，研出育人的新方法、新路徑，奏響強國有我的“最強音”，努力創造出“功成必定有我”的成績。

其次，用“成”的心態牽手教育研究，成果意識不能丟。對此，劉波老師認為，教育寫作必不可少，因為寫作總是與研究相伴而生，“這些寫成的相關論文、調查報告等，既是對研究的一種記錄、一種階段性總結，也是自身專業成長方面的一些物化成果”。事實上，教師越是保持一種寫作的狀態和生活方式，就越能進一步厘清自己的思路、澄清自己的認識，也越有寫作成果的發表或獲獎，越能激發起研究的熱情，就越能走進研究，促進自我成長，實現教書育人與教育寫作的“比翼雙飛”，體悟教科研之樂和成長之樂，收獲滿滿的幸福。

研究，與心態有關。通向幸福的教育研究之路，其實并不遙遠，只要我們擺正心態，擁有“平”“學”“精”“合”“成”等研究心態，并在此基礎上找準方向、掌握方法，從經驗轉向專業，從教學走向研究，去真正感受研究的魅力，定能與美相遇，收獲職業的更大成就和幸福。

作者單位：江西省于都中學南區