中國式現代化視域下的新特教

主題：新時代特殊教育學科建設（筆談）

編者按

“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”是中國知識分子自古以來的光榮傳統(tǒng)和自覺使命。當代中國特殊教育正經歷著廣泛而深刻的變革，正在進行著歷史上最為宏大的實踐創(chuàng)新，為廣大特殊教育學者理論創(chuàng)造、學術精進提供了強大動力和廣闊空間。

為進一步增強特殊教育學者的使命意識和責任擔當，探索特殊教育學科發(fā)展在新時代更新升級的新思路、新觀點，本刊聯合南京特殊教育師范學院教務處，以“新時代特殊教育學科建設”為主題，誠邀部分特殊教育專家學者，述學立論，貢獻智慧。

當今世界政治經濟深刻變革，新科技革命加速演進，中華民族比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現偉大復興的目標。教育是民族振興的基石，是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐，特殊教育作為教育不可或缺的重要組成部分，必須改革創(chuàng)新，努力實現從傳統(tǒng)特教到新特教的轉型，發(fā)展高質量的特殊教育，適應新時代殘疾人事業(yè)發(fā)展和社會主義現代化建設的需要。

一、教育強國宏偉目標要求建設中國特殊教育高地

黨的二十大報告提出，“到本世紀中葉，把我國建設成為綜合國力和國際影響力領先的社會主義現代化強國。”同時提出，到2035年要建成教育強國、科技強國、人才強國、文化強國。由此可見，建成教育強國的目標比建成社會主義現代化強國的目標整整提前了十五年，強烈體現了教育要優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略需求。特殊教育作為教育體系中不可或缺的組成部分，在現代化進程中還是短板、弱項。因此，特殊教育的長足發(fā)展注定是整個教育的長足發(fā)展，高質量特殊教育的發(fā)展才是教育的全面發(fā)展。特殊教育的發(fā)展程度反映了一個國家的文明程度和現代化程度。建成教育強國，要求占領世界特殊教育的制高點，建設高質量的特殊教育體系，包括理論體系、話語體系、政策體系、組織體系、支持保障體系等。必須加大對特殊教育的政策支持，優(yōu)化特殊教育的資源配置，培養(yǎng)高質量的特殊教育師資，構建強大的特殊教育支持保障體系，建成具有世界一流水平的特殊教育強國。

二、殘疾人事業(yè)全面發(fā)展要求特殊教育發(fā)揮基礎性、戰(zhàn)略性支撐作用

建成社會主義現代化強國，殘疾人事業(yè)現代化必不可缺亦十分重要。中國式現代化是全體人民共同富裕的現代化，它要求殘疾人作為社會主義大家庭的平等成員，確立平等、共享的特殊教育現代價值理念，與普通人一樣共同建設、共同享有現代化的成果，在現代化進程中一個也不能掉隊，促進物質文明和精神文明的協調發(fā)展，實現共同富裕。為此，必須辦好特殊教育，適應殘疾兒童結構類型的變化，為不同需求的殘疾兒童提供優(yōu)質均衡的教育服務。一方面，要改變過去主要為“三類”殘疾兒童教育服務的單一格局，發(fā)展為包括各種發(fā)展性障礙兒童、多重和重度障礙兒童在內的多類型、多層次、多結構的教育服務，促進特殊教育的普惠發(fā)展；另一方面，要充分發(fā)揮8500萬殘疾人作為重要的人力資源的作用，挖掘潛力，人盡其才，助力人才強國建設。

三、新質生產力推動特殊教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

新質生產力是以互聯網、人工智能、大數據、新能源等為代表的新科技革命產生的新型生產力的質態(tài)，是由創(chuàng)新發(fā)揮主導作用的新型生產力，它對勞動者的知識結構、思維方式、工作內涵都提出了全新的要求。當下蓬勃發(fā)展的新科技革命為新的特殊教育學科孕育和發(fā)展注入強大動力。新質生產力以高科技手段改變特殊教育的方式、內容和手段，促進特殊教育知識創(chuàng)新，強烈推動著特殊教育乃至教育的革命。當下應當迅速抓住機遇，在特殊教育發(fā)展過程中不斷解放思想，更新觀念，以創(chuàng)新的科技促進特殊教育教學研究的變革，以高科技產品賦能特殊教育學科建設，提升教育人才培養(yǎng)質量，有效幫助廣大特殊兒童克服心理和生理方面的障礙，充分挖掘特殊兒童的潛能，大幅度提升特殊教育的質量，使特殊兒童與普通兒童一樣接受高質量的教育。

四、中國式現代化文明新形態(tài)要求特殊教育改革創(chuàng)新

中國式現代化在世界歷史上是史無前例、空前偉大的，它不同于資本主義現代化過程中畸形的資本至上、弱肉強食、兩極分化、霸道強權，而是人民至上、相互平等、共同富裕、和平發(fā)展。中國式現代化代表了人類文明進步的發(fā)展方向，展現了不同于西方現代化模式的嶄新圖景。它要求中國的特殊教育以社會主義核心價值觀為指導，秉持平等、參與、融合、共享的現代化特殊教育理念，在殘疾人口眾多，寬疾、養(yǎng)疾文明悠久的國度，實現特殊教育的普惠發(fā)展，真正維護和實現好廣大殘疾兒童的教育權益，促進他們健康成長、生活幸福，為創(chuàng)建新型的人類文明做出獨特貢獻。

五、中國式現代化美好生活要求高質量的特殊教育

自進入新時代以來，我國社會的主要矛盾已經轉為人民日益增長的美好生活需求與不平衡、不充分發(fā)展之間的矛盾。人民對美好生活的向往是黨的奮斗目標。由于我國尚處于社會主義初級階段，經濟社會發(fā)展不平衡，特殊教育發(fā)展還不夠快，水平還不夠高，普及還不夠廣，還不能夠充分全面地滿足廣大特殊兒童的教育需求。由于生理與心理障礙，相當一部分殘疾人對美好生活的強烈需求暫時還難以得到充分滿足。因此，必須不斷推進經濟社會發(fā)展，尤其是要為廣大殘疾兒童提供更高水平的教育，大力提高他們的科學文化水平、勞動技能和生活水平，從而促進他們更加充分有效地就業(yè)，獲得更高的收入，更好地滿足其物質文化生活的需要。

在新文科、新工科、新醫(yī)科、新農科“四新”建設的背景下，新特教應運而生。新特教之“新”在于新時代，在全面建設社會主義現代化國家的新征程中，隨著社會主要矛盾的變化，需要特殊教育的創(chuàng)新為廣大殘疾人創(chuàng)造更加美好的生活。新特教之“新”在于新理念，在以人民為中心的發(fā)展思想指導下，在社會主義核心價值觀的指引下，以平等、參與、融合、共享的現代化教育理念為宗旨開展特殊教育。新特教之“新”在于新方法，在繼承傳統(tǒng)特教方法的基礎上，綜合運用醫(yī)學、工學、管理學、藝術學等多學科教育教學方法。新特教之“新”在于新體系，它是立足在本國國情基礎上，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤中形成的理論體系、政策體系、制度體系和教育體系。新特教之“新”在于新內涵，它打破了傳統(tǒng)特教的局限，實現了開放包容、融合發(fā)展，廣泛吸納教育學及其他學科理論，實現學科聯動、跨界成長。新特教之“新”在于新技術，它適應第四次科技革命的形勢，積極運用大數據、人工智能、互聯網等高新科學技術，努力探究特殊教育的新理論、新方法、新路徑。

山高路遠，行則將至，前途漫漫，吾心光明。只有改革創(chuàng)新，才能在特殊教育的道路上披荊斬棘，走出一條寬廣的成功之路，真正造福廣大殘疾兒童，促進殘疾人事業(yè)現代化，為創(chuàng)造人類文明新形態(tài)貢獻中國的特教智慧和特教方案。