新時代特殊教育學科與其他學科的交叉融合

學科交叉是新學科產生的源泉，是未來人才培養的重要路徑。科技革命、學科變革和未來人才培養，要求特殊教育學科與其他學科融合發展。

新科技革命時代需要特殊教育學科與其他學科交叉融合發展。編程語言、圖像處理技術、神經網絡計算、腦機接口技術的發展推動“特殊教育＋”的立體特殊教育學科體系的建立，包括虛擬現實康復學、計算無障礙管理學、計算教育學等。這個體系可以更加精準和有效地回應新技術應用中引發的個人隱私泄露、數字鴻溝等老問題和新隱患，可以推動基礎性理論問題研究。特殊教育學有必要與其他學科交叉融合，向教育學科內部，向心理學、醫學、大數據等學科拓展延伸。

中國特殊教育學科自身發展需要交叉發展。基因工程、人工智能等的發展，使得中國特殊教育學發生了很大變化，但融合教育、普惠發展等問題并沒有隨之發生根本性的改變。特殊教育研究有必要跳出傳統固有的學科空間，以更寬廣的新視域重新思考教育對象與自然、社會、技術的關系，不僅將特殊教育研究與認知科學、生命科學、人工智能等前沿領域緊密結合，還從中國特殊教育學科優勢出發賦予融合教育、無障礙管理、支持體系等問題以新的思考視角，發揮學科交叉融合的催化劑作用，培育中醫療愈、傳統音樂康復等新興學科生長點，形成特殊教育研究的中國學派。

未來創新人才培養需要學科交叉融合。面對腦神經科學、AI、云計算迅猛發展的未來，我國特殊教育領域需要能夠擔當中國式現代化建設的智能康復、助殘機器人、虛擬現實教輔制造等科技產業領軍人才和大批高素質復合型人才。未來人才要掌握精深的特殊教育知識，具備文理、文工交叉融合的跨學科視野，熟悉教育、康復、醫學、人工智能多學科研究范式。培育未來人才也呼喚特殊教育學科與其他學科的交叉融合。要實現特殊教育學科與其他學科的交叉融合，可以從學科體系、數智＋特教、服務國家戰略等路徑展開。

第一，建立新特殊教育學研究范式，形成“特殊教育學＋”學科體系。特殊教育學科需要積極回應新時代變革和自身發展的問題，不僅需要學科內的“小交叉”，還要推動它與系統科學、數據科學和大數據技術、人工智能（AI）等其他學科與技術之間的“大交叉”轉型升級。“特殊教育學＋”的小交叉和大交叉的新學科體系，可以建立以數學建模、模擬仿真等為特征的新研究范式，解決復雜信息等新問題，為人力資源開發等提供科學基礎。

第二，推動“數智創新與特教”的跨學科研究及成果轉化。“數智創新與特教”是新時代破解特殊教育學科建設新難題的突破點。一方面加強跨學科研究，探索“數智創新與特殊教育”的內在理論邏輯，對無障礙管理、中醫康復醫療、助殘機器人等學科優勢進行學術創新。另一方面搭建“數智與特殊教育”實驗室和學科平臺。建立神經管理與行為科學實驗室、數據分析與特殊教育治理實驗室、輔助殘障機器人科學實驗室等，組建跨學科團隊，搭建國際一流學科平臺，推動“數智與特殊教育”成果轉化，推動輔助孤獨癥兒童的機器人、服務老年人的認知訓練機器人等產品和服務產業的發展。

第三，服務國家戰略——特殊教育學科交叉融合的導向。學科的首要功能是服務于國家的重大戰略。“特殊教育＋”學科有必要精準對接國家戰略需求，并讓國家戰略的宏觀要求與教育對象日常生活密切關聯。“特殊教育＋大數據學科”“特教＋認知神經學科”等跨學科研究可以精準分析教育對象的思想、態度等，匹配其差異化需求。

（特約編校：范莉莉）