大學生勞動與急救教育的整合路徑探索

摘要：文章探討將勞動教育與急救教育相整合的必要性和可行性，分析當前學生普遍缺乏勞動實踐經驗與急救技能的現狀，指出勞動教育與急救教育在提升學生實踐能力、社會責任感和應急處置能力方面的作用，提出基于高校學科特點和社會需求的“理論+實踐”整合模式，強調通過建立實踐基地、優化課程設置和考核機制來增強教育效果。

關鍵詞：勞動教育；急救教育；大學生

一、大學生勞動與急救教育的重要性分析

（一）勞動教育的現實需求

勞動教育旨在提升學生的實踐能力，培養學生的創新精神和吃苦耐勞精神。通過勞動教育，學生能夠更好地理解勞動的價值，樹立正確的勞動觀，提升社會責任感。勞動教育還能夠增強學生的團隊協作能力，幫助他們在未來的職業生涯中更好地適應復雜的工作環境，滿足社會對復合型人才的需求。

（二）急救教育在大學生綜合素質培養中的作用

急救教育不僅有助于學生在突發事件中做出快速、有效的應對，減少傷害，還能培養學生良好的應急能力和心理素質，提升學生應對突發事件的能力。這種能力不僅在日常生活中必不可少，也將在未來的職業和社會生活中發揮重要作用。通過系統化的急救教育，學生不僅能夠增強個人安全意識，還能為建設更加安全、和諧的社會貢獻力量。

二、大學生勞動與急救教育現狀

（一）勞動教育與急救教育的普及度分析

勞動教育的普及受到觀念滯后和課程設計不足的影響，盡管部分高校已開設相關課程，但學生的參與度不高。急救教育在多數高校中僅以選修課或短期培訓的形式存在，缺乏系統性和長期性。近年來，部分高校開始嘗試將勞動教育與急救教育融入常規課程體系，但普及范圍仍然有限，尤其是在非醫學類高校中，急救教育的覆蓋率較低，學生的急救意識和技能水平普遍不足。勞動教育和急救教育的普及率和教育目標之間存在較大差距，亟須通過政策引導和課程改革等手段，以實現其應有的教育效果。

（二）勞動教育與急救教育存在的主要問題

部分高校和學生對勞動教育與急救教育的重視程度不足，認為勞動教育與學術課程無關，急救教育僅僅是應急措施，導致學生的參與積極性不高。目前，勞動教育與急救教育的課程設置缺乏系統性和實踐性。勞動教育往往停留在理論層面，缺乏真實的勞動場景和體驗；急救教育也以講解為主，實踐機會較少，學生無法真正掌握急救技能。評價機制的不完善使得勞動教育與急救教育的效果無法得到有效評估，進而導致部分高校對該類課程的重視程度進一步降低。師資力量不足和教育資源有限也是影響教育效果的重要因素。

三、大學生勞動與急救教育整合的理論基礎

（一）勞動教育與急救教育的互補性分析

勞動教育注重培養學生的動手能力、責任感和團隊協作能力，通過實踐活動幫助學生提升應對復雜環境的能力。急救教育則強調在危急時刻的應急處理能力和生命保護意識，側重于培養學生在突發情況下的冷靜判斷力和果斷行動力。勞動教育為急救教育提供實踐基礎，增強學生的實踐操作能力和應急應變能力；急救教育則為勞動教育注入更多的社會責任感和生命價值觀念，促使學生在勞動實踐中提升對生命與安全的認知。

（二）整合勞動教育與急救教育的理論依據

從理論層面看，現代教育學理論強調綜合素質的培養，要求教育內容跨學科、跨領域整合，以適應社會對復合型人才的需求。勞動教育與急救教育的整合符合這一理念，能培養學生多方面的能力。從現實需求來看，學生普遍缺乏應對突發事件的實踐經驗和應急處置能力，而急救教育的實踐性能夠有效彌補勞動教育中實操能力的不足，使學生在勞動實踐中學習如何應對緊急情況，提高學生面對不確定性的處理能力。勞動教育與急救教育的整合不僅能提高學生的學習參與度，還能將勞動教育與急救教育有機融合，更加有效地提升學生的綜合素質，滿足社會對高素質人才的需求，為學生未來的發展提供堅實的能力基礎。

四、大學生勞動與急救教育的整合路徑

（一）勞動教育與急救教育整合的課程設計

在課程設計方面，高校可以通過“理論+實踐”的雙重模式進行整合，具體步驟包括設定學期授課內容、確定學習時長及評價標準。在理論課程部分，每學期可設置36學時，其中18學時用于勞動教育，18學時用于急救教育。勞動教育模塊將涵蓋勞動基礎知識、社會責任感、勞動法等內容，急救教育模塊則包括基礎急救技能、應急管理、生命救護理論等。授課形式將以講座、案例分析、研討等多樣化方式進行，以增強學生的理解能力和參與感。

在實踐課程部分，每學期將安排48個課時，學生通過模擬急救場景和勞動場景，進行操作訓練和團隊合作。學生將參與心肺復蘇、止血包扎、創傷處理等急救技能的現場演練，同時在勞動實踐中開展農事體驗、工廠參觀、社區服務等多樣化實踐活動。這種理論與實踐結合的課程模式，確保學生能夠在不同情境下有效應用所學知識，提升綜合能力。所有課程的設計均需設置考核機制，采用實操考核和筆試結合的形式，考核標準量化為具體數據。例如，在實踐課程中，考核要求每個學生必須獨立完成心肺復蘇操作訓練，并在規定時間內將胸外按壓頻率保持在每分鐘100～120次。在課程評價體系上，勞動教育與急救教育的學分應按照教育部規定納入大學生綜合素質評價體系。每學年勞動教育和急救教育各占3個學分，學生必須完成全部課程內容才能獲得學分。

（二）實踐教學在勞動教育與急救教育整合中的應用

高校需專門建立實踐基地，或與社區、醫院、工廠等外部單位合作，確保學生能夠定期進行勞動和急救的實際操作。高校設立校園急救站和勞動體驗區，讓學生可以在非上課時間自行訓練，并安排專職教師進行指導和監督。在實踐內容設計方面，勞動教育與急救教育的實踐部分應包括四大模塊：應急急救技能操作、團隊協作勞動任務、突發事件應對模擬和社會公益勞動。其中，應急急救技能操作模塊以心肺復蘇、人工呼吸、創傷急救為主要內容，要求學生在急救模擬器上完成操作，每次訓練需完成4次模擬急救過程，單次訓練時間為30分鐘。團隊協作勞動任務模塊則設計為戶外勞動項目，如園藝維護、環境清潔等，學生需完成每月累計8小時的勞動任務。突發事件應對模擬模塊以校園突發安全事故為背景，模擬緊急疏散、醫療救援等場景，學生必須參與實景演練，并在規定時間內完成全部演練任務。在社會公益勞動模塊方面，高校可以安排學生參與社區醫療志愿服務、急救知識宣講等活動，確保學生在真實社會環境中提升實踐能力。

為了保障實踐教學的順利實施，高校需要提供充足的資金與設備支持，購置急救模擬器材、勞動工具等必需設備，并安排專門人員進行設備維護與課程監督。據統計，建立一個標準化的急救實踐基地，每年大約需投入30萬元用于設備采購和維護，其中急救模擬器每臺成本約8萬元，急救工具包每套費用約500元，預計每100名學生需配備一套工具包。勞動教育實踐基地建設成本相對較低，主要用于場地維護和勞動工具的更新，每年預算約為10萬元。實踐教學的關鍵在于確保學生能夠在真實的情境下應用所學知識，并不斷通過實踐提升勞動能力和急救技能。高校需要嚴格執行時間安排和任務標準，確保每個學生能夠在大學四年內完成至少120小時的實踐課程。這種高強度的實踐訓練，將有效提升學生的社會適應能力和應急處理能力。表1為勞動教育與急救教育整合課程資源配置及預算。

五、大學生勞動與急救教育整合的實踐經驗

（一）國內高校勞動教育與急救教育整合的典型案例

清華大學在勞動教育與急救教育整合方面取得了顯著成效。自2018年起，清華大學啟動了“學生綜合素質教育計劃”，將勞動教育與急救教育作為提升實踐能力的重要內容。清華大學建立了勞動實踐基地和急救培訓中心，構建了“理論學習+實踐操作”的雙軌教學模式。每學年為學生安排80課時，其中40課時用于理論教學，40課時用于實踐訓練，涵蓋校園環境維護、社區服務、心肺復蘇、創傷急救等內容。為確保教學效果，清華大學投資500萬元建設急救實踐中心，配備了50臺每臺價值20萬元的高級急救模擬人，并安排學生參與紅十字會和社區衛生中心的實地實習。清華大學還實施了嚴格的考核機制，要求學生完成至少5次模擬訓練并達標，通過理論與實踐考核才能獲得學分。

（二）勞動教育與急救教育整合的先進模式與啟示

清華大學勞動與急救教育整合的實踐模式為國內其他高校提供了有益的啟示。在課程設計上，清華大學通過設置每學年80個課時的教學計劃，有效保證了學生在校期間能夠系統地學習和掌握勞動技能與急救技能。清華大學還通過500萬元的設施投資，使急救訓練的設備和場地達到了行業領先水平，這大大提高了學生實踐學習的效果。合作實踐機制的建立也是整合教育成功的關鍵，清華大學通過與紅十字會等外部機構的合作，為學生提供了真實的急救實習機會，使其在真實場景中運用所學技能，增強學習效果。

勞動教育與急救教育整合的教育模式能夠顯著提升大學生的實踐能力、社會責任感和應急處置能力。國內以清華大學為代表的高校，在課程設計、實踐教學等方面的成功經驗，為其他高校提供了可行的實踐模板。未來，高校應繼續完善勞動教育與急救教育的整合機制，提升課程系統性和實踐效果，確保學生能夠獲得全面的發展。

參考文獻：

[1]王曉君，夏立平.急先鋒視域下高職“先鋒榜樣與急救技能”課程線上線下混合教學改革與實踐[J].護理學報，2024（16）.

[2]丁美紅，周濤，王春燕.推進校園急救試點教育的探究：以泰州職業技術學院為例[J].泰州職業技術學院學報，2024（4）.

[3]劉明連，陳永玲，王尉.護士學校開展急救公益教育的探索與實踐[J].衛生職業教育，2024（12）.

[4]羅雯雯，曾芹.中小學開展急救教育的意義、困境及建議[J].基礎教育研究，2024（12）.

基金項目：2024年度陜西高校學生工作研究課題“新時代大學生急救教育與勞動教育耦合發展研究 ”的研究成果，項目編號：2024XKT167。

（作者單位：陜西國際商貿學院）