泛娛樂化背景下高職生短視頻依賴問題與干預

摘要：在泛娛樂化背景下，高職生短視頻依賴現象日益嚴重，影響高職生認知、時間管理、社交及審美等能力的發展。文章對5所高職院校的高職生進行問卷調查，揭示短視頻對高職生價值觀、學習效率、社交方式及文化素養的影響。研究顯示，大部分高職生受到短視頻內容的影響，存在認知偏差、時間管理紊亂、社交方式變化及審美單一化等問題，同時從短視頻平臺、政府、學校及家庭層面提出綜合性干預措施，以促進高職生健康發展。

關鍵詞：泛娛樂化；高職生；短視頻依賴；媒介素養；干預路徑

一、泛娛樂化背景下高職生短視頻依賴的問題分析

（一）認知偏差凸顯，價值判斷失準

在泛娛樂化背景下，高職生對短視頻的依賴致使認知偏差凸顯，價值判斷失準。短視頻的多元內容沖擊高職生固有認知體系。為了對泛娛樂化背景下高職生短視頻依賴的問題進行分析，研究團隊共調研了5所高職院校的350個高職生，有效問卷347份，問卷有效率為99.14%。

從表1可知，高達57.93%的高職生認為短視頻內容經常挑戰原有價值判斷。例如，部分短視頻為博眼球而傳播一些極端、片面的觀點，容易誤導高職生，使其在面對復雜的社會問題時難以做出正確的價值判斷。12.97%的高職生認為短視頻內容與自己的價值觀完全一致，6.05%的高職生認為短視頻內容完全塑造了自己的價值觀，表明部分高職生在觀看短視頻時缺乏批判性思維，容易被動接受其中的價值觀念。例如，高職生在享受娛樂的過程中，會不自覺地被不良價值取向影響，而放棄了對信息的深入思考和辨別，從而導致認知偏差和價值判斷失準。

（二）時間管理紊亂，學習效率降低

高職生對短視頻的過度依賴嚴重影響時間管理，進而降低學習效率。從表2可知，首先，無節制地觀看短視頻打亂學習時間規劃。42.36%的高職生無固定時間隨時觀看短視頻，使他們難以合理安排學習時間。比如，一個高職生原本計劃在晚上復習專業課程，但在學習過程中，因頻繁收到短視頻推送而忍不住點擊觀看，結果花費了大量時間在觀看短視頻上，導致學習任務無法按時完成。其次，學習期間觀看短視頻破壞學習專注度。25.65%的高職生在學習期間頻繁觀看短視頻，18.16%的高職生學習期間偶爾觀看短視頻。在學習過程中，短視頻的誘惑容易使高職生分心。例如，高職生在課堂上會偷偷觀看短視頻，或者在自習時因短視頻的干擾而無法集中精力，對知識的理解和掌握程度也會降低，從而嚴重影響學習效率。

（三）社交互動局限，現實溝通弱化

首先，在泛娛樂化背景下，過度依賴短視頻平臺交流導致高職生現實社交能力退化。從表3可知，35.73%的高職生更喜歡在短視頻平臺交流，18.73%的高職生幾乎只在短視頻平臺交流，僅有7.78%的高職生認為沒有影響依然喜歡面對面交流。例如，一些高職生在短視頻平臺上能輕松地評論、點贊和分享，但在現實生活中面臨溝通障礙，現實社交能力不足會影響他們的職業發展和心理健康。其次，短視頻社交的虛擬性使高職生難以獲得真實的情感體驗，相比之下，面對面交流能通過語氣、表情和肢體語言傳達更豐富的情感信息。然而，當過度依賴短視頻社交時，高職生會錯過現實生活中的真實情感互動。

（四）審美觀念單一，文化素養下滑

在泛娛樂化背景下，高職生對短視頻的依賴對其審美觀念和文化素養產生了不良影響。從表4可知，55.33%的高職生認為短視頻內容讓自己的審美有些單一，11.82%的高職生覺得審美變得非常單一。短視頻平臺為了追求流量，往往會推薦一些熱門、流行的內容，在風格、主題等方面具有一定的相似性。高職生在大量瀏覽趨同的內容后，審美觀念容易受到影響，變得單一化。同時，短視頻的娛樂化傾向降低了高職生對文化內涵的追求。在短視頻中，娛樂性內容往往占據主導地位，而具有深度文化內涵的內容相對較少。

二、泛娛樂化背景下高職生短視頻依賴的干預價值

（一）重塑認知體系，提升價值判斷

在泛娛樂化背景下，高職生短視頻依賴現象凸顯，重塑高職生的認知體系可以引領高職生辨別優質內容，強化批判性思維。學校開展媒介素養教育，能使高職生掌握信息篩選技巧，識別高質量視頻資源，進而深化高職生的價值觀；學校開展專題講座，剖析短視頻背后的文化意涵和社會效應，能提高高職生的道德判斷力與社會適應力，實現高職生價值取向的正向調整。

（二）優化時間分配，提高學習效率

在泛娛樂化背景下，學校干預高職生短視頻依賴有利于優化其時間分配。首先，學校倡導目標導向的學習模式，鼓勵高職生制訂詳細的學習計劃，減少非必要的短視頻瀏覽時間，增強任務集中度；其次，學校借助科技手段，監控屏幕使用時間，設定定時提醒，促使學生自我調節，逐步形成高效、自律的學習習慣，確保學習目標的有效達成。

（三）拓展社交維度，增強現實溝通

在泛娛樂化背景下，學校干預高職生短視頻依賴有利于拓展其社交維度，提高人際交往能力。首先，學?？梢越M織團隊活動及社團建設，搭建面對面交流平臺，彌補線上虛擬社交的局限性。其次，學?？梢蚤_設溝通技能課程，教授有效傾聽與表達技巧，提高高職生在真實情境下的社交自信與協作能力，實現從網絡世界向社會生活的平穩過渡。

三、泛娛樂化下高職生短視頻依賴的干預路徑

（一）短視頻平臺：優化內容生態，引導價值取向

1.內容審核嚴格化，價值導向明確化

短視頻平臺需優化內容審核機制，引入人工智能識別與人工復審相結合的模式，杜絕低俗、暴力等不良信息傳播，同時建立內容價值審核標準，對具有教育意義、社會價值的內容給予流量傾斜，鼓勵用戶創作高質量視頻。

2.算法推薦精準化，正能量傳播最大化

短視頻平臺應升級算法機制，開發“興趣+價值”推薦模式，根據用戶偏好推送兼具教育價值與娛樂性的內容，如增設“知識科普”“文化傳承”分類推薦，實現用戶需求與正能量傳播的有效結合，同時建立內容反饋機制，采取用戶評價、互動數據等調整推薦策略，持續優化內容生態。

（二）政府部門：加大監管力度，規范平臺發展

1.立法規范具體化，監管執行嚴格化

政府部門需細化相關法律法規，出臺《短視頻平臺內容管理細則》，明確平臺責任與違規處罰標準，同時建立常態化的檢查機制，如組建“網絡內容監管小組”，定期開展平臺內容審查，對違規行為實施罰款、警告等措施，確保監管力度。

2.部門協作常態化，平臺治理高效化

學校應加強與教育、文化等部門的聯動，建立“跨部門監管平臺”，共享監管信息與資源，形成合力，同時鼓勵平臺參與監管治理，如設立“平臺責任聯盟”，定期召開會議，共同探討平臺治理策略，形成政府監管與平臺自律的良性互動。

（三）學校教師：強化教育引導，提升媒介素養

1.課程設置多元化，素養培育系統化

學校應將媒介素養教育納入課程體系，開設新媒體與社會影響、批判性思維與媒介內容分析等課程，采取案例分析、實操演練等方式，提高高職生對短視頻內容的判斷能力與批判能力，同時建立“媒介素養成長檔案”，記錄高職生媒介使用習慣與成長軌跡，提供個性化指導。

2.實踐活動豐富化，媒介認知深入化

學校應組織“短視頻創作比賽”“媒體素養主題日”等活動，鼓勵高職生參與內容創作與分享，利用實踐加深對媒介功能與影響的理解，同時開展“媒介素養社區服務”，如為社區居民提供媒介使用指導，提高高職生的社會責任感與實踐能力。

（四）家長層面：注重家庭溝通，培養自律習慣

1.溝通交流頻繁化，觀念引導日?；?/p>

家長應建立開放的家庭溝通氛圍，定期開展“家庭媒體時間”，與孩子共同觀看并討論短視頻內容，引導其形成正確的媒介價值觀，同時開展家庭“媒體使用討論會”，鼓勵孩子分享使用心得，培養孩子自我反思能力。

2.榜樣示范明確化，習慣養成持續化

家長自身應成為媒介自律的典范，如設定“無媒體時段”，展示健康生活模式，同時制訂“家庭媒體使用規則”，如每日屏幕時間限制，與孩子共同遵守，持續監督與鼓勵，幫助其養成自律習慣，形成良好的家庭媒體使用文化。

本研究對泛娛樂化背景下高職生短視頻依賴問題進行了較為全面的分析，并提出了相應的干預路徑，但仍存在一些不足之處：研究主要采用問卷調查的方式，存在一定的主觀性；對于干預措施的具體實施效果缺乏長期跟蹤研究。未來，研究人員可以結合更多的研究方法，提高研究的準確性。

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基金項目：邯鄲科技職業學院邯鄲市哲學社會科學規劃研究課題“泛娛樂化思潮下高職學生對短視頻的媒介依賴行為與干預對策研究”，項目編號：Q2024494。

（作者單位：邯鄲科技職業學院）