小學英語閱讀教學與項目化學習結合

【摘" 要】項目化學習是一種基于真實情境，以驅動性問題任務為牽引、以項目成果為導向、以學習支架為支持手段的教學方式。本文主要探討了小學英語閱讀教學與項目化學習結合的教學策略。本文提出了四大核心策略：構建真實項目情境，以增強學習的實踐性和情境關聯性；促進跨學科融合，擴展學生的知識視野，提升綜合素養；鼓勵學生自主閱讀，培養自主學習能力和批判性思維；實施分層閱讀，確保每位學生根據自身水平獲得適宜的挑戰和成長。

【關鍵詞】小學英語；閱讀教學；項目化學習

在當前教育背景下，小學英語閱讀教學面臨著提高學生語言應用能力與培養跨文化交際意識的雙重挑戰。傳統教學模式往往側重于機械記憶與應試技巧，忽視了對學生實際語言運用能力的培養。為此，結合項目化學習的英語閱讀教學成為一種新的探索方向。項目化學習以其實踐性、探究性和綜合性特點，為學生提供了在真實情境中應用英語、解決實際問題的機會，進而增強了學生的閱讀興趣、提升了閱讀效率。

一、構建真實項目情境

項目化學習是一種以學生為中心的教學方法，它基于現實世界的情境和問題，鼓勵學生參與具有實際意義的挑戰，從而增強學習內容的相關性和實用性。在小學英語閱讀教學中，教師應積極地將閱讀內容與現實生活中的情境相結合，構建真實或模擬的任務環境，以激發學生的學習興趣和主動性。

以譯林版三年級英語上冊“Unit 4 My family”閱讀教學為例，教師可以通過設計一系列項目化學習任務，讓學生在實踐中掌握英語閱讀技能，加深對家庭成員及日常活動等主題的理解。以下是兩個具體的項目化學習案例，旨在通過創新的方式促進學生的英語學習和家庭生活的融合。

（一）創建“我家的故事”繪本

在這個項目中，學生將被鼓勵創作一本關于自己家庭的英文小繪本。這個項目不僅能夠幫助學生復習和鞏固在本單元中學到的關于家庭成員的詞匯和句型，還能夠激發學生的創造力和想象力。

首先，教師可以引導學生回顧Unit 4中的詞匯和句型，如“This is my father/mother/brother/sister.”“He/She is tall/short/fat/thin.”等，并鼓勵學生將這些句子應用到自己的繪本創作中。學生可以從介紹家庭成員開始，包括家庭成員的名字、年齡、外貌特征、性格及愛好等。

接下來，學生可以描述家庭成員之間發生的有趣故事或日?；顒?。這些故事可以是一次家庭旅行、周末的共同家務、慶祝生日等。在描述這些故事時，學生要盡可能地使用所學的英語知識，包括詞匯、句型和語法結構。

為了增加繪本的趣味性和吸引力，教師可以鼓勵學生配以手繪插圖或照片。這些插圖和照片不僅可以幫助學生更好地理解故事內容，還可以讓繪本更加生動和有趣。

最后，學生可以將自己的繪本在班級中進行展示和分享。通過這個過程，學生不僅可以展示自己的創作成果，還可以從其他同學的作品中學習到新的知識和獲得靈感。

（二）家庭職業角色扮演

在這個項目中，學生將有機會扮演家庭成員角色，并通過英文演講介紹這個職業。這個項目不僅能夠幫助學生了解不同職業的特點和要求，還能夠提高學生的英語口語表達能力。

教師先要引導學生選擇家庭成員中的一個職業進行扮演。然后，學生要準備一段簡短的英文演講，介紹該職業的工作內容、重要性及為什么學生對該職業感興趣。在準備演講的過程中，學生需要查閱相關資料和書籍，以確保演講內容的準確性和豐富性。

接下來，教師可以組織一場“職業日”活動，讓學生在班級中進行演講展示。在展示過程中，其他同學可以提問互動，以加深對不同職業的了解和認識。通過這個過程，學生不僅可以鍛煉自己的英語口語表達能力，還可以提高交流能力。

二、促進跨學科融合

跨學科融合是項目化學習的重要特點之一。在小學英語閱讀教學實踐中，教師可以通過設計跨學科閱讀項目，使學生在學習英語的同時，也能在其他學科領域取得成長和進步，從而促進綜合素質的提升。

例如，在教授譯林版四年級英語下冊Unit 5 Seasons時，教師可精心策劃一系列跨學科閱讀項目，深化學生對季節變化的認知。

首先，教師可以引導學生閱讀有關四季的英文短文，這些短文描述了不同季節的特點、景象和人們的生活方式。通過閱讀，學生可以了解四季的基本知識和文化內涵，也能夠鍛煉學生的英語閱讀能力。在閱讀的基礎上，教師可以鼓勵學生根據自己的興趣和想象力，創作與自己最喜愛季節相關的英文故事或詩歌。這樣的創作活動能夠激發學生的創造力和想象力，也能夠提升學生的英語寫作能力。在創作過程中，學生可以運用所學的詞匯、句型和語法知識，將自己的情感和想法用英文表達出來，使語文學習與英語學習相互促進。

其次，教師可以結合科學學科，引導學生閱讀英文科普資料，探討地球公轉、軸傾斜如何引起季節更迭的科學原理。這些科普資料可以讓學生了解到季節變化的自然規律和科學原理，也能夠拓寬學生的科學視野。在閱讀和了解的基礎上，教師可以將學生分成小組，并組織學生進行小組討論，讓學生用英語討論并總結這些科學概念。在小組討論中，學生可以互相交流、分享彼此的看法和理解，不僅能夠鍛煉學生的英語口語能力，還能夠培養學生的團隊協作和溝通能力。最后，學生可以將討論結果制作成英文科普海報或小報，展示自己的學習成果和創意。

三、鼓勵學生自主閱讀

項目化學習強調學生的主體地位，要求學生主動參與、自主探究。在小學英語閱讀教學中，教師可以通過設置閱讀任務、提出問題等方式，引導學生自主閱讀、深入思考。同時，教師還可以鼓勵學生通過小組合作、交流討論等方式，分享彼此的閱讀體驗和見解，從而提高學生的閱讀理解和表達能力。

例如，在教授譯林版六年級英語上冊“Unit 8 Chinese New Year”時，教師可以設計一系列與春節相關的項目化學習活動，促進學生的自主閱讀、深度學習和跨文化交流能力。

在項目開始前，教師可以通過播放一段用英文介紹中國春節傳統習俗的視頻或課件，引發學生對春節的好奇心和探索欲望。這種視覺與聽覺的結合能夠迅速吸引學生的注意力，為后續的自主學習奠定情感

基礎。

隨后，教師為學生提供豐富多元的閱讀資料，包括英文文章、繪本、互聯網資源等，涵蓋春節的歷史、習俗、特色食品及其象征意義。學生將以小組形式進行分工合作，每組選擇特定的主題進行深入研究，如“春聯窗花”“除夕夜宴”或“紅包與禮物”等。在收集信息的過程中，學生要學會篩選和整理信息，使用信息記錄表輔助記錄閱讀中的關鍵信息、新詞匯和個人見解。

在學生完成信息收集后，教師引導學生深入剖析閱讀材料，通過提出具有批判性的問題激發學生的深度思考。例如，教師可以問：“當代春節習俗有哪些變化？”或“如何向非華人朋友闡述這些習俗的重要性？”這樣的問題能夠引導學生從多個角度審視春節習俗，思考其背后的文化意義和社會價值。通過討論和交流，學生不僅能夠加深對春節文化的理解，還能夠鍛煉自己的批判性思維能力。

完成項目作品后，學生要進行展示和交流，可以通過課件、視頻或現場表演等方式向全班展示自己的作品，并分享創作過程中的心得體會。這種展示和交流的過程不僅能夠鍛煉學生的表達能力，還能夠增進班級之間的文化交流。同時，教師也要對學生的作品進行點評和反饋，肯定學生的努力和成果，并提出改進意見。

在項目結束后，教師組織學生進行總結與反思。學生需要回顧自己在項目中的學習和成長經歷，總結自己的收獲和不足，并提出改進意見。通過總結與反思，學生能夠更好地認識自己，發現自己的潛力和優勢，為未來的學習和發展打下堅實的基礎。同時，教師也可以根據學生的反饋和建議，不斷完善和優化項目化學習的設計和實施。

四、實施分層閱讀

學生的英語閱讀能力存在差異，實施分層閱讀是項目化學習中不可忽視的一環。教師可以根據學生的閱讀水平和興趣愛好，為其提供不同難度和類型的閱讀材料，并提供有針對性的指導。這樣的教學策略旨在確保每位學生都能在參與項目的過程中取得實質性的成長和進步，從而激發學生對英語閱讀的熱情。

以譯林版三年級英語下冊“Unit 7 On the farm”閱讀教學為例，教師可以遵循以下步驟設計教學活動，確保滿足不同閱讀水平學生的需要。

首先，教師需清晰地向學生闡述本單元的核心學習目標，包括掌握農場相關詞匯、深刻理解農場動物的生活習性，并能自如地用英語描繪農場景象。至關重要的是，教師需要設定差異化的評估標準，以便對各個層次的學生進行準確的評價和指導。

其次，教師應根據學生的英語水平，準備一系列涵蓋不同難度等級的閱讀材料。對于基礎水平的學生，教師可以提供簡單的單詞卡片，幫助學生認識農場動物的名稱和基本特征。對于中等水平的學生，教師可以提供包含動物習性描述的短文或對話，要求學生通過閱讀理解并回答相關問題。對高水平的學生，教師可以提供更具挑戰性的閱讀材料，如農場生活的深入描述或農場動物的故事，鼓勵學生進行批判性思考并表達個人觀點。

在布置閱讀任務時，教師應為每位學生定制個性化的閱讀任務清單。這些閱讀任務清單可以根據學生的閱讀能力進行分級，從簡單的單詞識別到句段理解，再到個人觀點的表達。例如，基礎水平的學生可以完成單詞配對和填空練習，中等水平的學生可以回答與閱讀材料相關的問題并撰寫摘要，而高水平的學生則需要就閱讀材料進行批判性思考并創作自己的小故事。

最后，為了促進學生的合作學習和交流，教師可以將學生按閱讀水平混合編組。每個小組負責研究一種農場動物，通過閱讀、討論和搜集信息，共同完成項目任務，如制作動物信息卡、編寫動物故事或設計農場模型。這樣不僅可以讓學生在合作中相互學習，還能培養學生的團隊協作能力和創新精神。

五、結束語

綜上所述，小學英語閱讀教學與項目化學習的結合，不僅是教學方法的革新，更是教育理念的飛躍。這種結合不僅能夠提升學生的閱讀能力和英語語言素養，還能培養學生的綜合素質和創新能力。在實際教學中，教師應根據學生的實際情況和教學需求，靈活運用這些策略，不斷創新教學方式和方法，為小學生的全面發展奠定堅實的基礎。

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