技工院校工程造價專業工學一體化課程設置與教學改革探究

【摘" 要】 隨著技工教育領域一體化改革的深入實施，一體化課程的標準化建設與內容設置已成為改革的重中之重。基于國家技工院校工程造價專業工學一體化課程標準及課程設計方案的開發實踐，并緊密結合安徽省技工院校的實際情況，文章清晰界定了工程造價專業在推進工學一體化進程中的課程設置原則，同時提出了具體的課程設置方案與教學改革的策略性建議，旨在為安徽省技工院校工程造價專業有效實施工學一體化教學提供有價值的參考與借鑒。

【關鍵詞】 技工院校；工程造價專業；工學一體化

建筑行業的蓬勃發展對專業人才的需求日益增長，技工院校的工程造價專業在此過程中發揮著舉足輕重的作用，致力于培養高素質的技術技能人才。然而，傳統教育體系往往偏重理論知識傳授，對行業人才需求的理解不夠深入，導致理論與實踐脫節，學生難以掌握實際工作所需的技能。這一現狀不僅加劇了學生的就業難題，也使得技工院校畢業生難以滿足企業的實際需求。因此，技工院校亟須推進工學一體化教學模式，通過課程改革與教學創新，培養出更加符合經濟社會發展需求的高素質人才。

一、技工院校工學一體化改革的背景、意義與必要性

（一）改革背景

2019年，國務院頒布《國家職業教育改革實施方案》（即“職教20條”），明確提出構建職業教育國家標準，標志著我國職業教育正式邁入“國家標準”時代。隨后，在2022年3月，人力資源社會保障部發布《推進技工院校工學一體化技能人才培養模式實施方案》，進一步強調推進工學一體化技能人才培養模式的重要性。同年，國家人社部還針對技工院校開發了72個專業的工學一體化課程標準和課程設計方案，其中工程造價專業便是重要一環。在此背景下，對工程造價專業工學一體化課程設置與教學改革進行深入探究尤為迫切。

（二）改革意義與必要性

技工院校工程造價專業工學一體化課程設置與教學改革的探究，不僅是為了響應國家職業教育改革的號召，更是為了開發適應新時代技工教育發展的工學一體化課程標準和課程設置方案。通過這一改革，可以有效解決課程內容與實際需求脫節、教學資源分配不合理、學生實踐能力不足以及教師教學方法單一等問題。同時，改革還將有助于提升技工院校的教學質量，培養出更多符合社會需求的高素質技術技能人才。

二、技工院校工程造價專業工學一體化課程設置原則

（一）以行業需求為引領，強化課程內容實用性

技工院校在培養高素質技術技能人才的過程中，課程設置需緊密圍繞行業需求這一核心導向，確保課程內容與實際應用緊密相連。近年來，眾多技工院校在深入剖析建筑行業特色及用人需求的基礎上，積極推行工學一體化教學模式，對建筑設備、建筑工程造價、安裝工程造價、工程招投標與合同管理、BIM技術概論與應用等課程內容進行了全面優化，旨在培育既專業又技藝精湛的人才。同時，為了助力工程造價學生全面成長，教學過程中還需著重傳授與建造師、造價師相關的知識與技能。通過專業技能的錘煉，使學生能夠勝任建筑、咨詢、房地產等領域中的工程估價、招標管理、投標報價、工程監理、工程結算、BIM建模等崗位工作，從而大幅提升其就業競爭力。因此，在推進工學一體化的進程中，技工院校工程造價專業務必堅守實用性原則，深入洞察行業發展動態與用人需求，不斷完善課程內容體系，以增強學生的行業認知與專業技能。

（二）以學生為中心，促進個性化成長

學生是學習活動的主體，教師是學生學習的引導者、參與者與合作者。在推進工學一體化教學模式時，技工院校應充分尊重學生的主體地位，激發學生的自主能動性，高度重視學生的個性化發展，以實現因材施教的目標。首先，工程造價專業課程的設置應始終以學生為中心。鼓勵學生積極參與課程內容設置與教學改革，賦予學生更多自主權，依據學生的個體差異實施差異化教學，以促進其個性化發展。其次，應重視啟發式教學的運用。教師應從學生的實際出發，采用多樣化的教學方法，以啟迪學生思維為核心，充分調動學生的學習主動性與積極性。在工程造價專業的學習中，可結合經濟社會發展背景、行業需求、經典案例等元素，激發學生的學習興趣，引導其深入探究專業知識與技能。此外，還應注重學生的全面發展。在課程設置過程中，應采用多元化、全方位的教育方式，加強勞動教育，充分發揮其在樹德、增智、強體、育美等方面的綜合育人價值。

（三）構建系統課程體系，保障課程完整性

首先，需明確課程體系的結構框架。工程造價專業課程體系應涵蓋公共基礎課程、專業基礎課程、工學一體化課程及選修課程等多個層面，以確保學生既能奠定堅實的基礎知識，又能深入掌握專業技能。在教學過程中，應遵循教學規律，循序漸進地培養學生的專業素養。其次，應注重課程內容的銜接與整合。一方面，為了深化工學一體化教學，工程造價專業課程教學目標應同時包含知識學習目標與技能目標，通過實操、模擬訓練等方式鍛煉學生的理論應用能力。在此過程中，還需關注課程內容之間的有效銜接，實現教學任務的模塊化、系統化，以提升教學的系統性與整體性。另一方面，需密切關注課程內容與行業要求的對接，確保學生所學知識與市場需求緊密相連。最后，應建立健全課程體系評價機制。為了全面、客觀地評估課程體系的有效性與學生綜合職業能力的培養情況，確保課程設置符合行業需求和學生職業發展規律，應對專業課程進行定期評估與反饋，不斷完善教學評價指標與體系。同時，鼓勵學生參與課程評價過程，結合學生意見不斷調整、優化課程設置。

三、技工院校工程造價專業工學一體化課程設置與教學改革策略

（一）構建實踐核心課程，夯實專業基礎

技工院校的核心使命在于培養符合經濟社會發展需求的高素質技術技能人才。為此，在推進工學一體化的進程中，工程造價專業應著重構建以實踐為核心的課程體系，以切實提升學生的實操能力。教師在深入調研安徽省行業用人需求的基礎上，應不斷完善工程造價專業的課程內容，設置與工作崗位緊密相連的實踐課程。例如，在建筑工程造價、工程招投標、安裝工程造價、BIM軟件應用等教學模塊中，應增加實操技能訓練任務，以確保學生能夠將所學知識應用于實際工作中。

同時，技工院校應深化校企合作，成立產業學院，共同制訂人才培養方案，為學生提供更多實習、實訓機會。通過校企合作，院校可以充分利用企業的優質資源，根據真實的工程項目開發教學案例，使學生更加直觀地了解企業所需的知識與技能。此外，學校應邀請企業專業技術人員、優秀工程師和建筑師進校園，指導學生的技能培訓，進一步提升學生的實踐能力。企業可以通過建設實訓基地、開展訂單式培養等方式，為學生提供更多實習和就業機會，從而實現院校與企業的雙贏。

（二）推行項目導向教學，強化實操技能

為深入推進工學一體化教學模式，技工院校的工程造價專業應充分利用項目教學法，堅持項目導向，以切實提升學生的實操技能。為確保項目教學法的有效性，首先需精心選取工程項目實例。所選項目應具有代表性，能夠融合相應的理論知識與技能，使學生能夠在參與項目操作的過程中直觀領悟工程造價的各個環節，從而在實踐中深化學習，掌握核心技能。其次，應提升學生的參與度與團隊合作能力。項目任務應具有操作性，鼓勵學生積極參與，通過團隊合作共同完成任務。小組成員應明確分工，各司其職，同時互相學習、互相幫助，以提升工作效率，增強團隊凝聚力和信任感。最后，教師應充分發揮指導者的作用。在項目操作過程中，教師應實時觀察學生的表現，及時給予指導和幫助，以確保學生技能操作的規范性。通過項目導向教學，學生不僅能夠提升實操技能，還能培養解決問題的能力、團隊合作精神以及創新思維，為未來的職業發展奠定堅實基礎。

（三）建立多元評價機制，促進全面發展

首先，多元評價機制應涵蓋過程評價與結果評價。過程評價，即形成性評價，側重于關注學生的學習過程，包括課上表現、任務完成情況、技能訓練進度等。結果評價，即終結性評價，則著重于學生的學習成果，如期中、期末考試成績、項目任務完成質量等。教學評價應貫穿整個教學過程，綜合運用形成性評價和終結性評價，避免單一以分數為評價標準。其次，多元評價機制的評價指標應全面多樣。不僅要考查學生的理論知識掌握程度和實操技能熟練度，還要關注學生的團隊合作能力、創新能力、職業觀念、價值觀念等多方面素質。應不斷優化評價機制，在案例分析、工程項目實踐、課外活動等環節中綜合考查學生的專業素養。最后，評價主體應多元化。除了學生自評和教師評價外，還可以引入企業、社會等外部評價主體，以增強教學評價的全面性和客觀性。技工院校在校企合作中，可邀請企業專家參與教學過程和評價，以企業標準來衡量工程造價專業學生的水平。此外，在志愿服務、專題調研、實習等社會實踐活動中，也可引入社會評價機制，讓學生接受更廣泛的檢驗，培養其服務社會、服務人民的能力。

（四）深化校企師資融合，加強專業師資隊伍建設

首先，技工院校的工程造價專業應加強與企業的聯系與溝通，定期邀請企業專家和技術人員參加座談會、交流會，分享行業前沿動態和企業工作經驗，使學生更深入地了解行業需求和工作要求。其次，學校可與企業合作開展科研項目和技術服務項目，實現資源的有效對接。在深入了解企業發展特點和業務需求的基礎上，明確科研項目和技術服務的方向和目標，使教學內容更好地服務于企業需求。同時，根據合作進展及時調整策略和計劃，優化合作模式，提升合作效果。最后，推進校企合作深入發展，完善教師成長體系。通過深化與企業的合作關系，技工院校可以為構建高質量一體化教師隊伍搭建良好的專業發展平臺。一方面，提供前沿的理論知識學習資源，另一方面安排豐富的實踐實訓，旨在培養出既精通專業知識又具備實戰經驗的一體化教學人才。

（五）創新崗課賽證融通，實現教育互促共進

崗課賽證是職業教育的重要政策導向，應積極推進“崗課賽證”綜合育人模式。首先，工程造價專業的教學應堅持崗位導向，通過產教融合、校企合作等方式為學生提供更多實踐實訓機會，培養符合行業要求、企業需求的高素質技術技能人才。其次，要不斷完善課程與教學內容。教師應緊跟工程造價行業的最新發展動態和技術要求，及時更新教學內容，確保學生掌握前沿知識和技能。同時，將新技術如BIM技術、自動繪圖等融入教學，提升學生的綜合素質。注重理論與實踐的有機結合，通過案例教學、項目教學等方式讓學生在實踐中學習、在學習中實踐。再次，鼓勵學生積極參加技能競賽。通過以賽促教、以賽促學的方式，帶領學生參與工程造價職業技能大賽，鍛煉其實操技能和提高理論應用于實踐的能力。最后，堅持“1+X”專業育人模式。積極推進1+X證書制度試點工作，鼓勵學生考取與工程造價專業相關的職業技能等級證書，如建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書等，以增強學生的就業競爭力。同時，這種育人模式也能更好地滿足企業和社會的需求，為培養更多高素質的技術技能人才作出貢獻。

四、結語

技工院校應該在工程造價專業教育中結合工學一體化要求積極探索課程設置與教學改革。秉持實用性、個性化、完整性等工學一體化教學模式的原則，通過構建實踐核心課程、貫徹項目導向教學、完善評價機制、深化校企融合、落實崗課賽證綜合育人等方式，不斷完善工程造價專業的課程設置與教學改革，從而促進學生的全面發展，使其成為適應經濟社會發展需要的人才。

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