道德與法治課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

【摘" 要】 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是素質(zhì)教育的客觀(guān)要求，也是充分發(fā)揮學(xué)科育人功能，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的必要條件。為了全面實(shí)現(xiàn)道德與法治學(xué)科的育人價(jià)值，學(xué)科教師需要深入考慮小學(xué)生的全面發(fā)展，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑和方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)他們從自身做起，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)逐步樹(shù)立正確的道德觀(guān)念和法治意識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，文章將就道德與法治課堂中如何有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】 道德與法治課堂；小學(xué)生；核心素養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

小學(xué)道德與法治課程的核心素養(yǎng)，主要涵蓋以下幾個(gè)關(guān)鍵方面。

首先，政治認(rèn)同是基石。課程通過(guò)構(gòu)建政治環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，確保他們形成對(duì)國(guó)家、民族及社會(huì)主義制度的深刻認(rèn)同感，理解并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，從而樹(shù)立起正確的政治觀(guān)念。

其次，道德修養(yǎng)是核心。課程著重培養(yǎng)學(xué)生理解和踐行中華傳統(tǒng)美德及社會(huì)主義道德規(guī)范的能力，促使他們形成良好的行為習(xí)慣與道德判斷能力。

再次，法治意識(shí)是關(guān)鍵。鑒于當(dāng)前教育局勢(shì)與生活現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)特別重要。課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)尊重與遵守法律，掌握基本法律知識(shí)，并懂得依法維護(hù)自身權(quán)益與履行公民義務(wù)。

最后，文化自信是靈魂。課程通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚認(rèn)同與自信，引導(dǎo)他們領(lǐng)略中華文化的博大精深，從而激發(fā)起他們傳承與弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)與精神的熱情。

二、小學(xué)道德與法治課堂中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

第一，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。課程深入挖掘關(guān)鍵育人元素，助力學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思考，樹(shù)立高尚的品德情操，有效應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題與復(fù)雜情境，進(jìn)而提升他們分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第二，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。通過(guò)道德與法治課堂，學(xué)生得以深入了解社會(huì)問(wèn)題與現(xiàn)象，從而培養(yǎng)其關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的強(qiáng)烈責(zé)任感與使命感。

第三，促進(jìn)學(xué)生身心健康。課程緊扣“立德樹(shù)人”理念，高度關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。通過(guò)學(xué)習(xí)情緒管理、人際交往等內(nèi)容，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)情緒、處理人際關(guān)系，為心理健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第四，全面發(fā)展學(xué)生綜合能力。核心素養(yǎng)的培育涵蓋道德品質(zhì)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等多個(gè)方面。通過(guò)道德與法治課程的實(shí)踐探索，學(xué)生能夠不斷挖掘自身潛能、培養(yǎng)綜合能力，為未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、小學(xué)道德與法治課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂情境

在教育改革的浪潮中，小學(xué)道德與法治課程應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷豐富課程內(nèi)容，構(gòu)建多元化的課程環(huán)境，以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支撐。圍繞課程教學(xué)主題，道德與法治教師應(yīng)靈活運(yùn)用投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備，將學(xué)科知識(shí)以文字、圖片、音頻、視頻等多樣化的形式直觀(guān)呈現(xiàn)，從而優(yōu)化學(xué)生的視聽(tīng)感受，使他們能夠迅速沉浸在深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。針對(duì)道德與法治學(xué)科中較為抽象的概念，教師可以通過(guò)講述生動(dòng)的故事來(lái)加以闡釋?zhuān)瑸閷W(xué)生營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，使學(xué)生在情境中獲得全新的感知體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)他們對(duì)道德與法治問(wèn)題的深入思考與熱烈討論。

以人教版五年級(jí)上冊(cè)“主動(dòng)拒絕煙酒與毒品”為例，道德與法治教師可以“小明的抉擇”這一故事作為課堂導(dǎo)入，講述了一名五年級(jí)學(xué)生小明在放學(xué)路上面對(duì)同學(xué)遞來(lái)的煙時(shí)，想起老師的教導(dǎo)并堅(jiān)定拒絕的故事。隨后，教師借助媒體設(shè)備播放一段關(guān)于煙酒和毒品危害的短視頻，以吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞“假如自己是小明會(huì)怎么做”的話(huà)題展開(kāi)討論。通過(guò)討論，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到吸煙與飲酒對(duì)自身身心健康的危害性，從而增強(qiáng)防范意識(shí)，樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀(guān)念，堅(jiān)決拒絕香煙和毒品。鑒于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺，難以準(zhǔn)確辨別毒品，教師可利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備詳細(xì)展示并介紹毒品的相關(guān)知識(shí)，以便學(xué)生在日常生活中能夠自覺(jué)規(guī)避這類(lèi)不良物品，免受毒品和煙酒的侵害。

（二）整合學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建完善教學(xué)框架

小學(xué)道德與法治學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，作為義務(wù)教育階段的思政類(lèi)學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和核心意識(shí)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。因此，在核心素養(yǎng)的指引下，道德與法治教師應(yīng)積極尋求該學(xué)科與其他學(xué)科的融合點(diǎn)，構(gòu)建跨學(xué)科形式的課堂。以新課程改革為導(dǎo)向，教師在日常教學(xué)中應(yīng)巧妙融入其他學(xué)科內(nèi)容，這不僅能夠豐富道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，培養(yǎng)他們的探究能力；還能夠強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。為充分發(fā)揮道德與法治學(xué)科的育人價(jià)值，教師還可以在整合學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織專(zhuān)題講座等活動(dòng)，以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

以人教版二年級(jí)上冊(cè)“我們的節(jié)假日”為例，本單元以“節(jié)日文化”為主題，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解中國(guó)豐富的節(jié)日文化，培養(yǎng)他們的政治認(rèn)同感，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情與民族自豪感。本單元涵蓋了國(guó)慶、中秋等多個(gè)節(jié)日，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以巧妙融入歷史學(xué)科知識(shí)，向?qū)W生詳細(xì)講解節(jié)假日的歷史淵源和文化故事，以完善學(xué)生對(duì)節(jié)日文化的認(rèn)知體系。在講解過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解各節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化內(nèi)涵，并可以結(jié)合語(yǔ)文課程中的節(jié)日故事或詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生深入探討節(jié)日背后所蘊(yùn)含的道德意義與法治精神。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生能夠更全面地理解和體驗(yàn)道德與法治知識(shí)的價(jià)值和意義。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同學(xué)科中所涉及的節(jié)日文化知識(shí)，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的異同和聯(lián)系，從而更深入地理解節(jié)日文化的多維含義，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

（三）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)課堂驅(qū)動(dòng)問(wèn)題探究

責(zé)任感的培養(yǎng)需深深根植學(xué)生的內(nèi)心感悟之中。為此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)致力于構(gòu)建互動(dòng)性課堂，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)深入思考與探究。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，共同討論并尋求解決方案。同時(shí)，還要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，形成自由提問(wèn)與互動(dòng)答疑的活躍課堂氛圍。在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)細(xì)心觀(guān)察，對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出的不良習(xí)慣或錯(cuò)誤行為，應(yīng)給予委婉而及時(shí)的批評(píng)，幫助學(xué)生剖析問(wèn)題根源，以理服人，引導(dǎo)他們深刻體會(huì)到良好習(xí)慣對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展的至關(guān)重要性。

以人教版四年級(jí)上冊(cè)“我們的班規(guī)我們定”為例，該課旨在幫助學(xué)生掌握參與班級(jí)規(guī)定制定與管理的技能，提升他們的自我管理與民主參與能力。教師可首先提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得我們的班級(jí)為何會(huì)顯得有些混亂？我們需要什么來(lái)有效管理我們的班級(jí)呢？”以此問(wèn)題為引子，自然導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)主題——班規(guī)。通過(guò)這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我行為進(jìn)行反思，從而認(rèn)識(shí)到班規(guī)制定的重要性。隨后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步提出問(wèn)題：“什么是班規(guī)？”“班規(guī)具有哪些作用？”“我們應(yīng)該制定哪些具體的班規(guī)？”鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位搜集、整理信息，并核對(duì)最終答案，以班規(guī)報(bào)告的形式進(jìn)行展示。最后，教師匯總各組班規(guī)中的亮點(diǎn)，整理形成最終的班級(jí)制度，涵蓋紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。讓學(xué)生參與決策過(guò)程，不僅能夠增強(qiáng)他們的自我認(rèn)同感和成就感，還能促使他們自覺(jué)遵守班級(jí)制度。

（四）立足生活視角，闡釋學(xué)科知識(shí)原則

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知能力具有舉足輕重的地位。良好的道德認(rèn)知不僅是學(xué)生品德塑造的基礎(chǔ)，也是他們成長(zhǎng)為合格社會(huì)公民的重要前提。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)從生活視角出發(fā)，將道德與法治學(xué)科中的道理與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，讓學(xué)生直觀(guān)感受到道德行為的力量與深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，教師還需為學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放性的交流平臺(tái)，組織他們圍繞生活化的問(wèn)題展開(kāi)熱烈討論，從而生成屬于學(xué)生自己的獨(dú)特見(jiàn)解。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)踐與應(yīng)用，讓學(xué)生逐步體會(huì)到道德與法治課程知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)而增強(qiáng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與自主探究動(dòng)力，深入理解道德與法治的原則與實(shí)踐。

以人教版四年級(jí)下冊(cè)“合理消費(fèi)”為例，消費(fèi)這一話(huà)題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。該課程旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合理消費(fèi)、勤儉節(jié)約的途徑與方法，深刻理解勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的道理。教師可展示一個(gè)貼近學(xué)生生活的消費(fèi)案例，如某家庭的月消費(fèi)清單或某個(gè)學(xué)生的零花錢(qián)使用情況，讓學(xué)生分組討論案例中的消費(fèi)行為是否合理，并闡述自己的理由。在各小組匯報(bào)結(jié)果的過(guò)程中，教師可順勢(shì)引出本節(jié)課的重點(diǎn)理論知識(shí)。此外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自家實(shí)際情況制訂“月度消費(fèi)計(jì)劃”，詳細(xì)記錄飲食、衣物、水電、燃?xì)獾榷喾矫娴拈_(kāi)銷(xiāo)。一個(gè)月后，讓學(xué)生對(duì)自己的消費(fèi)情況進(jìn)行反思與總結(jié)，通過(guò)撰寫(xiě)小論文或制做報(bào)告的形式分享自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力與節(jié)約意識(shí)。

（五）聚焦興趣愛(ài)好，開(kāi)展豐富趣味體驗(yàn)活動(dòng)

在核心素養(yǎng)視角下，“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)。通過(guò)“理論+實(shí)踐”的教學(xué)方式，不僅有助于學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、人生觀(guān)，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中積累豐富經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步升華情感認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)場(chǎng)景作為教育中的有效手段，在培養(yǎng)學(xué)生道德感悟方面發(fā)揮著重要作用。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)緊密?chē)@學(xué)生興趣愛(ài)好和課程主題，精心策劃趣味性的角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生在情境中親身體驗(yàn)道德與法治的深刻內(nèi)涵，從而更深刻地理解和認(rèn)同道德原則，逐步成長(zhǎng)為品德高尚、責(zé)任感強(qiáng)烈的社會(huì)成員。

以人教版四年級(jí)上冊(cè)“變廢為寶有妙招”為例，該課程旨在幫助學(xué)生全面了解垃圾的來(lái)源、數(shù)量、處理方式及其危害，進(jìn)而樹(shù)立起牢固的環(huán)保意識(shí)。在課前，教師讓學(xué)生以社區(qū)志愿者的身份參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，并挑選一些可重復(fù)利用的物品帶到課堂進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生相互展示并交換所搜集的廢舊物品，如舊報(bào)紙、舊塑料袋、樹(shù)葉等，引導(dǎo)他們發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行改造。在設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“環(huán)保”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，展示作品時(shí)更是充滿(mǎn)了自豪感。活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生撰寫(xiě)“為環(huán)境保護(hù)作貢獻(xiàn)”的計(jì)劃，明確自己將為社會(huì)作出的具體貢獻(xiàn)，以此鞏固活動(dòng)效果，達(dá)到事半功倍的目的。

（六）合理利用教材資源，有效整合課堂知識(shí)

當(dāng)前，道德與法治課堂教學(xué)中存在學(xué)生興趣度不高、求知欲不強(qiáng)等問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，道德與法治教師應(yīng)立足課堂教學(xué)實(shí)際，積極引入知識(shí)整合模式，借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，將課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，幫助學(xué)生更好地理解各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而全面掌握所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)道德與法治教師還需及時(shí)對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行客觀(guān)評(píng)估，從知識(shí)框架的構(gòu)建效果出發(fā)，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行講評(píng)。通過(guò)師生之間的互動(dòng)與交流，確保創(chuàng)新的教學(xué)方案能夠切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，進(jìn)而有效培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。

以人教版六年級(jí)上冊(cè)“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”為例，本單元內(nèi)容以三部分構(gòu)成清晰的邏輯主線(xiàn)。在完成知識(shí)授課后，教師可以與學(xué)生共同利用思維導(dǎo)圖搭建本節(jié)課的知識(shí)體系。以“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”為核心主題，延伸出“國(guó)家機(jī)構(gòu)有哪些”“人大代表為人民”“權(quán)力受到制約和監(jiān)督”三大主要分支。在每個(gè)主要分支下，再進(jìn)一步細(xì)化出具體的子分支，如“國(guó)家機(jī)構(gòu)有哪些”下可細(xì)分為“全國(guó)人民代表大會(huì)、國(guó)務(wù)院、人民法院、人民檢察院”。為了使思維導(dǎo)圖更加生動(dòng)有趣且易于理解，學(xué)生可以運(yùn)用圖像和符號(hào)進(jìn)行表示，并用連線(xiàn)清晰展示國(guó)家機(jī)構(gòu)之間的監(jiān)督關(guān)系。同時(shí)，合理安排各部分的位置布局，確保思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)合理、易于閱讀。考慮到核心素養(yǎng)的本質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)不斷革新教學(xué)策略，持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，以期不斷提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段，加強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)與法治觀(guān)念等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，這有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)水平的全面提升。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)深入挖掘核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用切實(shí)可行且優(yōu)化的教學(xué)策略。通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，將課程內(nèi)容生動(dòng)呈現(xiàn)，使學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)真正深入人心。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到道德與法治課程學(xué)習(xí)的重要性，確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中既能獲取知識(shí)，又能享受問(wèn)題探究的樂(lè)趣。

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