互聯網背景下幼兒園繪本閱讀活動有效實施策略

導讀：信息化時代已經到來，社會各界廣泛關注互聯網教育的理念。在該教育背景之下，將幼兒園的繪本閱讀和信息化的教育手段相結合，能夠拓寬幼兒的視野，使得繪本閱讀活動中幼兒之間的交流性更強，不僅促進了幼兒的發展，也提高了教師的教學水平。在互聯網背景下開展幼兒園繪本閱讀活動，必須要從幼兒的實際出發，考慮幼兒的生理發育特點，遵循發展性以及適應性的原則，充分借助網絡的渠道豐富閱讀形式，開展拓展訓練，有效提高閱讀效果。

幼兒獲取外界信息以及認識世界在很大程度上是通過閱讀來實現的，無論閱讀的形式如何，都需要合適的閱讀材料。繪本是學前教育階段非常重要的閱讀材料，以圖畫和趣味性的故事為主，與幼兒的生理特點相適應。雖然繪本的特點與幼兒階段的學習特點相符，但是要想讓繪本發揮出較大的教育價值，教師還需要進行鉆研，采取合適的教學方式?；ヂ摼W在幼兒園教學中逐漸凸顯其重要價值，是一種先進的新型教學輔助。教師要不斷探索繪本閱讀活動的策略，提高繪本閱讀活動的有效性，促進幼兒在網絡背景的支持下健康成長。

一、互聯網背景下幼兒園繪本閱讀活動的意義

（一）增加幼兒的繪本閱讀數量

幼兒園繪本閱讀活動在開展過程中，如果僅采用紙質繪本，會出現繪本更新不及時的現象，傳統的繪本閱讀活動在繪本資源的開發上存在著一定的局限性。教師在網絡背景下開展繪本閱讀活動，能夠打破紙質繪本化的局限，為幼兒提供豐富的繪本資源。這不僅開闊了幼兒的視野，而且能夠增加幼兒的繪本閱讀量，使幼兒更加熟練地掌握繪本知識。

（二）讓繪本閱讀活動中的交流更強

在互聯網背景下，不同教育活動群體之間的聯系更緊密。在互聯網的支持下，幼兒繪本閱讀教育活動中廣泛應用了信息技術，讓原本靜態的繪本閱讀活動變成有聲課堂，讓教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的溝通交流更具互動性。幼兒園依托互聯網建立了家園合作模式，讓家長和教師之間有了更強的聯系。對于幼兒在幼兒園的表現，家長可以及時了解，親子距離更近了。

（三）促進幼兒實現全面發展

繪本在幼兒園閱讀活動中是一種非常合適的讀物，但如果僅依靠紙質繪本進行閱讀活動，就會造成閱讀活動開展相對單調。在互聯網背景下，教師可以提供不同類型的繪本資源，供幼兒閱讀，包括視頻、音頻等多種形式，開展多樣化的繪本閱讀活動?；ヂ摼W教育技術是一種輔助教學手段，在促進幼兒全面發展的道路上做出了一定的貢獻。

（四）提高教師業務水平

在互聯網的教育理念下，幼兒園繪本閱讀活動的開展應該是比較有質量的。教師要盡快調整活動思路和活動重點，合理運用技術手段，完善活動流程，開展繪本閱讀活動。在這個過程中，教師借助互聯網中的教學資源豐富了知識儲備，優化了育人思路，大幅提升了活動組織能力和教學水平。

二、互聯網背景下幼兒園繪本閱讀活動的組織原則

（一）兒童性原則

互聯網背景下開展幼兒園繪本閱讀活動，應該適應幼兒生理特點，以兒童性為主要組織原則之一。這就要求教師在組織活動的過程中，從幼兒的角度出發創造自由活動的空間和平臺，讓他們在繪本閱讀中更加投入和認真，為全面發展奠定基礎。

（二）啟發性原則

在眾多的閱讀材料中，繪本是相對簡單的一種。然而，幼兒園繪本閱讀活動的參與者是幼兒，他們的認知能力較弱，教師應該對其進行一定的指導以及啟發。在互聯網背景下開展幼兒園繪本閱讀活動應遵循啟發性的原則，以適合的方式進行教學，幫助幼兒順利完成閱讀。

（三）適度性原則

在幼兒園組織繪本閱讀活動的重要目的是使幼兒健康快樂地成長和發展，這一活動目的的實現需要一個循序漸進的過程。在互聯網背景下開展幼兒園繪本閱讀活動，要遵循適當性原則，合理設計活動內容，適量投放閱讀資源。

（四）發展性原則

互聯網背景下幼兒園繪本閱讀活動的開展要求教師遵循發展性的原則，關注幼兒的長遠發展。在具體的活動過程中，教師不能過多改變活動的外在形式，而要合理運用信息技術，把活動的組織方式加以改進，考慮幼兒的長遠發展和全面進步。

三、互聯網背景下幼兒園繪本閱讀活動的實施策略

（一）充分利用微課視頻，引導幼兒主動思考

互聯網背景下，幼兒園應充分利用微課視頻開展教學活動，引導幼兒主動思考。在具體的應用過程中，教師可以在繪本閱讀活動開展之前布置教學作業，充分利用微課對幼兒進行點撥。通過前置性學習，不僅能夠讓幼兒充分發揮主觀能動性，還能夠讓幼兒在之后的閱讀活動中更加投入，保證活動質量。

教師可以在《我的爸爸》繪本閱讀活動中，利用微課提前啟發幼兒的思維。微課中，教師要根據繪本的主要內容設計一些場景，以吸引幼兒的注意力為主要目的。教師可以采用提問的方式，讓幼兒在之后的活動中參與思考，如：“繪本里描寫的爸爸是什么樣子的？爸爸在繪本里主要是干什么的？畫爸爸和太陽的用意何在？你是懷著怎樣的心情讀完繪本的？”通過微課的輔助教學，幼兒對繪本內容有了初步的認識，在教師帶領下帶著問題更加投入地開展活動。在幼兒回答完問題之后，教師要為幼兒留出一定的過渡時間，讓其交流自己的疑問。

（二）豐富活動的組織形式，增強活動的趣味性

在以往幼兒園組織的繪本閱讀活動中，活動形式過于單一是最主要的問題之一。互聯網背景下開展的幼兒園繪本閱讀活動能夠將豐富的媒介要素進行融合，提升趣味性。只有這樣幼兒才能夠在活動的開展過程中保持活躍的狀態，更加積極主動，有效提高閱讀質量。

幼兒很喜歡的一種活動形式就是游戲，教師可以進行繪本游戲，輔以網絡技術。繪本《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》講述的是鱷魚和牙醫的故事。鱷魚的牙齒長了蛀牙，不得不去牙醫那里拔掉蛀牙，但是鱷魚很怕牙醫。在治療過程中，鱷魚疼得生氣，但是沒有辦法，只能堅持到治療結束。結束治療之后，鱷魚強烈表示以后都不想看見牙醫，每一天都要堅持刷牙，不能忘記。該繪本主要通過帶有諷刺意味的小故事對幼兒進行生活教育。在活動過程中，教師可以組織幼兒真實地演繹故事情節。同時，為幼兒準備合適的道具，使得幼兒更加興奮。在角色扮演結束之后，教師要和幼兒進行簡單交流，告訴幼兒不按時刷牙的危害，加深幼兒的印象。在游戲過程中，教師要減少干預，充分發揮幼兒的想象力，鍛煉幼兒的表達能力。

（三）挖掘繪本資源，開闊幼兒視野

互聯網背景下，幼兒園繪本閱讀活動開展的有效性在很大程度上取決于繪本資源的豐富程度。如果教師僅使用紙質繪本，對幼兒的閱讀視野是一種限制，會對幼兒的長遠發展產生不好的沖擊。既然如此，教師應該借助網絡平臺挖掘更多的繪本資源，讓繪本活動更加豐富。這樣才能激發幼兒的想象力，讓繪本閱讀活動發揮價值。

首先，關注幼兒多元化的需求，依托互聯網背景深入挖掘繪本資源。不同幼兒的閱讀水平不同，閱讀興趣也不同，教師要充分利用互聯網的大量資源，挖掘不同類型的電子繪本來滿足不同幼兒的不同需求。其次，建立線上繪本資源庫。教師不能只收集繪本，應該及時將收集到的資源進行分類整理，建立資源庫。最后，及時更新繪本資源。幼兒的好奇心是天性，他們喜歡具有新鮮感的材料。如果不及時更新繪本，幼兒就會對閱讀活動失去興趣。教師要對繪本資源庫完善，使得閱讀活動更有活力。

（四）借助網絡渠道，強化家園合作

幼兒園繪本閱讀活動的開展如果只局限在幼兒園內，無法真正讓幼兒實現成長和進步。繪本閱讀活動應逐步常態化、家庭化。在互聯網的大背景下，家園合作在完善幼兒園繪本閱讀體系、形成教育合力、促進活動質量提升等方面具有重要的作用。教師應該借助信息化的手段，與家長共同努力。

首先，教師可以利用微信的形式，充分利用信息化手段，加強與家長的溝通。教師應向家長明確說明繪本閱讀活動的意義，與家長共同研究繪本閱讀資源。其次，教師應充分利用互聯網平臺，把繪本閱讀指導方法教給家長。教師可以不定期地在公眾號內發表指導方案，提升親子閱讀質量。最后，除了進行線上的交流和溝通之外，教師還應該在幼兒園內開展親子閱讀活動，讓家長走進幼兒園，真實地感受繪本閱讀氛圍。有關親子閱讀的繪本有很多，如《媽媽呢？不見了》《快樂的圣誕節》《我們愛運動》等，這些繪本都可以得到運用。為提高活動實效，家長在活動開展過程中遇到問題都可以及時向教師尋求幫助。

（五）依托網絡平臺，拓展延伸活動

繪本閱讀并不是短時間內就能完成的，它是一項長期的教學任務，幼兒教師在組織繪本閱讀活動的過程中，可以充分利用網絡，對閱讀進行拓展延伸，升華活動效果。

在閱讀的基礎上，教師可以設置拓展訓練。幼兒的書寫能力和認知能力較弱，教師可以鼓勵幼兒在制作繪本的過程中，利用音頻錄音的方式記錄故事，激發想象力。同時，指導幼兒用畫筆畫一些簡單的圖畫，為作品添加更多色彩。在自制繪本完成后，教師可以通過線上線下結合的方式搭建交流平臺，搭建交流平臺，加深幼兒對創作的認知。

（六）完善繪本閱讀活動的評價機制，增強活動的實效性

在幼兒園繪本閱讀方面，互聯網的教育理念比較新穎，影響比較全面。互聯網技術除了可以被應用在幼兒園繪本閱讀中，還可以被應用在評價環節中。在互聯網背景下，教師要對評價環節進行改進和完善，完善繪本閱讀活動的各個環節，提高活動質量。

教師要和幼兒進行溝通與交流，了解幼兒開展繪本閱讀活動的想法，并對活動的開展情況進行自我評價，以便從幼兒的角度了解繪本活動的開展成效。首先，教師要對幼兒的實際情況有一個全面的了解，在活動組織開展之后，充分利用騰訊會議、微信等電子軟件提前進行集體閱讀，這樣才能保證活動的開展。其次，在活動開展的過程中和結束后，教師要建立電子檔案，詳細記錄幼兒的表現，對幼兒的變化做到心中有數，并利用電子資料分析幼兒參加活動的情況。最后，教師要在收集分析材料的基礎上完善活動的開展形式，對活動的開展情況進行自我評價。一系列流程之后，教師就能對活動不足進行了解并加以改進，不斷積累經驗，確?；顒淤|量。

四、結語

互聯網技術是幼兒園開展繪本閱讀活動的重要手段。教師應該合理運用互聯網探索現代化的教學方式，將其與繪本閱讀活動相結合，不斷對閱讀過程進行優化，推動幼兒的全面發展。