指向兒童高感性思維的小學數學繪本教學探究

導讀：對小學生而言，數學是一門內容繁多且知識復雜的科目。因此，為了有效幫助小學生掌握抽象復雜的數學知識，繪本教學逐漸走進了小學數學課堂中。所謂繪本教學，就是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。隨著小學教育體系的完善，繪本教學逐漸成為小學數學課堂教學的重要手段。基于此，本文首先闡述指向學生高感性思維背景下小學數學繪本教學的重要性，其次闡述指向學生高感性思維背景下小學數學繪本教學的策略，以供參考。

一、指向學生高感性思維背景下小學數學繪本教學的重要性

在新課標背景下，培養學生的數學核心素養逐步成為小學數學教學的主要目標。在核心素養的11個關鍵詞中，許多都與感知有關，包括“數感、量感、幾何直觀、符號意識”等，強調學生對數學相關知識的基本認知。這充分說明了“高感性思維培養”的重要性：唯有具備這種思維能力，學生才能在學習中突破諸多困難，真正將數學知識理解透徹。為了培養學生的感知思維，眾多小學數學教師進行了一系列的深入研究，并挖掘出了數學繪本的優勢：借助繪本展開教學，能夠幫助學生理解抽象的數學知識，使學生獲取生動、直觀、豐富的學習體驗，形成良好的高感性思維。

（一）激發學習興趣

在當今的教育環境下，從小學教育的視角來看，小學數學對于學生而言可能會呈現出一定程度的枯燥性與抽象性。然而，繪本卻憑借其生動鮮活的畫面以及饒有趣味的故事有效地激發了學生對學習的濃厚興趣。當學生的目光觸及那些色彩鮮艷亮麗的繪本時，他們會不由自主地被深深吸引，進而萌發出強烈的意愿去主動探尋其中蘊含的數學知識，這種方式相較于單純地在黑板上書寫數字更能夠引發學生的強烈興趣。在這樣的學習進程中，學生不再將數學視為一門枯燥乏味的學科，他們會滿心期待著下一次的繪本閱讀活動，以便更加深入地探索數學的神秘奧秘之處。

（二）增強情感體驗

小學數學的繪本教學還能夠切實增強學生的情感體驗。一般來說，繪本中的故事常常蘊含著友誼、勇氣、愛心等等豐富多樣的情感元素，當學生閱讀這些飽含情感的繪本時會與人物產生強烈的情感共鳴，更好地理解數學知識背后蘊含的情感價值。在學習數學的整個過程中，學生不僅能夠扎實地掌握知識與技能，還能夠收獲情感上的極大滿足。

（三）提高思維能力

在小學數學的繪本教學活動中，學生需要通過認真觀察、深入思考、仔細分析等方式來理解繪本中的數學知識，這一過程能夠切實有效地提高學生的思維能力。同時，繪本中的故事也能夠啟發學生從不同的角度去思考問題，進一步提高思維能力，為今后的學習和生活打下堅實穩固的基礎。

二、指向學生高感性思維背景下小學數學繪本教學的策略

（一）創設情境，激發學生高感性思維興趣

在小學數學的課堂上，為了讓學生更加深入地理解和掌握《三位數乘兩位數》這一關鍵知識點，教師可以巧妙地編織一場名為《數字奇遇島》的奇幻冒險故事作為教學情境。在這個故事中，學生將化身為勇敢的探險家踏上一段尋找寶藏的非凡旅程，解開寶藏秘密的關鍵正是他們即將學習的三位數乘兩位數的運算技巧。故事開篇，數字王國里的智慧長老通過一封閃爍著微光的神秘信件，邀請學生前往位于遙遠海域的數字奇遇島，島上隱藏著無數由數字構成的謎題和挑戰，其中最引人矚目的是一座由巨大數字石塊堆砌而成的古老石門，門上刻著：“唯有解開三位數乘兩位數的謎題，方能開啟通往寶藏之路。”教師利用多媒體技術的魔法將教室瞬間轉化為數字奇遇島的奇幻場景。大屏幕上海浪拍打著岸邊，陽光透過云層灑在數字石塊上，一切都顯得那么真實而生動，學生仿佛真的站在了石門之前準備迎接挑戰。接著，教師可以設計一系列互動環節讓學生分角色扮演探險隊伍中的成員，每個角色都有特定的任務。比如，“計算器精靈”負責快速計算，“策略師”則負責分析數字組合找出最優解法。在一次次的嘗試與討論中，學生不僅學會了如何將三位數乘兩位數的運算規則應用于實際情境中，還懂得了團隊合作與策略規劃的重要性。最激動人心的時刻來臨了，當所有學生齊心協力終于計算出正確的答案時，石門轟然打開露出了一條通往寶藏深處的秘密通道。在這場奇幻之旅中，他們不僅收獲了寶貴的數學知識，也充分激發和鍛煉了高感性思維，學會了在趣味與挑戰中主動探索、勇敢前行。

（二）融合藝術元素，豐富數學繪本的表現形式

以《圓柱與圓錐》這一幾何章節為例，教師可以引導學生繪制思維導圖。在這張色彩斑斕的思維導圖中，圓柱被描繪成一座座宏偉的城堡，高聳的圓柱體城墻在陽光下閃耀著銀色的光芒；圓錐則化身為尖頂的魔法塔，其側面用柔和的漸變色彩勾勒出優雅的曲線。通過親手繪制，學生不僅能夠直觀地理解了圓柱與圓錐的基本形態，還能學會如何運用色彩和線條表達空間感和立體感，藝術感知與數學邏輯在此交織成一幅幅生動的畫面。隨后，教師鼓勵學生進行數學繪本的改編與創作，每個學生都化身為小小藝術家和數學家并根據自己對《圓柱與圓錐》的理解構思出一個個充滿創意的故事。有的學生講述了一個勇敢的小探險家如何駕駛著圓柱形的潛水艇，在海底世界中尋找圓錐形的寶藏；有的學生則繪制了一個圓柱形的魔法工廠，里面生產著各種形狀的玩具而圓錐形的煙囪里則飄出五彩斑斕的煙霧，象征著知識與創意的火花。學生運用剪貼、拼貼、手繪等多種藝術形式，將自己的故事和數學知識完美地融合在一起，創作出了一本本獨一無二的數學繪本作品。在這個過程中，學生不僅學會了如何將抽象的數學概念轉化為具體的視覺形象，還學會了如何用藝術的語言來詮釋數學的魅力。

（三）實施問題導向教學，培養學生批判性思維能力

教師在《折線統計圖》這一章節的教學中可以結合《小鎮氣溫的秘密》的繪本，首先展示繪本中的折線統計圖并提出一系列富有啟發性的問題：“觀察這張圖，你能發現小鎮哪個月份氣溫最高？為什么這個月份的氣溫會特別高呢？如果明年我們想預測同一月份的氣溫，應該考慮哪些因素？如果氣溫的變化趨勢突然發生轉折，這背后可能隱藏著什么樣的故事？”這些問題像一把把鑰匙，打開了學生好奇心的大門，使他們不滿足于統計圖表面的信息，而是開始深入探究數據背后的邏輯與原因。接下來，教師組織小組討論鼓勵每位學生根據自己的觀察和理解，提出假設并嘗試解釋。在這個過程中，學生可能會爭論不休，有人堅持認為氣溫變化與季節轉換直接相關，有人則提出海洋、地理位置等因素也可能對氣溫產生影響。教師作為引導者不要直接給出答案，而要讓學生在思維的碰撞中學會傾聽、質疑和反思。為了進一步驗證或修正自己的假設，教師還可以引導學生進行小型的實踐活動，如記錄一周內校園內某個固定時間點的氣溫變化并繪制成折線統計圖進行分析，讓他們更加深刻地理解折線統計圖的作用和意義。

（四）強化實踐操作，深化學生對數學概念的理解

在數學繪本教學的過程中實踐操作如同一座橋梁，連接著理論知識與實際應用，使學生在動手中深化對數學概念的理解。教師在教學《用計算器計算》這一章節時可以精心策劃一系列充滿趣味與挑戰的實踐活動，讓學生在探索與操作中感受計算器的魅力，掌握其使用方法并進而理解背后的數學邏輯。活動伊始，教師首先通過繪本故事《數字小魔仙的計算器奇遇》，帶領學生進入一個充滿奇幻色彩的計算世界。在這個故事中，小魔仙用神奇計算器解決了許多看似復雜的數學問題讓學生對計算器產生了濃厚的興趣。隨后，教師分發各式各樣的計算器給每位學生引導他們仔細觀察計算器的外觀，了解各個按鍵的功能。緊接著，教師要設計一系列層次遞進的實踐活動。初級階段，學生被鼓勵使用計算器完成班級圖書的總數、同學們的年齡和等簡單的加減乘除運算，通過實踐感受計算器帶來的便捷與準確。中級階段，教師可以引入計算長方形和正方形的面積、體積等更為復雜的計算任務，引導學生在操作中理解數學公式與計算器運算之間的關聯。高級階段，教師要設置挑戰性任務，如使用計算器進行多位數的乘除、分數的四則運算等，讓學生在解決問題的過程中，不斷提升計算能力和數學思維。此外，教師還可以巧妙地將計算器操作與現實生活場景相結合，如模擬超市購物、家庭預算規劃等情境，讓學生通過這些實踐活動掌握計算器的使用方法，強化動手操作，深化對數學概念的理解，培養解決實際問題的能力。

（五）構建多元評價體系，關注學生個體差異

在《三角形、平行四邊形和梯形》的數學繪本教學中，構建多元評價體系至關重要。教師應摒棄單一的分數評價模式轉而關注學生在學習過程中的表現、進步和情感態度等多方面的變化。例如，教師可以通過觀察記錄的方式留意學生在閱讀有關三角形、平行四邊形和梯形的繪本時的專注程度、提問的積極性以及對圖形特征的理解程度。在作品展示環節，教師可以讓學生用繪畫、手工等形式展現自己對不同圖形的認識。有的學生可能會畫出一個美麗的城堡，城堡的屋頂是三角形，窗戶是平行四邊形，大門是梯形，展示對圖形的掌握和運用。在這一過程中，學生可以互相欣賞作品，說一說喜歡的地方和可以改進的地方。比如，一個學生在介紹自己用三角形和平行四邊形拼成的機器人時，其他學生可以提出建議再添加一些梯形的零件讓機器人更穩定。自我評價則能讓學生更好地認識自己的學習情況，讓他們反思自己在學習三角形、平行四邊形和梯形的過程中哪些地方理解得比較好、哪些地方還需要進一步努力。教師在教學過程中應尊重學生的個體差異，針對不同學生的特點和興趣點提供個性化的指導和支持。對于在數學方面表現突出的學生，教師可以鼓勵他們參與更高層次的數學挑戰活動。比如，讓他們嘗試用不同的方法去證明三角形內角和為180度，或者探索如何用最少的三角形拼成一個復雜的圖形。對于在數學學習中遇到困難的學生教師則應給予更多的耐心和鼓勵。比如，對于難以區分平行四邊形和梯形的學生，教師可以用實物模型進行演示，幫助他們找到兩者的不同特征，引導他們找到適合自己的學習方法和節奏。

（六）開展合作學習，提升學生團隊協作能力

在現代教育中，教師開展合作學習的重要性不言而喻。以《平移、旋轉與軸對稱》這一章節為例，教師可以結合繪本《圖形王國的奇妙舞會》進行教學，將故事設定在一個充滿奇幻色彩的“圖形王國”中。繪本描繪了各式各樣的圖形角色通過平移、旋轉和軸對稱變換，準備參加一場盛大的舞會。教師可以此為契機將學生巧妙地分為幾個“探險小隊”，每個小隊都肩負著解開舞會入場券上隱藏的數學謎題，即利用平移、旋轉和軸對稱的原理，設計出獨一無二的入場裝飾品的任務。在合作學習的過程中，每個小隊內部都充滿了活力與創意的碰撞。有的學生擅長觀察，總能迅速發現圖形變換的規律。有的學生想象力豐富，提出了一個個新穎的設計方案。還有的學生擅長組織協調，能夠確保每個成員都能發揮所長，共同推進項目進程。他們圍坐在一起，時而激烈討論，時而低頭沉思，時而動手實踐，用彩筆、剪刀、紙板等工具，將一個個抽象的數學概念轉化為具體可感的藝術作品。在這個過程中，教師不僅是旁觀者，更是引導者和支持者，需要穿梭于各個小組之間，適時地給予指導和鼓勵引導學生學會傾聽、尊重與協作。當遇到難題時，教師要引導學生從不同角度思考問題，鼓勵他們嘗試不同的解決方案；當取得進展時，教師要給予他們充分的肯定，激發學生的自信心和成就感。

三、結語

綜上所述，數學繪本以其豐富的故事情節、生動的圖像表達以及蘊含的數學知識，為學生構建了一個既有趣又富有教育意義的學習環境。在這個過程中，學生不僅能夠享受到閱讀的樂趣，更能在不知不覺中掌握數學知識，提升數學思維能力，促進情感發展、社會技能的培養以及跨學科知識水平的提升。因此，在未來的小學數學教學中，教育工作者應當重視數學繪本在教學中的運用，不斷探索和完善這一教學方法，更好地滿足學生全面發展的需要。