新媒體背景下中職學校語文教學策略創(chuàng)新研究

在當今競爭激烈、變化迅速的社會背景下，教育的價值和使命愈發(fā)凸顯。中職學校語文課堂教學效能和教學品質(zhì)是一種綜合性的語文學科評估方式，在中職學校中，對教學質(zhì)量與效果的把握，將會直接影響到學生的學習興趣，進而影響到學生的學業(yè)成就。以云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)、5G為支撐的數(shù)字經(jīng)濟正在迅速發(fā)展，深刻地影響著教育行業(yè)。新媒體技術也被稱為網(wǎng)絡媒體技術，它是以因特網(wǎng)為基礎，將傳統(tǒng)的媒體技術（報紙、電視、廣播）與目前的網(wǎng)絡科技相結(jié)合，以互動式、實時的方式對多媒體信息進行傳遞。在信息化的背景下，要想提高中職學校的教學效果，就必須要改變教育理念，進行教學方式的改革，利用新的媒介意象模式來培養(yǎng)學生對語文的興趣。新媒體技術的應用，能使教師從單純的教學任務中解脫出來，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⑸钊搿o限地學習。傳統(tǒng)的知識傳遞方式具有很強的獨特性，即教師在課堂只是一味枯燥地對學生講述課文內(nèi)容，而學生在這種課堂氛圍下不愿或不能理解知識點，在學習過程中，學生不一定能夠很好地完成自己的任務，或者不太愿意去完成。

1 目前中職學校語文課程教學模式存在的問題

在應試教育的影響下，我國的語文教學存在著重知識、輕能力等特點，這使得學生對語文的學習僅限于表層，難以對其進行更深層次的了解。雖然不斷地進行著教育制度的改革，使學生的主體地位得到了進一步的提高，但是，實際的成效卻并沒有得到很大的提高，依然還是教師的那一套。學生長時間以來都是被動的，主動性比較低，這在某種程度上制約了學生的個性發(fā)展，教學目標不符合學生今后的發(fā)展方向，以應試為重點，很難將所學知識消化，這對學生的學習效果有很大的影響。為了改變這種狀況，必須在中職學校中進行改革，以滿足學生的需要，順應時代的變化，從而提高學生的語文能力，因此，對新媒體技術進行有效的開發(fā)，使之與專業(yè)語文教學相融合，才能更好地適應這一需求。

1.1 忽視語文課程教學的重要性

在不斷深化的教改過程中，中職學校教師逐步豐富了自己的教學手段，形式也越來越多樣，教學效果也有了明顯的提升。但是，現(xiàn)行的數(shù)學、物理、化學等學科的教學模式并未對其進行創(chuàng)新性的研究。在中等職業(yè)教育中，語文教育受到的關注越來越少，其地位也越來越低。從長遠來說，中職學校的語文教育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能否長久延續(xù)下去的關鍵，然而，當前中職學校對此卻并未引起足夠的重視。在新媒體飛速發(fā)展的今天，人們獲得即時資訊的途徑越來越多，但同時也存在著許多不良信息，對中職學校大學生的心靈造成了極大的影響。中職學校學生剛成年，思想觀念尚不成熟，此時正是樹立社會主義核心價值體系的好時候，所以，要讓學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學生擁有積極向上的精神，從而為社會的發(fā)展作出自己的貢獻。傳統(tǒng)的只注重知識的傳授，對知識的合理使用不夠重視的教學方式已成為制約學生創(chuàng)造與創(chuàng)新的重要因素。但是，中職學校的教師對此卻沒有給予足夠的關注，致使語文課堂教學地位不斷下滑，直至淪為邊緣化學科。

1.2 語文課程教學方法單一

在理論上，目前中職學校的主要工作是以提高學生的個性與能力為中心，而創(chuàng)新教育則是今后語文教育發(fā)展的趨勢。將創(chuàng)新理念應用于語文教學，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣。但是，當前中職學校的語文教學還維持“填鴨式”的教學方式，強調(diào)死記硬背，教育活動缺乏與之相適應的方式與手段，導致學生一直處在被動的學習狀態(tài)，隨著時間的推移，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就會讓學生感到厭煩。另外，中職學校教育的課程內(nèi)容更新得不夠及時，使學生不能從所學的課程中體會到廣博的文化內(nèi)涵，這就限制了中職學校學生的綜合發(fā)展，也阻礙了學生對各種社會文化知識的理解與把握。中職學生從理論上來說，學習語文的目的是傳承文化，但是在實際操作過程中，卻出現(xiàn)了一些單一的教學方式。在中職學校語文教學中，除單一化以外，尚有以下問題存在。

（1）學生水平參差不齊

雖然有些學生已經(jīng)完成了中學語文的基礎學習，語文能力有了長足的進步，但是還有一部分學生并沒有真正地融入課堂之中，沒有進行有效的課外復習，造成了他們的基礎較差，在中職學校語文教學中，這類學生顯得有些不足，因此，與其采取全面、一體化的教學方式，還不如采取分層教學方式，來適應學生的不同需要。

（2）教學目標不明確

語文學習在中職教學中占有舉足輕重的地位。部分教師過分重視中職學校的語文基礎知識的學習，例如詞匯的翻譯、背課文等，而忽略了中職學校興趣類的教學方式。在學習過程中，學生不明確自己的學習方法，教師也不能及時地改正自己的錯誤。這種機械的語文教學方式使得教師很難指導學生進行正確的語文學習，造成了學生語文學習意識較差，影響了學生對語文知識的提升，從而影響了語文教學的穩(wěn)步發(fā)展。

（3）教學方法不夠新穎

語文本身就是一門十分抽象的學科，涉及語言、文學、修辭、寫作等多個方面，面對這樣的學科特征，中職學校語文教學尚未從傳統(tǒng)的教學中演化出來，也未從培養(yǎng)學生的語感、提高其語文閱讀能力等方面著手。學生在讀古詩時，常會對古人的習俗產(chǎn)生懷疑，教師也沒有從實際出發(fā)向?qū)W生傳授有關的知識，這就造成了中職語文教學單一化，無法激發(fā)學生的學習興趣，妨礙了中職語文教育整體水平的提升。

（4）教師應用新媒體技術手段的方式不夠靈活

中職學校的語文教師對新媒體的運用還不夠靈活，從而影響了新媒體的教學效果。在運用新媒體技術的過程中，教師應具備對信息進行有效處理的能力，對海量的教學資料進行整合與完善，盡量貼近教材內(nèi)容，并進行適度地擴充。但是目前，很多教師出于節(jié)省時間的考慮，會盲目地照抄課程中的有關內(nèi)容，這就造成了很多不符合現(xiàn)實的現(xiàn)象，不能真正融入教學中。有些教師沒有足夠的技巧來將所需的影像及聲音導入，造成了教學資訊融合不充分。

2 新媒體教學的優(yōu)勢

2.1 直觀性較強，可以激發(fā)學生的學習興趣

在中職學校語文教學中，課文中有很多語句和敘述性詞語，特別是描寫大面積的情景時，學生很難掌握，光是文字描述，肯定不能與視頻資料相比。如果運用新媒體教學時，能將比較深奧或者壯麗輝煌的一些語句直接用圖片或錄像的方式呈現(xiàn)出來，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，通過這樣的方式，學生會對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也加深了學生對于語文的認識。

在新媒體條件下，中職學校語文教師能夠運用多種手段，將知識以多種方式展現(xiàn)出來，使學生能主動地參與到課堂中，并能持續(xù)地汲取知識。另外，在新媒體環(huán)境下的教學手段，如影像、聲音等，能將知識完整地展現(xiàn)出來，讓課堂變得生動，讓學生能快速地進入到學習狀態(tài)，加深對知識的了解，從而激發(fā)了學生對學習語文的興趣。

2.2 化難為易，深化記憶

中職學校的語文課程教學中存在著大量的重點、難點，這使得學生在短期內(nèi)很難對所學的知識進行有效的理解與運用。如果不適當?shù)卦黾诱n時，不但會影響到教學效果，而且長此以往，還會使學生喪失對漢語的信心與興趣，從而影響教學效果。在教學中運用新媒體技術，教師可以采用慢速播放、多角度播放等方式，讓學生在較短的時間里對重點知識進行有效地消化和吸收，加強記憶，化難為易，從而提升了教學的效率。

2.3 強化師生互動，提升課堂教學質(zhì)量

中職學校的語文教學除傳授知識外，還是教師與學生相互學習、共同進步的過程。傳統(tǒng)的單一知識的教授教學效果不佳，很大程度上是因為單一知識的教授而缺乏主動性。所以，要想有效地提高課堂教學效果，就必須把課堂上的知識轉(zhuǎn)變成一種技能，在新媒體環(huán)境中，教師能夠利用先進的科技與儀器，將學生的注意力牢牢地掌握在自己的手中，主動地將師生的互動引入其中，循序漸進地推動整個教學過程。這是根據(jù)學生的認知規(guī)律進行的，在這個過程中，學生能夠逐步鞏固自己所學的東西，并且不斷地提高自己的歸納能力、思維能力和判斷能力。

2.4 提升學生的注意力

從教育心理學來講，學生不能長時間專注在課堂之中，必然會被外界因素所左右。在傳統(tǒng)的語文教學方式下，教師教學缺少對學生的吸引力，因此學生必然在課堂之外的其他事情上分神，在這一點上，新媒體“四位一體”的教學方式，使學生對語文知識有了更多的了解，更有創(chuàng)意，更能持久地專注于學習。

2.5 有利于師生之間、師師之間的溝通

加強師生之間的互動，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，是提高師生互動能力的有效途徑。在課堂結(jié)束后，教師針對學生提出的問題給予清晰的引導。在新媒體平臺上，教師可以通過分享、交流等方式，對教學中遇到的問題進行總結(jié)，在這個過程中，教師間可以互相幫助，共同提升雙方的語文教學能力。

3 新媒體背景下中職學校語文課程教學方式創(chuàng)新的具體策略

3.1 提升中職學校語文教師的教學創(chuàng)新能力

培養(yǎng)中職學校學生的創(chuàng)造力，是新媒體環(huán)境下中職學校教師最根本的需求，也是中職學校教師運用新媒體平臺來提升自己的教學創(chuàng)造力。通過QQ、微信等社會化平臺，與學生進行深度網(wǎng)上溝通，使教師對其學習、生活狀況進行實時追蹤，掌握其當前的心理狀態(tài)，并以同樣的方式激勵其主動學好語文。在此基礎上，提出了一種新的網(wǎng)絡教學方法，能有效地促進學生創(chuàng)造性的發(fā)展。與此同時，在課堂教學中，還要將課程自身的特征充分地考慮進去，保證課堂教學方式適應時代發(fā)展的規(guī)律，讓它變得更有彈性。在中職學校中，把新媒體教學法整合到語文課堂中，使學生能夠跟上時代的步伐，把握時代的脈搏，為掌握語文能力作好準備，唯有如此，才能更好地推動高校教師的改革與創(chuàng)新。

（1）活化課堂氛圍

在當前的中職學校中，由于學生的實際情況及教學內(nèi)容等原因，大部分學生對專業(yè)語文的學習興趣不高，課堂氛圍不活躍。中職學校的特點決定了學生在職業(yè)教育中具有較強的判斷力與選擇性。只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能達到有效的教學效果。在新媒體環(huán)境中，學生獲取知識的機會越來越多，在中職語文教學中，教師應根據(jù)學生的興趣設置情境，把新的教學方式和知識融入課堂中，保證課堂氛圍的活躍，讓學生以更加輕松、更加積極的態(tài)度來學習語文，保證學生的有效學習。

（2）整合教學資源

教科書僅僅是語文能力的一個組成部分，所以，為了擴大學生的知識面，有必要對教科書進行擴充，在課堂上，適當?shù)卦黾佑嘘P知識的講解，有助于激發(fā)學生的學習熱情。舉個例子，學習一篇課文的時候，教師可以先從作者的資料、教育背景、年代等開始，在網(wǎng)絡上查找有關知識，搜集、組織各類資料進行有效的展示，并向?qū)W生提供多種學習資源。教學中應遵循先易后難、由淺及深的原則，使學生能更好地理解，如果僅僅追求學習上的難度，就會給學生帶來很大的壓力，要鼓勵學生在課外自己找問題，自己去解決問題，有助于養(yǎng)成良好的學習習慣，從而學到更多的東西。

（3）體現(xiàn)學生主體性

在新媒體環(huán)境中，教師應充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的獨立探究能力和思維能力，實施小組協(xié)作學習，把學生分組，安排任務，人人都要參加討論，提出自己的觀點，最后經(jīng)過綜合整理，得出正確的答案。在這個過程中，教師不再充當“領袖”，而更多地扮演著“組織者”“引導者”的角色。學生的學習不應該被限制在教室里，下課后，學生可以利用諸如電腦、手機之類的設備來進行學習，既快捷又便利。但是，課堂上的每一堂課都是很短的，很難讓學生完全掌握，課后可以自行上網(wǎng)查找有關資料，并依據(jù)自己的實際情況，進行適當?shù)臅r間分配，以鞏固所學知識，學生的“主人翁”意識被喚醒，使得學生的學習積極性更加高漲。

3.2 提升中職學校學生的創(chuàng)新意識

（1）提升創(chuàng)新意識

中職學校學生的創(chuàng)造性思維正處于形成和發(fā)展時期。這個時期是思維活動最活躍的時期，學生對任何未知的事物都充滿好奇，不會被僵化的思想所束縛，這正是提升學生創(chuàng)造力的好時候。在此基礎上，中職學校在教學過程中，必須對其進行發(fā)散性思維的訓導，在遇到問題的時候，教會學生要從多個角度看問題，然后想出各種解決的辦法，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，最好的辦法就是讓學生多提問，對不知道的東西持質(zhì)疑的態(tài)度，只有通過此方式，學生才能在語文教學中產(chǎn)生濃厚的學習興趣與激情，牢固掌握語文技巧，從而使其創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)。

（2）設置教學情境

假如每天學語文都要面對冗長的課文，學生一定會覺得厭煩，因此，教師要主動地在課堂上有所轉(zhuǎn)變。如何在新媒體的環(huán)境下，讓教師更好地運用新媒體開展微課堂教學，教師根據(jù)教材制作課件，并在課堂上播放教學錄像，取得了較好的效果。色彩豐富的圖片能引起學生的注意，激發(fā)他們的自主性，有助于提高教師的教學質(zhì)量。在創(chuàng)設情境時，要盡量把學生感興趣的話題加入進來，讓學生有一種身臨其境的感覺，并能主動投入其中。每個人的學習能力是不一樣的，因此情境模型應根據(jù)學生的需要而變化。在教學過程中，要充分利用情境功能，促進學生的語文學習，另外，在課堂教學中，情境的最大功能就是打破學習障礙，使學生在輕松中獲得自信。

（3）創(chuàng)新教學模式

當我們探討當代社會的時候，已然步入到互聯(lián)網(wǎng)時代的核心部分。這個充斥著數(shù)字科技和信息化元素的時代，給教育工作者帶來了空前的挑戰(zhàn)和機會。特別是對中職學校的語文教師而言，傳統(tǒng)的教育方法無法滿足他們培育學生全面素質(zhì)的需求。所以，變革教學策略，實施適應新時代的發(fā)展變化成為迫切需要。以往的教學模式主要依賴于“滿堂灌”“一言堂”的方式，教師作為主要的信息傳遞者，而學生則處于被動的接收狀態(tài)。但是，現(xiàn)今的教育觀念更加強調(diào)學生的主導地位和積極參與，并期望教師能把“做學教合一”的教學思想落實到實際行動當中。基于此種觀點，教師不僅要擔任信息的傳播者，還要兼任資源整合者和學習的引領人。

3.3 通過新媒體技術使教學方法更加多元化

中職學校大部分學生在過去都是成績較差、不喜歡讀書，因此對符合應試教育需要的教學方式十分抵觸，而新媒體技術的出現(xiàn)，為這些問題提供了一個很好的解決方案。開放型課堂的語文教學能激發(fā)學生的學習積極性，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，在新媒體環(huán)境下，以學生為學習對象，學習主動性較強。新媒體技術的應用，為語文教學搭建了一個便于師生交流的網(wǎng)絡平臺，學生隨時都能找到自己想要的答案，這樣就不會浪費太多的時間。另外，教師也可以運用這一平臺，把好的書籍推薦給學生，豐富學生的知識面，通過網(wǎng)絡進行教師與學生的溝通，可以縮短師生間的距離，增加學生與學生的互動，從而有效地提高了課堂教學的效率。

（1）擴展教學內(nèi)容

在這個新媒體的大環(huán)境中，任何時候、任何地點，你都有方法和機會去獲取更多的知識。所以，如果教師還停留在書本上，那么學生就會失去對語文學習的興趣。因此，在教學過程中，教師應具有發(fā)展的眼光，用自己的知識去教導學生，保證課堂教學資料的豐富性，使學生對課堂持有正面的態(tài)度，從而極大地提升課堂的有效性。

（2）加入時事熱點

新媒體最顯著的特征之一就是其即時性，便于教師在教室中運用。中職學校不像一般中學那樣有那么多的考試壓力，中職學校的學生處在一個具備了一定思考能力的時期，所以，在語文教學中，要注重對其進行思想指導，使其形成正確的價值觀。在實際教學中，教師可以根據(jù)當前的熱點問題進行教學延伸，比如，在教室里針對一個熱點問題開展實時辯論賽，既能使課堂氣氛變得生動起來，又能使學生對現(xiàn)實的問題進行思考，從而培養(yǎng)出好的思考邏輯，最后由教師進行歸納，示范、引導學生建立更為正確的價值觀，對學生進行優(yōu)良的引導。

3.4 加強監(jiān)督，建立有效的獎懲制度

新媒體教學可以幫助師生更好地交流，但是要保證新媒體教學的順利開展，就必須營造一個良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境。要做到這一點，學校、父母和社會要加強對學生網(wǎng)絡使用的監(jiān)管，防止學生上網(wǎng)成癮，應針對不同情況制定懲罰制度。例如，學校可以聘請專業(yè)人士對博客、微博等網(wǎng)站進行改進，實行實名登記，并加強網(wǎng)絡的安全與技術保證，從而更好地對學生的上網(wǎng)時間進行管理。

4 結(jié)語

綜上所述，在中職學校語文教學中，教師要緊跟時代的步伐，要更新教育觀念，要把新媒體技術與教學手段相結(jié)合，要對課堂教學進行改革，使之成為一種有效的手段。新媒體的出現(xiàn)，為語文教育提供了千載難逢的機遇。教師應該利用這個機會去發(fā)掘新媒體的益處，把教學工作更好地結(jié)合到學生的實際情況中去，同時也要避免徹底拋棄傳統(tǒng)的教學方式，一味地依靠新媒體，以免適得其反。在中職學校的語文教學中，要合理運用新媒體技術，調(diào)動學生的求知欲，保證中職語文教學的實效性。