芻議防溺水教育背景下幼兒心理健康教育的有效指導

摘要：開展防溺水教育要從幼兒開始，防患于未然。然而，溺水事件本身會給幼兒造成心理壓力，政府、教育主管部門開展大量的防溺水安全教育，以及家長們不厭其煩地告誡又會給孩子們造成不安和恐懼，影響了他們的心理健康發展。因此，幼兒園要從保護兒童心理健康的角度加強對幼兒的溺水教育，制訂防溺水安全教育方案，開發實施相關的課程，通過家園共育實施心理健康教育，同時要指導家長掌握一定的心理疏導方法，并對特殊兒童進行關注。

關鍵詞：幼兒" 心理健康教育" 防溺水

引言

每年的夏天，尤其是強降水時候，孩子們因天氣炎熱又恰逢放暑假，于是便有了更多接觸水源的機會，也由此發生了一期又一期的溺水事故。為了杜絕溺水事件的發生，上級教育主管部門幾乎每天下發防溺水安全教育提醒，以引起假期內家長們的重視，從而盡到監管職責，切實加強防溺水安全教育工作。面對一個個燦爛的生命被無情的“水怪”奪走，面對網絡、電視等時不時報道溺水事件，面對家長、老師各種形式的防溺水教育，孩子們內心不免會產生恐懼、憎恨，害怕這個“大水怪”的同時，他們的心理也受到了創傷，從而影響其心理健康發展。3-6歲幼兒心理、個性品質、情緒等方面處于發展階段，其容易受外界因素的影響，因此孩子們可能會表現出行動遲緩、情緒煩躁、行為異常、注意力分散、不夠自信等一系列不良狀態。孩子的不良情緒，導致家長的情緒往往也跟著低落。國家教育主管部門發布的《關于加強學校防溺水安全教育工作的通知》等政策文件，讓幼兒教師明確了防溺水工作對于保障孩子們的生命安全的重要性，為有效預防溺水事件的發生，教育主管部門也不斷強調加強防溺水安全教育工作的重要性。因此，將防溺水安全教育納入幼兒園教育體系，研究探索如何有效指導家長促進孩子們的心理健康發展，全面保障幼兒的安全與健康成長至關重要。

一、從心理健康角度加強幼兒防溺水教育

幼兒園的學生可能并不是溺水事故的主要受害者，但是在幼兒園開展防溺水教育至關重要，因為孩子們在這里養成了許多生活習慣，而在幼兒園進行防溺水教育，可以幫助孩子們樹立正確的安全意識，形成正確的行為習慣，為他們未來的水上活動奠定基礎。幼兒園是家長信任的教育機構，通過與家長合作，可以將防溺水教育的重要性傳達給家庭，形成家校合力，共同保護孩子的安全。雖然溺水事故在幼兒園可能較少發生，但培養安全意識和應對能力，能讓孩子們今后在其他場所遇到緊急情況時懂得保護自己。因此，幼兒園應開展防溺水教育，全面保障孩子們的安全和健康成長。怎樣開展預防溺水教育呢？以下便是具體措施。

（一）制訂幼兒園防溺水安全教育方案

任何一項活動的開展、落實、實施，都要有組織機構。針對幼兒實施防溺水安全教育，幼兒園要成立防溺水安全教育領導組，并結合本園幼兒實際情況、幼兒家庭狀況、周邊環境等，制訂切實可行的防溺水安全教育方案，做到職責分明、措施得力、落實到位，確保幼兒園防溺水安全教育不流于形式。例如，幼兒園分工安排老師制作每天向家長發送的防溺水安全教育溫馨提醒美篇，并要求老師將第二天要發送的防溺水安全教育溫馨提醒美篇提前發給防溺水安全教育領導，經領導組組長審核過關方可在第二天推送給家長，否則就進行重新修改，直至通過。防溺水安全教育美篇制作通過審核后，由制作老師分享到幼兒園教師職工群，再由各班班主任分享至班級家長群，并確保每位家長查閱、收看防溺水安全教育美篇。同時，請家長及時反饋幼兒的心理健康狀況，以便幼兒園、班級老師及時應對。除此之外，幼兒園老師還要摸排特殊群體幼兒，如貧困幼兒的家庭、留守兒童家庭、殘疾兒童家庭、單親家庭幼兒等，對于這樣的家庭，教師要進行電話溝通、隨訪等，確保班級全體幼兒的心理健康發展。另外，幼兒園防溺水安全教育管理小組要記錄每天防溺水安全教育臺賬，做好統計，全面掌握幼兒園全體幼兒的身體、心理健康狀況，出現問題時要第一時間上報教體局，做到防患于未然。

（二）開發實施防溺水心理健康課程

開發并實施防溺水相關的心理健康課程是提高兒童防溺水意識，以及兒童自救能力的主要途徑。一是要制定合適且規范的課程目標和內容。幼兒園首先要確定課程的目標，例如培養孩子們正確的水上安全意識，使其掌握基本的溺水預防知識、學會正確的應急措施等。然后根據目標設計相應的內容，包括水上安全知識、危險情況的認知、自救和互救方法等。二是選擇適合幼兒的教材和教具。根據課程內容和孩子們的年齡特點選擇合適的教材和教具，可以使用圖文并茂的故事書、動畫視頻、模型等，吸引孩子們的注意力并加深他們對知識的理解。三是按要求制訂教學計劃和方法。根據課程內容和教材，制訂詳細的教學計劃和教學方法。可以采用互動式教學、游戲化教學等方式，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習防溺水知識。四是開展教師培訓。對負責教授防溺水心理健康課程的教師進行專業培訓，使其具備教學技巧和知識儲備，能夠有效地傳遞知識和引導幼兒。五是實施課程并定期評估。按照教學計劃和方法實施防溺水心理健康課程，同時定期對課程效果進行評估和反饋，及時調整和完善課程內容和教學方法。

（三）通過家園共育實施心理健康教育

家庭是幼兒人生中的第一所學校，家長是幼兒的第一任教師，家長對幼兒的情感、個性、品德、抗挫、適應等良好心理品質的形成起指導作用。著名的幼教專家陳鶴琴先生說：幼兒教育是一件復雜的事情，不是家庭和幼兒園任何一方可以單獨完成的，必定要兩者互相合作才能得到充分的功效。所以，想要有效強化幼兒心理素養，加強幼兒情感和品德教育，促進幼兒心理健康發展，使幼兒具有樂觀積極的人生態度，就必須家園聯動，共同參與到幼兒心理健康教育的過程中去。

2023年7月，壽州幼兒園防溺水安全教育領導組召開暑期防溺水安全教育會議，制定了“暑期防溺水安全教育背景下家長有效監護幼兒”的調查問卷，并請家長下載手機APP“問卷星”進行答卷。調查結果顯示，有80%的幼兒能得到家長的有效陪伴，有15%的家長陪伴質量一般，5%的家長很少陪伴幼兒，其中有的是單親家庭，有的是貧困、殘疾家庭，有的是留守兒童家庭。基于這樣的調查結果，壽州幼兒園認真商討，細致考量，對照上級暑期防溺水安全教育文件精神，制定出符合幼兒園實情況的家園共育策略，幫助家長有效指導幼兒的暑期生活，促使幼兒心理健康發展。

二、指導家長掌握對幼兒實施心理疏導的方法

暑假期間，老師不能面對面對幼兒實施防溺水安全教育，更無法近距離為幼兒提供心理疏導。如果此時幼兒接收到了溺水事件的負面信息，不免會影響幼兒的心理健康發展。因此，家長需要掌握一定的心理疏導的方法，與幼兒園老師共同關注特殊時期幼兒心理上的細小變化，幫助幼兒調整情緒，使幼兒以樂觀向上的良好心態來面對防溺水安全教育背景下的暑假居家生活。例如，幼兒園老師可定期制作針對幼兒心理健康教育的小視頻、動畫、美篇等發給家長，指導家長播放給孩子看；向家長推薦促進幼兒心理健康發展的繪本故事、兒歌等，讓幼兒在看看、聽聽、讀讀的正確引導下，增強防溺水安全意識。

（一）適度實施防溺水安全教育

暑假期間，幼兒從幼兒園生活一下過渡到全日制的居家生活，沒有了往日一起玩耍的小伙伴，沒有了快樂有趣的集體游戲生活，加之幼兒情緒極受環境的影響，幼兒不免會情緒煩躁，正如家長反映的大喊大叫、摔東西、焦慮、無理取鬧、膽小怕事等，這些不良情緒勢必會影響幼兒的心理健康發展。因此，家長不宜過度地對幼兒進行防溺水安全教育，甚至嚇唬孩子水有多可怕，無須刻意地讓幼兒觀看更多的兒童溺水視頻，否則會加重孩子的恐懼和驚慌。家長要盡到監護職責，不帶孩子去不明水域玩耍，游泳時要選擇正規的游泳場地，在無安全保障的情況下，不要帶孩子到荷塘邊釣魚摸蝦。家長要努力為孩子營造穩定舒適的生活環境，以此來幫助幼兒克服心理上的障礙。

（二）創設傾訴和宣泄的機會

天氣炎熱的暑假生活很容易讓幼兒情緒不穩，防溺水安全教育也容易讓幼兒對水產生懼怕心理。對此，家長可以通過親子游戲、繪畫、親子手工、音樂游戲、講故事、談話等方式，鼓勵幼兒說出防溺水安全教育給自己帶來的心理上的壓力，鼓勵幼兒向家長傾訴自己的不安與害怕、疑慮與愿望等，對孩子進行有針對性的心理疏導，幫助其釋放不良情緒，從而幫助學生形成良好的心理品質。同時，家長應在孩子情緒穩定的情況下，讓孩子了解水的危害與作用，掌握避免溺水的注意事項。

（三）給予孩子更多的肢體安撫

在防溺水安全教育背景下，幼兒的焦慮不安通常表現為哭鬧、亂扔東西、亂涂亂畫。如不愿意學游泳，旅游時害怕水……此時，家長如果一味地指責孩子，強行讓孩子做某件事，可能會增加孩子的壓力，使其情緒更加不穩。這種情況之下，家長可多親近幼兒，抱一抱、摟一摟、親一親孩子，可以通過撫摸摟抱等肢體動作來緩解幼兒的激動與不安，讓孩子在家長的柔聲細語中、愛的撫慰下恢復愉快的心情。

三、關注特殊兒童的心理健康教育

對于特殊家庭的幼兒，老師要給予更多的關注。例如單親家庭的幼兒，他們往往在隔輩老人的照顧下長大，他們所得到的關愛往往是不完整的；有的幼兒是留守兒童，父母在外地打工，這樣的兒童在祖輩照管下長大，心理上也常常是失落與渴望，缺乏安全感；還有的幼兒身體殘疾，這樣的幼兒通常充滿自卑，缺乏存在感，往往會產生孤獨的情緒。諸如此類的幼兒，老師要特別關注，要常常深入其家庭隨訪，要常常打電話給幼兒監護人，了解幼兒的心理發展狀況。在隨訪和語音通話、手機視頻過程中，教師要設法疏解幼兒不安、孤獨、渴望等情緒，要走進這些孩子的內心世界，使其轉移、拋棄負面情緒。如隨訪時陪伴幼兒玩玩手指游戲、做做手工、玩拼搭建構游戲，給幼兒送一本其渴望的圖書等。同時老師也要指導其教養人常常帶幼兒玩一玩這些游戲，以此來幫助兒童形成積極向上的心理品質。

面對一件件溺水事故，面對花一樣絢爛的生命從此不再綻放，面對一個個因溺水事故而不再美好的家庭，我們必須呼吁“珍愛生命，預防溺水”。作為幼兒園老師，我們既要通過線上活動，以各種形式提醒家長負起監護責任，幫助家長掌握預防幼兒溺水的科學方法，同時又要指導家長對幼兒進行心理調節。老師要關注班級每一個幼兒的心理，家園共育，大手牽小手，共同筑起幼兒生命安全和心理健康的牢固屏障，引導幼兒用健康的心理去體會身邊的一切事物。讓我們用心陪伴，用愛呵護，靜待花開。

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責任編輯：黃大燦