利用作業(yè)評(píng)價(jià) 提高教學(xué)質(zhì)量

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)地理課程日常教學(xué)的正面引導(dǎo)作用，切實(shí)引導(dǎo)地理教學(xué)朝著培育學(xué)生核心素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變；教學(xué)評(píng)價(jià)在診斷和激勵(lì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)幫助教師改進(jìn)地理教學(xué)方式。作業(yè)具有診斷日常教學(xué)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、拓展學(xué)科思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、凸顯學(xué)科育人等多個(gè)功能，因此發(fā)揮作業(yè)的評(píng)價(jià)功能對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)落地具有不可替代的作用。

一、多類型地理作業(yè)在評(píng)價(jià)中的突出作用

教學(xué)評(píng)價(jià)形式多樣，作業(yè)作為常見的過程性評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的作用，高質(zhì)量的地理作業(yè)能夠提供客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。作業(yè)是聯(lián)系教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和教師調(diào)整教學(xué)策略。作為家校合作的紐帶，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理有利于加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系、緩解家長(zhǎng)的焦慮。在“雙減”背景下，學(xué)生的課外培訓(xùn)壓力減輕，業(yè)余時(shí)間增多，能夠更好地發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征設(shè)計(jì)靈活多樣的、有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，充分利用課余時(shí)間，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、助力學(xué)生素養(yǎng)提升、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和落實(shí)立德樹人任務(wù)的目的。地理學(xué)科作業(yè)類型多樣，教師應(yīng)發(fā)揮不同類型作業(yè)在地理教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)作用，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）動(dòng)手制作——“做”中評(píng)價(jià)基本方法

基本理念和基本方法是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過動(dòng)手制作來完成作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)和原理內(nèi)化于心。教師給予學(xué)生指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生制作的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生掌握其中的原理。

依據(jù)教材和學(xué)生學(xué)情，常見的地理學(xué)科制作類作業(yè)有：第一，繪制平面地圖。結(jié)合湘教版地理教材七年級(jí)上冊(cè)P8圖1-22，教師可以讓學(xué)生繪制平面圖。通過制作平面圖，學(xué)生能夠更好地了解平面圖的作用、繪制原理、地圖三要素組成等基礎(chǔ)知識(shí)，也有助于教師了解學(xué)生對(duì)平面圖的掌握程度。第二，制作地球儀。參考湘教版地理教材七年級(jí)上冊(cè)P27活動(dòng)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在地球儀上畫出經(jīng)緯線，并標(biāo)注赤道、極點(diǎn)、東西半球分界線，通過動(dòng)手實(shí)踐了解地球儀的基本原理與應(yīng)用。第三，制作等高線模型。參考湘教版地理教材七年級(jí)上冊(cè)P52活動(dòng)1的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源制作等高線模型，將抽象的地圖轉(zhuǎn)化為具象的地形，化難為易。第四，制作晝夜長(zhǎng)短變化圖。以一定時(shí)長(zhǎng)為單位，教師可以讓學(xué)生將深圳歷史平均氣溫和日出日落時(shí)間、晝長(zhǎng)及相應(yīng)節(jié)氣填在相應(yīng)的表格中，并繪制深圳晝長(zhǎng)變化圖，從而了解地球運(yùn)動(dòng)的基本原理。

制作類作業(yè)設(shè)計(jì)主要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提倡“做中學(xué)”，促使學(xué)生高質(zhì)量地完成基礎(chǔ)性的作業(yè)，掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，并學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)做好規(guī)劃與引導(dǎo)，搭建學(xué)習(xí)支架，設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)地理基本現(xiàn)象、概念、原理、成因、過程、影響等進(jìn)行探究，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、掌握學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)合作與分享。教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生修訂的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的學(xué)習(xí)方式，在完成作業(yè)的過程中獲得成就感。作業(yè)評(píng)比活動(dòng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，體現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值。

（二）調(diào)查實(shí)踐——“查”中評(píng)價(jià)環(huán)境認(rèn)知

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出四大核心素養(yǎng)，其中地理實(shí)踐力是地理學(xué)科在筆紙之外的學(xué)習(xí)。課內(nèi)借助情境是常見的地理實(shí)踐形式，而面對(duì)真實(shí)社會(huì)現(xiàn)象的地理實(shí)踐尤為重要。

調(diào)查實(shí)踐類作業(yè)一般任務(wù)相對(duì)聚焦，題量不多，但是完成每一個(gè)任務(wù)的時(shí)間相對(duì)增加，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有一定的綜合能力。學(xué)生可以充分利用節(jié)假日的時(shí)間，在走、看、玩中深入思考。調(diào)查實(shí)踐減少了機(jī)械性的訓(xùn)練、提高了作業(yè)的時(shí)效性，在學(xué)生呈現(xiàn)的成果中評(píng)價(jià)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)知能力。

比如，旅游路線設(shè)計(jì)、家鄉(xiāng)美食介紹等畫報(bào)繪制需要學(xué)生具備美術(shù)素養(yǎng)；論文撰寫需要學(xué)生具備語文素養(yǎng)且思路清晰，具有一定的研究能力。調(diào)查實(shí)踐類作業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手制作能力、美術(shù)繪畫能力、文字表達(dá)能力和科學(xué)研究能力都有一定的要求，完成作業(yè)的過程也是學(xué)生綜合能力提升的過程。

調(diào)查實(shí)踐類作業(yè)既有對(duì)舊知的回顧，也有對(duì)新知的預(yù)習(xí)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中溫故而知新，教師可以通過評(píng)價(jià)掌握學(xué)生前期的學(xué)習(xí)情況以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而有的放矢地開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）模擬實(shí)驗(yàn)——“用”中評(píng)價(jià)學(xué)科應(yīng)用

地理學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。綜合性是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式，體現(xiàn)在既有時(shí)空綜合，又有要素綜合和地方綜合。而地理實(shí)踐力是學(xué)生在地理活動(dòng)中表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。

地理現(xiàn)象的存在和發(fā)生是地理環(huán)境整體性的表達(dá)，對(duì)其進(jìn)行研究，學(xué)生需要具備一定的品質(zhì)和意志，如果僅僅停留在文字描述、語言講解和視頻觀看，隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸淡忘。如果學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，就會(huì)記憶深刻。

模擬實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)控制變量、比較差異的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。模擬實(shí)驗(yàn)有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣，經(jīng)歷動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)手操練、觀察記錄、研究分析的過程，從而提高科學(xué)品質(zhì)。

例如，對(duì)于水土流失的成因、影響、治理等知識(shí)，學(xué)生大多通過閱讀或視頻來了解，機(jī)械地背誦和記憶，很難形成真正的地理素養(yǎng)。教師可以結(jié)合周邊環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行開發(fā)、整合，帶領(lǐng)學(xué)生開展“水土保持——了解周邊環(huán)境，關(guān)注生態(tài)保護(hù)”實(shí)踐。首先，觀察周邊地形，分析雨季水土流失現(xiàn)象和坡地溝谷侵蝕現(xiàn)象，并結(jié)合資料查找影響水土流失的因素；其次，利用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)校園周邊水土流失治理工程進(jìn)行查驗(yàn)，并通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)水土流失治理工程；最后，撰寫調(diào)查報(bào)告。結(jié)合周邊環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生能夠更深入地了解水土流失的成因、危害和防治措施，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，從而更深層次地理解人地關(guān)系，共同參與保護(hù)水土資源的行動(dòng)，守護(hù)我們的綠色家園。

在學(xué)生完成活動(dòng)性作業(yè)的過程中，教師可以通過評(píng)價(jià)他們的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、表達(dá)能力，以及獲取、解讀、應(yīng)用信息的能力來全面了解他們的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，應(yīng)關(guān)注他們與人合作交流的能力，以及在活動(dòng)過程中的感悟和實(shí)踐結(jié)束后的反思。通過這樣的評(píng)價(jià)，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐能力、綜合思維以及人地協(xié)調(diào)觀。

（四）團(tuán)隊(duì)比賽——“競(jìng)”中評(píng)價(jià)綜合能力

對(duì)于初中學(xué)生而言，團(tuán)隊(duì)比賽能夠清晰地反映學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，通過競(jìng)賽了解他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及他們的思維能力和解決問題的能力。另外，學(xué)科競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參與競(jìng)賽的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，正是這些挑戰(zhàn)促使他們更加投入學(xué)習(xí)，努力提升自己。學(xué)科競(jìng)賽還能為學(xué)生提供一個(gè)展示才華的舞臺(tái)。

比如，舉辦地理素養(yǎng)大賽，比賽內(nèi)容包括地理知識(shí)拼圖比賽、行政區(qū)劃相關(guān)知識(shí)搶答、地理知識(shí)競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，涉及行政區(qū)劃記憶性知識(shí)考查、動(dòng)手拼搭行政區(qū)劃圖、地理知識(shí)的應(yīng)用。地理知識(shí)的應(yīng)用包括地圖知識(shí)、古詩詞中的地理、歷史中的地理、新聞中的地理等多個(gè)方面，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。

在競(jìng)賽過程中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)性和指導(dǎo)性的評(píng)語，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，體驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。

二、發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)功能的主要措施

（一）依據(jù)課標(biāo)制定目標(biāo)

目標(biāo)既是設(shè)定學(xué)習(xí)方向的指引，也是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效的基準(zhǔn)。教師應(yīng)依據(jù)這些目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)，通過實(shí)施過程性評(píng)價(jià)和展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)反饋教學(xué)成效以及存在的問題。

新課程背景下“教—學(xué)—評(píng)”一致性，其核心在于確保整體性的學(xué)習(xí)目標(biāo)、完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及形成性評(píng)價(jià)之間保持高度一致。其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，它是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是最終歸宿。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性，參考教材來細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)情來確保目標(biāo)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

目標(biāo)是“教—學(xué)—評(píng)”一致性的靈魂，“教—學(xué)—評(píng)”一致性的本質(zhì)是在學(xué)習(xí)、教學(xué)與評(píng)價(jià)中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師應(yīng)圍繞目標(biāo)選擇教學(xué)情境、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有了清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能明確“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”等問題，有的放矢。依據(jù)目標(biāo)選擇合適的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生參與其中，符合學(xué)生學(xué)情，能夠吸引學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成度。

（二）圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)

新課程下的“教—學(xué)—評(píng)”一致性從核心素養(yǎng)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)的過程和學(xué)會(huì)的結(jié)果，即在真實(shí)情境中運(yùn)用知識(shí)解決問題，不僅關(guān)注真實(shí)情境中的學(xué)會(huì)，而且鼓勵(lì)學(xué)生能動(dòng)地、自主地學(xué)會(huì)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。以此為基礎(chǔ)，“教—學(xué)—評(píng)”一致性不再局限于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是存在于學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的全過程之中。基于此，教師的教學(xué)重在為學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中利用知識(shí)解決問題，即教學(xué)的本質(zhì)是幫助學(xué)生建構(gòu)發(fā)展性的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

課堂活動(dòng)的開展應(yīng)以目標(biāo)為引領(lǐng)，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、在學(xué)生知識(shí)能力基礎(chǔ)上可以解決的問題，讓學(xué)生動(dòng)起來。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，有利于知識(shí)的內(nèi)化；學(xué)生在生活情境中應(yīng)用知識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值；學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，有利于情感的激發(fā)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作交流，有利于思維的拓展。

（三）三位一體作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)需保持高度一致，評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定應(yīng)緊密圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)作為落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵路徑，與教師的教學(xué)過程相互融合。在教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿始終，從而實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教”的目標(biāo)。

教師應(yīng)注重“評(píng)價(jià)為先”，發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用。評(píng)價(jià)既要有合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和適量的評(píng)價(jià)內(nèi)容，又要有適宜的評(píng)價(jià)主體和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，還要有適時(shí)的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得肯定，產(chǎn)生自我效能感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)中肯，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行點(diǎn)撥、加以規(guī)范。

因此作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)開展、評(píng)價(jià)活動(dòng)，三位一體達(dá)成“教—學(xué)—評(píng)”一致性。

（四）以評(píng)促教提升質(zhì)量

作業(yè)評(píng)價(jià)在日常教學(xué)和學(xué)習(xí)中扮演著至關(guān)重要的角色，起到了多方面的推動(dòng)作用。

首先，作業(yè)評(píng)價(jià)能夠診斷日常教學(xué)中存在的問題。通過作業(yè)評(píng)估，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，從而針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。這有助于提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。

其次，作業(yè)評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生通過評(píng)價(jià)可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

再次，常態(tài)化的作業(yè)評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理。不同類型的作業(yè)評(píng)價(jià)可以更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生展示自我，更積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況和能力水平，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而培養(yǎng)自我管理能力。

最后，作業(yè)評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)教師成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)能力的考查。通過作業(yè)評(píng)價(jià)，教師反思自己日常的教學(xué)方法和效果，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平和能力。同時(shí)，評(píng)價(jià)還可以促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同提高教學(xué)水平。

作業(yè)評(píng)價(jià)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和管理能力。因此，在常態(tài)化的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用作業(yè)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，不斷優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)方法，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，不同類型的評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用不同，利用作業(yè)可以評(píng)價(jià)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)方法、對(duì)區(qū)域環(huán)境的認(rèn)知程度、地理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用以及學(xué)生的綜合能力和地理學(xué)科素養(yǎng)。作為地理教師，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)、圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮作業(yè)的評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。