童心教育理念下的小學音樂教學策略

教學實踐的重要性不僅在于推動學生將理論知識轉化為實際應用能力，更在于確保教學活動與學校和班級的實際教學資源以及學生的個體學習情況相契合。這樣的教學方式確保了教學的有效性，有助于顯著提升教學效率。在小學音樂教學中，教師應緊密圍繞學生的生活實際，將其在學校和家庭的日常生活場景與學習情境相結合，以優化音樂教學過程，通過營造積極的音樂學習環境，有效促進學生音樂素養的提升，從而塑造健康的音樂教學生態，這一教學要求與童心教育理念高度契合。童心教育理念強調從學生的角度出發，呵護他們純真的天性，確保教學始終圍繞學生的需求展開。因此，音樂教師應積極探索童心教育理念，將其融入教學的每個環節，讓音樂教學真正服務于學生的成長。

一、童心教育理念的內容

童心教育理念的核心在于順應兒童的身心發展規律，充分尊重他們的認知狀態和生命自然狀態。在教學的過程中，教師致力于構建一個既符合兒童認知水平，又充滿童趣、自由、和諧與愛的教學環境，讓兒童在這個環境中自由成長、探索未知。在這一教育理念下，兒童是學習活動的真正主體，他們的個人發展需求是教師教育的出發點和落腳點。教師不強求兒童按照現實的教學目標去規范自己的行為，而是鼓勵他們在學習過程中充分展現自己的本性，以展現獨特的審美價值和審美素養。童心教育的目標是讓兒童在學習的旅程中體驗真正的快樂和幸福，而不僅僅是追求知識和技能的掌握，致力于讓兒童的本性得到充分釋放，培養既有創造力又充滿幸福感的未來一代。

二、小學音樂教學中遵循童心教育理念的價值

（一）豐富音樂教學評價內容和評價標準

在小學音樂教學中，遵循童心教育理念極大地豐富了教學評價內容和評價標準。傳統的音樂教學評價往往側重于技能和知識的考查，而童心教育理念則強調對兒童音樂感受力、表現力和創造力的全面評價。教師更加注重兒童在音樂學習過程中的情感體驗和審美感知，以及他們在音樂創作中的獨特性和創新性，這樣的評價方式更能真實地反映兒童的音樂素養，為他們的全面發展提供更有針對性的指導。

（二）激發學生的學習積極性

童心教育理念注重激發學生的學習積極性，讓他們在音樂學習中感受到樂趣和成就感。教師通過設計富有童趣的音樂教學活動，引導學生積極參與、主動探索，讓他們在快樂的氛圍中學習音樂知識。這樣的教學方式能夠讓他們獲得幸福感，同時激發他們的學習興趣，增強他們的學習動力。

（三）培養具有獨特審美能力的音樂人才

遵循童心教育理念的小學音樂教學致力于培養學生成為具有獨特審美能力和創造力的音樂人才。教師尊重學生的個性差異和天然本性，鼓勵他們在音樂學習中發揮自己的想象力和創造力，形成獨特的音樂風格。同時，引導學生欣賞各種音樂作品，培養他們的審美能力，讓他們在音樂的世界中感受美、創造美。

（四）提高音樂教學效率

童心教育理念的應用有助于提高音樂教學效率，通過營造輕松、自由的學習氛圍，激發學生的學習熱情，使他們更快地掌握音樂知識。同時，童心教育理念關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在適合自己的學習方式和學習節奏中取得進步。這樣的教學方式不僅能夠提高教學效率，還能夠讓學生在實際生活中敢于表現自己的音樂才能。

三、小學音樂教學中存在的問題及原因

（一）教師創設的教學環境比較單一

在小學音樂教學中，教師創設的教學環境相對單一，缺乏足夠的童趣和多樣性。這可能是因為教師在設計教學方案時沒有充分考慮學生的心理特點和興趣愛好，只是單方面地了解教學目標，這樣的教學環境無法有效激發學生的學習熱情。為了解決這一問題，教師應深入了解學生的內心世界，創設一個既符合他們認知水平又充滿童趣的教學環境，使他們在輕松愉快的氛圍中學習音樂知識。

（二）教師設計的教學目標功利性較強

在設計音樂教學目標時，教師過于注重技能和知識的傳授，而忽視了學生的情感體驗和審美感知，這種功利性的教學目標可能會導致教學內容枯燥無味，難以引起學生的學習興趣。為了解決這個問題，教師應樹立正確的教育理念，將學生的全面發展作為教學的首要目標，注重培養他們的音樂核心素養。

（三）教學評價內容和評價方式單一

當前小學音樂教學評價存在內容和方式單一的問題，教師通常只關注學生的技能表現和知識水平，而忽視了他們在音樂學習過程中的情感體驗和審美感知。這種評價方式無法全面反映學生的音樂素養，也無法幫助學生樹立學習的自信心。因此，教師應豐富評價內容，采用多樣化的評價方式，全面評估學生的音樂學習成果。

（四）缺乏相應的音樂實踐活動

在小學音樂教學中，由于課時有限以及教學資源的限制，學校缺乏足夠的音樂實踐活動，導致學生無法將所學知識應用到實際生活中。為了提高學生的音樂實踐能力，教師應積極組織各種音樂活動，如音樂會、音樂比賽等，讓學生在實踐中感受音樂的魅力，提升他們的音樂素養。

四、童心教育理念下的小學音樂教學策略

（一）營造具有童趣的音樂教學環境

小學生正處于對世界充滿好奇的年齡階段，他們的思維方式和感知能力尚未受到過多的外界干擾，保留著天然的純真與童趣。因此，音樂教師要巧妙地利用這一特點，為他們打造一個充滿趣味和想象力的音樂世界。

音樂教室的布置應當充滿色彩與活力。色彩鮮艷的墻壁、溫馨的燈光、可愛的音樂器材等，都可以成為吸引學生注意力的元素。例如，教室的墻壁上可以張貼各種音樂符號的卡通貼紙，或者在角落里擺放一些小型樂器，讓學生在課間休息時也能隨手彈奏，感受音樂的魅力。生動有趣的音樂故事也是營造童趣音樂環境的重要手段。教師可以通過講述與音樂作品相關的故事，引導學生進入音樂的世界，感受音樂背后的情感與意境。比如，在教學人教版第一單元的歌曲《趕海的小姑娘》時，教師需要做好以下準備工作：

首先，在課前準備相關的多媒體資源，包括大海的美景圖片、動態的海浪聲效以及動畫版的歌曲MV。當學生進入教室時，他們會立刻被這些豐富多彩的視聽元素所吸引。教師還可以在教室內擺放一些真實的海洋動植物模型，如海螺、貝殼等，讓學生親手觸摸，感受這些來自大海的神奇生物。其次，教師講述關于小姑娘趕海的故事，并在講述的過程中適時地展示大海的美景圖片，播放海浪的聲音，讓學生仿佛置身海邊，感受小姑娘在海邊趕海的歡樂與自由。隨著故事的深入，學生對歌曲《趕海的小姑娘》的學習熱情逐漸點燃。再次，教師播放動畫版的歌曲MV，讓學生在觀看的過程中更加深入地理解歌曲的內容和情感。動畫中的小姑娘形象可愛、動作生動，她的歡樂與自由也會感染每一個學生。觀看完MV后，教師可以邀請學生分享他們對歌曲的感受，讓他們用自己的語言去描繪這首歌曲帶給他們的美好體驗。最后，基于學生對音樂背景的深刻了解，教師逐步引導學生學習歌曲的旋律和歌詞。這樣的教學方式有助于培養學生的想象力和創造力，讓他們在音樂的世界中自由翱翔、探索無限可能。

（二）選取符合學生認知水平的教學內容

在小學音樂教學中，選取適合學生認知水平的教學內容是至關重要的。由于小學生的思維能力和音樂基礎相對有限，過于專業的音樂理論知識往往超出他們的理解范圍。因此，音樂教師要精心挑選那些既有趣味性又具有教育意義的教學內容，確保學生能夠享受音樂學習的樂趣。

首先，教學內容應貼近學生的日常生活，選擇他們熟悉的歌曲作為教學素材，這不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠幫助他們更好地理解音樂作品背后的情感和意境。例如，選擇一些描述自然景色、動物形象或兒童生活的歌曲，讓學生在欣賞音樂的同時感受生活中的美好與溫馨。其次，教學內容應具有層次性和漸進性。針對不同年齡段和認知水平的學生，教師應設計不同難度的教學內容，從簡單的節奏和旋律開始，逐步引導學生進入音樂的世界，掌握基本的音樂知識和技能。隨著學生音樂素養的提高，教師可以逐漸引入更復雜的音樂創作和表演技巧，讓學生在實踐中不斷提升音樂水平。

以人教版教材四年級上冊第一單元中的《大海啊，故鄉》為例，在設計教學內容時，教師需要考慮學生的實際情況。雖然教材設定了較高的教學目標，如有感情地演唱歌曲并欣賞更多關于大海的藝術作品，但是對于音樂基礎較差的學生來說，這些目標可能難以實現。因此，教師需要對教學內容進行適當調整。

在本課時教學中，教師可以以《大海啊，故鄉》為核心，重點引導學生感受歌曲的情感和意境，通過欣賞歌曲、分析歌詞、討論歌曲背后的故事等方式，讓學生逐步理解歌曲所表達的對大海、母親和故鄉的深情厚誼。同時，教師可以結合學生的生活實際，引導他們回憶自己與大海、故鄉相關的經歷，從而進一步加深對歌曲情感的理解。

針對歌曲《大海啊，故鄉》中涉及的十六分音符等音樂專業知識，教師需要用通俗易懂的語言和形式進行解釋。例如，將一秒鐘想象成一個小沙漏，沙子從沙漏頂部流到底部的時間就是一秒鐘。在這一秒鐘里，如果把沙子流動的過程分成四個部分，那么每一部分就是十六個音符的時間長度，這樣，學生就能通過直觀的感受來理解十六分音符的時長。這種貼近學生生活的教學方式不僅能夠降低學生的學習難度，還能夠激發學生的學習興趣和積極性。

（三）運用多樣化的教學方法

小學生正處于好奇心旺盛、精力充沛的年齡階段，他們的注意力容易分散，對于單一的教學方式往往難以保持長時間的關注。因此，在教學過程中，教師需要不斷地創新教學方法，運用多樣化的教學手段吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。在童心教育的理念下，教師更應該充分尊重學生的主體地位，發揮他們的主觀能動性，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習音樂知識。例如，在人教版教材五年級上冊第六單元的《平安夜》教學中，教師可以運用以下教學方法來調動學生的學習熱情。

1.游戲化教學，寓教于樂

小學生天生喜歡游戲，因此教師可以將游戲元素融入教學中。例如，設計一個“音樂接龍”的游戲，讓學生輪流演唱與節日、團圓相關的歌曲片段，以引出《平安夜》的主題。這樣的游戲化教學不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓他們在游戲中自然地進入學習狀態。

2.合唱法，培養學生團隊精神

《平安夜》是一首適合合唱的歌曲，教師可以利用這一點組織學生進行合唱練習。在合唱的過程中，學生能夠學會傾聽他人的聲音，調整自己的音準和節奏，從而培養團隊合作精神和集體榮譽感。通過合唱，學生還能夠更深入地體會歌曲所傳達的團圓氛圍。

3.體驗法，感受歌曲情緒

為了讓學生更好地感受《平安夜》的情緒變化，教師可以引導他們通過身體語言來表達歌曲的情感。例如，在歌曲的高潮部分，教師可以讓學生站起來，隨著音樂的節奏搖擺身體；在歌曲的柔和部分，教師可以讓學生閉上眼睛，深呼吸，感受歌曲帶來的寧靜與溫馨。通過這樣的體驗式學習，學生能夠更深刻地理解歌曲的內涵。

4.視唱法，輔助記憶歌詞

視唱法是一種通過視覺輔助來記憶歌詞的方法。在教授《平安夜》時，教師可以將歌詞投影在大屏幕上，或者制作成歌詞卡片發給學生，引導他們進行視唱練習，從而使他們更好地記憶歌詞和旋律。同時，教師還可以利用不同顏色的標注來突出歌詞的重點部分，幫助學生更好地掌握歌曲的結構和節奏。

5.聽辨法，提升音樂素養

聽辨法是培養學生音樂素養的重要手段。在《平安夜》的教學中，教師可以運用聽辨法來引導學生進行音樂元素的感知。例如，播放不同版本的《平安夜》，讓學生分辨其中的音色、音高、節奏等差異；或者選取歌曲中的某個樂句進行單獨播放，讓學生嘗試模仿并分析其中的音樂特點。通過這樣的聽辨練習，學生能夠提高音樂感知能力，更好地理解和欣賞音樂作品。

五、結語

總的來說，在童心教育理念下，小學音樂教學仍然需要圍繞教學環境、教學內容、教學活動和教學方法展開，這與新的教學理念及“雙減”政策相得益彰。為此，小學音樂教師應當積極探尋童心教育理念在音樂教學中的優秀實踐案例，并持續優化教學模式。同時，在教學評價與實踐活動中，音樂教師應深入探索，將童心教育理念滲透于每個教學環節，以促進學生童心自然發展。為學生打造溫馨有趣的音樂學習天地，有利于他們在愉悅的氛圍中領略音樂之美，進而培育音樂素養和審美能力。

注：本文系龍巖市級 2023 年立項課題“童心教育理念視域下的小學音樂課堂教學實效性探究”（課題立項編號：JKYGH23-073）研究成果。