大學生創業能力的現狀與啟示

摘要：本文通過調研河南應用技術職業學院化妝品經營與管理專業500余名學生的創業信息，分析結果可能產生的原因，凝練出創業培養中面臨的不足，旨在為化妝品行業高質量培養專業人才提供佐證參考。

關鍵詞：創業能力；大學生；化妝品經營與管理

本文以河南應用技術職業學院化妝品經營與管理專業學生為樣本，通過調研分析，找出人才創業培養中的薄弱環節，如能加強創業教育提升能力，既是拓寬就業渠道，提升就業率的有效方法，又為輔助學生實現創業提供參考佐證。

一、調研方法、范圍及內容

調研通過問卷星的方式，發放給學校2018級至2022級化妝品經營與管理專業的學生，共計收到506人的反饋，問卷共設計了七個部分，既包括學生在校所接受的創業教育、參加的創業比賽等信息，又包括其對創業知識、能力等方面的認識。

二、調研結果與分析

（一）創業教育的“應然”

學生反饋在學校創業教育方面，應該主要包括傳遞創業理念、告知信息渠道和培養創業能力，占比達到68.18%，同時，有近三分之一學生希望學校提供模擬創業機會和真實創業平臺。這說明多數學生的認知為學校創業教育只是在課堂中學習創業相關知識和技能，并不太需要有模擬或實戰訓練，而創業是真實的社會運作行為，僅靠學校理念教育幾無可能讓學生真正明白何為創業、如何創業，只有在真實環境中親身體驗、摸爬滾打、經歷挫折、感受成功，才能在意識和行動上提升創業能力。當然，現實教育中，不可能存在大量機會和案例能滿足多數人的創業需求，這需要校方、社會和政府持之以恒地攜手努力，提供充足的創業機會、營造更優良的創業環境和落實更強有力的創業政策及提供更充足的資金保障。

（二）創業教育的“實然”

近70%及以上的學生在專業技能、專業知識和心理素質方面都得到鍛煉，特別是82.2%的學生認為自己創業能力有所提高，這說明河南應用技術職業學院化妝品經營與管理專業在創業方面的教育尤為重視且在學生中起到了明顯效果。此外，還有近一半的學生覺得獲得了校方前沿動態（51.6%）、信息渠道（51.0%）、成功經驗（42.3%）、特別輔導（46.1%）等方面的指導與幫助。綜上所述，學校提供的創業指導內容豐富多樣，既注重基礎知識的傳授，也注重實踐能力的培養，同時還關注學生的心理素質的引導。雖然前沿動態、信息獲取渠道和成功經驗的比例相對較低，但這并不意味著這些內容不重要，而是學校今后創業教育可以更加關注提升的方面。

（三）學生參加創業比賽及獲獎情況

有422人表示未參加過或聽說過創業類比賽，占調研人數比例83.4%，只有16.6%的同學參加過創業比賽，7.5%的人獲獎，雖然參賽并獲獎的比例高達45.2%，但是，整體數據顯示的情況并不樂觀，在國家鼓勵創新創業大背景下，說明校方對創業類比賽的宣傳及動員工作仍有較大提升空間，但同時，可能存在一些客觀情況，如學校有過通知及安排，學生并沒有重視；學校的創業類比賽相對較少，學生參與的廣泛性不足；大一的大部分學生由于比賽時間及課程設置等安排，還未接觸到此類比賽，大三的學生已經參加崗位實習，不便于再參加學校比賽；比賽需要有較好的項目支持并有專業的指導教師，但學校資源條件有限等等。

（四）學生認為對提升創業能力最有幫助的內容

在專業課程中融入創業教育和專門開設創業指導課程對創業能力的提高最有幫助，投票人數均超過六成，這和國內高校課程設置的思路完全匹配，特別是專業課授課的內容還要兼顧思政元素，把工作崗位能力、比賽要求、取證標準等融入課程。有一半以上的同學覺得創業競賽、創業實踐、參加講座也能很好地提高創業能力，此外，三分之一及以上的同學認為通過崗位實習和了解企業家的創業經驗也能給個人創業能力提升帶來一些幫助。綜上所述，對于提高自身創業能力，學生可以通過多種方式，包括專業課程學習、創業活動競賽、校外實習等，這些經歷經驗將有助于學生更好地理解和準備未來的創業之路。

（五）學生認為“知識”對創業的重要程度

有88.1%的人認為法律知識是重要和非常重要的，87.9%和87.6%的人分別認為行業知識與管理知識是重要和非常重要的，而覺得理論知識和技術知識是重要和非常重要的比例只有85.6%和85.8%，這可能出乎教育者的意料，和傳統學校教育的觀念存在偏差，因為學校教育重在理論和技能，但卻與社會實際需求及學生的期望不完全契合。由此可以推測說明，針對創業這種實戰性的事情，僅依靠教育的力量勢單力薄，并不能滿足社會、市場與學生的需求，還需要更多更強外在資源的支持與配合。

（六）學生認為“能力”對創業的重要程度

根據相關文獻[1-3]總結梳理，選取了經營管理能力、資源整合能力、市場洞察能力等15個創業能力模型指標，讓學生對其重要程度予以選擇，對于所選取的15個能力指標，有三成及以上的同學都認為非常重要，幾乎近一半的同學都選擇了重要選項。綜合來看，對于創業者來說，各種能力都很重要，而且是創業者所必須具備的，但根據具體情況和環境需進行權衡和選擇，在面對真實創業項目時，應該充分考慮自己的優勢和劣勢，有針對性地提升相關能力。

（七）學生認為“品質”對創業的重要程度

在學生眼里，也是社會公認，正直和誠實是創業者應該具有的最重要品質，有近450人認為它們重要和非常重要，只有不到10人認為所列舉的品質都不重要或不太重要，這表明大多數人有正確的價值觀。同時，也有約50人覺得腳踏實地、敬業精神、責任心和全局觀念品質重要性一般，而這些品質可能對創業者的成功也起著關鍵作用，這個結果也為教育工作者在強化學生品質培養時敲響了警鐘。

三、調研結論與思考

基于以上問卷結果的分析，可以凝練出高校大學生創業能力培養過程中個人、教學、學校三方面的不足，同時引申出更宏觀層面社會中創業的壓力。

（一）學生缺乏創業意識，創業意愿不強

多數學生從小接受的教育思想為“打工”，進入社會為“別人”工作的意識根深蒂固，有少數人具有強烈“自己干”的意愿，即便有些學生萌生創業想法，有時也會被周圍意見駁斥。據觀察只有極少數學生畢業后會想盡各種辦法成功創業，這種內驅力極強的學生只是少數人，其余大多數學生不需要也不適合。

（二）專業師資力量匱乏，激勵宣傳不到位

創業教育是實踐教育，學校的教師幾乎均無創業經驗，雖然通過培訓、競賽等方法掌握了創業技巧，具有一定的創業能力，但是真實情況的老師辭職創業或停薪留職創業者少之又少，在老師都不知道如何真實創業，沒有創業成功經驗的前提下，想教出創業能力強的學生也是難上加難。即便出現優秀的創業校友，校方亦會大力宣傳，邀請其人回校傳授經驗，效果通常不甚理想，激勵手段起到的作用微乎其微。

（三）學校資源條件受限，創業保障體系待優化

學校是教育教學的主陣地，不是風投機構，更不是資本方，在有限的教育資源中也無法按照市場需求給學生提供充足、無償的創業資本，所能提供的支持杯水車薪，還需要有復雜的審批手續，長時間的資金流轉周期。雖然各個高校均有創業教育的保障措施、政策文件，但落實操作需要多部門、多人員的協調，校方管理的架構設計可能牽一發而動全身，創業保障體系只能作為單一模塊調整，而不能放眼全校整體規劃。

（四）市場機制不完善，創業失敗風險較高

創業本身是一個真實的市場商業行為，能力的提升更多需要在真實過程中經歷和體驗，而我國市場提供的創業能力培養機制還有較多需要完善的方面，加之大學生創業成功典型較少，失敗風險偏高，后果負擔較重，除非家里資源背景殷實，否則，在公平競爭環境和法制氛圍不夠充分的前提下，社會上給大學生創業磨煉的機會并不多。

【基金項目】2022年河南應用技術職業學院科研項目“基于創業勝任力提升的高職創業教育研究——以化妝品經營與管理專業為例”（2022-SK-YB-46）；河南應用技術職業學院青年骨干教師資助項目（2022-GGJS-H007）

參考文獻：

[1]劉容志.大學生創業勝任力模型的構建及測評應用研究[J].江蘇大學學報（社會科學版），2020，22（4）：111-124.

[2]宋柏紅.大學生創新創業能力評價指標體系的構建研究[J].創新創業理論研究與實踐，2022，5（22）：185-188.

[3]梁振東.大學生創業勝任力模型構建及其應用[J].科技創業月刊，2020，33（3）：118-121.