以就業為導向 促進商務英語與思政課程協同育人

摘要：隨著外貿行業對從業者能力要求的升級，商務英語專業人才需要具備多方面的能力，以適應更高的行業需求。本文探討了在就業導向下，商務英語專業商貿類課程與思政課程的協同育人機制，分析了課程整合的側重點和面臨的挑戰，提出了具體的協同育人實施策略，希望以此提升學生的綜合素質，增強其在職場中的競爭力，滿足社會對復合型人才的迫切需求。

關鍵詞：商務英語；商貿類課程；思政課程；協同育人；就業導向

隨著英語專業人才的增多和AI翻譯的發展，商務英語專業就業面臨較大挑戰。同時隨著國際貿易的多元化，貿易糾紛、貿易壁壘等問題的出現，對從業者的專業能力和處理復雜事務的能力都有了更高的要求。在此背景下，商務英語專業學生如何適應就業市場需求，并提升就業競爭力，成為一項重要課題。就業導向視角下，教育的核心目標是為學生提供與市場需求相匹配的技能和知識，確保他們的職業準備符合行業標準和需求。專業教育融合思政教育，能夠確保學生在專業知識掌握的同時，也能充分理解和貫徹社會責任和倫理道德，全面提升其職場競爭力及社會適應能力。因此，探索商務英語專業學生的商貿類課程與思政課程協同育人變得非常重要。

一、商務英語專業商貿類課程與思政課程協同育人的側重點

商務英語專業的商貿類課程與思政課程的協同育人側重點主要體現在三個方面。首先，課程目標的對接是關鍵。商務英語專業必修的商貿類課程旨在提升學生的專業技能，如國際貿易市場分析、商務談判和跨文化溝通等，而思政課程則關注培養學生的社會責任感和職業道德。其次，教學內容的整合應圍繞實際案例展開。通過引入現實中的商貿案例，結合思政課程中關于誠信、責任和公平競爭的討論，學生能夠在具體情境中感受到理論與實踐的結合。最后，強調學生的實踐能力與社會適應能力的培養至關重要。通過實習、項目合作及社會服務等實踐環節，讓學生在真實的商貿環境中鍛煉自己的專業能力，同時增強其團隊協作和社會交往能力，從而實現專業素養與思想政治素養的雙重提升。

二、商務英語專業商貿類課程與思政課程協同育人的難點

首先是課程內容的整合問題。商務英語專業培養方案中本身商貿類課程數量和課時有限，通常側重于專業知識的傳授，而思政課程則關注價值觀和倫理道德的教育，兩者在教學目標和內容上存在一定的差異。這使得教師在設計課程時難以找到有效的切入點，導致課程整合的效果不佳。其次，教師的專業背景與培訓不足也是一個重要難點。許多從事商貿課程教學的教師在專業技能方面具備豐富的經驗，但在思政教育的理論與實踐方面相對薄弱。缺乏系統的培訓和學習，使得教師在協同育人過程中難以自如地運用思政教育的理念與方法，影響了教學的質量和效果。再次，學生對思政課程的接受度和重視程度也是一大挑戰。在實際教學中，部分學生可能將思政課程視為“附加課程”，不夠重視其重要性，導致思政教育的效果大打折扣。因此，如何提高學生對思政課程的認同感和參與度，進而促進其與商貿類課程的有效結合，成為當前亟待解決的問題。

三、以就業為導向，促進商務英語專業商貿類課程與思政課程協同育人的策略

（一）整合課程內容，建立平衡的教學框架

為實現商務英語專業商貿類課程與思政課程的協同育人，整合課程以建立平衡的教學框架至關重要。課程設計應以學生的職業發展為中心，將專業知識與思政教育有機結合。應根據不同年級的學習進度和就業需求，逐步加深課程的整合程度。在初級階段，側重于基礎知識的傳授，而在高級階段，則可以通過項目式學習，引導學生綜合運用商貿知識與思政理念，進行實際問題的解決。通過理論與實際貿易數據的結合，不僅有助于學生理解國際貿易理論，還強化了思政教育的實際應用。案例的具體數據展示了中國在全球經濟不穩定情況下仍能實現外貿持續穩步增長的態勢，討論在嚴峻國際形勢下，中國如何通過政策支持和數字化轉型，維護經濟穩定與發展。

（二）細化培訓內容，建立良性的教學模式

師資培訓與發展是確保商務英語專業商貿類課程與思政課程有效協同育人的關鍵策略。學校應定期組織教師培訓，重點放在提升其思政教育方面的專業知識和教學方法等。通過邀請專家講座、開展研討會和經驗交流會，幫助教師理解思政課程的核心理念，并掌握如何將其有效融入商貿類課程的教學中。這不僅增強了教師的教學能力，還提高了他們對課程整合的重要性的認知。例如，介紹某中國企業在與國外企業簽訂合同后，由于對當地法律不熟悉，導致在合同執行過程中出現了法律糾紛，給企業帶來了巨大的損失。通過這個案例，讓學生認識到在國際商務談判中，了解和遵守法律的重要性，增強學生的法治意識和合規意識。通過這種示范，教師能直觀地獲取將思政教育融入專業教學的方法和經驗，進而在自身教學過程中去激發學生對課程內容的興趣和國家政策的理解。這類培訓有助于推動教師將理論知識與實踐技能相結合，進一步增強教師在培養學生批判性思維和解決問題能力方面的教學策略。此外，院校內部可以建立跨學科的合作機制，鼓勵商貿類教師與思政課程教師進行協作，共同設計和實施教學方案。通過共同備課和交流，教師可以分享各自的教學經驗與理念，形成一個互相支持的專業學習社區。這種合作不僅能夠提升教師的專業素養，也能夠促進學生在學習中的全面發展。

（三）強化社會實踐，激發學生全面發展

強化社會實踐與實習環節對于商務英語專業學生的全面發展至關重要，尤其是在將商貿教育與思政教育相結合的教學策略中。通過與企業合作設計的實習項目，學生能在真實的商業環境中應用所學知識，鍛煉市場分析和客戶溝通等專業技能，同時面對實際工作中的道德和責任問題，促進思政素養的提升。例如，選取閩南地區企業發展過程中的思政案例，如企業在應對國際競爭時堅持民族品牌建設、注重員工思想道德建設等。學生在實踐課中對這些案例進行分析討論，理解企業發展與思政教育的緊密聯系，培養學生在未來職業生涯中重視思政引領的意識。組織學生深入社區和企業，在學習商務和技術知識的同時，加深了對國家政策和社會責任的理解。學生們參與了鄉村振興戰略的探索，理解并評估這些策略的實際效果和影響。這些實踐活動不僅提升了學生的專業技能，還深化了思政教育，使學生能將課堂理論與國家發展戰略緊密結合，全面理解未來商務人才在促進國家發展和社會進步中的角色和責任。這種教學模式有效地激發了學生的學習熱情，并為其未來的職業生涯和人生道路奠定了堅實基礎。

（四）改革評價機制，實現協同育人目標

傳統的單一考試模式難以全面反映學生的綜合素質。因此，需要建立一個多元化的評價體系，既包括學術成績，又關注學生的思政素養和實踐能力。通過引入過程性考核，將學生在課堂參與、項目實踐和社會服務等多方面的表現納入評價范圍。例如，在商貿談判模擬中，教師可以根據學生在團隊項目中的合作能力、解決問題的思路以及對倫理道德的理解進行綜合評價。這種方式鼓勵學生積極參與課堂互動，提升其綜合素質。此外，教師還應定期收集學生對課程內容和教學方法的反饋，及時調整教學策略，以滿足學生的學習需求，迎合市場變化。這種靈活的評價機制不僅能促進學生的全面發展，還能推動課程的不斷優化，為實現真正的協同育人目標提供保障。

四、結語

商務英語專業的商貿類課程與思政課程的協同育人具有重要的現實意義。通過將專業知識與思想政治教育有機結合，不僅提升了學生的職業素養，還增強了他們的社會責任感和道德意識。隨著社會對高素質復合型人才的需求不斷增加，商務英語專業的教育將面臨更多挑戰和機遇。教育機構應繼續通過探索有效的課程整合和教學方法創新，借助新媒體技術與教學資源，推動思政教育的多樣化與靈活性。通過不斷優化教育體系，推動商務英語專業與思政課程的深度融合，將為培養適應新時代要求的高素質人才奠定堅實基礎，為社會發展做出更大貢獻。

【基金項目】2023年福建省中青年教師教育科研項目世界語言與文化研究專項“大思政格局下商務英語專業商貿類課程與思政課程同向發展研究”（JSZW23038）