探索高校美育融入思想政治教育育人路徑

美育是幫助學(xué)生認(rèn)知美的重要理念，將美育與思政教育相融合，可培育學(xué)生的思維，打破傳統(tǒng)教育體系存在的局限，真正實(shí)現(xiàn)教育育人。為解決高校思想政治教育存在的問題，筆者將聚焦高校美育融入思想政治教育育人路徑開展分析，先闡述高校美育工作開展現(xiàn)狀，然后分析美育與思政教育之間的關(guān)聯(lián)，有針對(duì)性地研究美育融合工作重點(diǎn)，并基于當(dāng)前工作的不足提出對(duì)策，以此為強(qiáng)化高校育人成效奠定基礎(chǔ)。由此可見，研究此項(xiàng)課題，具有十分重要的意義。

高校美育工作開展現(xiàn)狀

對(duì)于高校思政教育而言，美育理念的融入應(yīng)針對(duì)課程設(shè)計(jì)全環(huán)節(jié)，這樣才能夠強(qiáng)化教育水準(zhǔn)。結(jié)合當(dāng)前來(lái)看，自2018年9月我國(guó)全面推進(jìn)美育教育后，高校便開展了有效的工作實(shí)踐。然而，在日常工作中，依舊存在以下問題：第一，概念理解不正確。美育作為認(rèn)識(shí)美的重要理念，開展美育教育不僅能夠?yàn)楦咝W(xué)生全面綜合發(fā)展創(chuàng)造良好條件，而且也能夠強(qiáng)化思想政治教育，彌補(bǔ)其教育體系中的不足。然而，當(dāng)前由于高校教師對(duì)美育的認(rèn)知并不全面，以至于在課程設(shè)計(jì)上也流于形式，認(rèn)為只需要通過開設(shè)藝術(shù)課程以及簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練就可以強(qiáng)化學(xué)生審美，但這與思想政治教育并沒有直接關(guān)聯(lián)，難以實(shí)現(xiàn)二者融合。對(duì)于思想政治教育而言，美育教育理念的融入主要是為了強(qiáng)化審美素養(yǎng)，通過人文關(guān)懷增強(qiáng)美育以及思政精神。因此，當(dāng)前高校美育融合存在概念理解不正確的問題。第二，重視度不夠。當(dāng)前，部分院校對(duì)美育融入的重視度不夠，在課程打造的過程中也會(huì)受到客觀條件的影響，經(jīng)常將美育融合相關(guān)活動(dòng)設(shè)定為選修，只需要簡(jiǎn)單進(jìn)行課堂參與便能夠取得學(xué)分，這就導(dǎo)致其難以發(fā)揮育人成效，無(wú)法真正融入思想政治教育，使教育效果大打折扣。

美育與思政教育之間的關(guān)聯(lián)

美育教育理念的核心是為了強(qiáng)化學(xué)生的審美思想，陶冶情操，通過教育促進(jìn)其創(chuàng)新思維發(fā)展，使學(xué)生能夠在日常工作、學(xué)習(xí)以及生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性，形成健全人格。對(duì)于高校教育體系而言，美育教育與思政教育的融合已經(jīng)成為教育改革的必然路徑。結(jié)合當(dāng)前來(lái)看，二者之間存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，目標(biāo)一致。思政目標(biāo)是為了培養(yǎng)符合當(dāng)前國(guó)家教育需求的社會(huì)主義時(shí)代人才，而美育的目標(biāo)則是通過有效的人文關(guān)懷，增強(qiáng)其能力。二者在目標(biāo)上具有較高的一致性，其核心均是為了培育具備綜合素質(zhì)的社會(huì)人才。這種契合度也使二者在進(jìn)行教育的過程中能夠更好基于契合點(diǎn)，強(qiáng)化育人合力。

其次，內(nèi)容重疊。思政教育設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，需基于當(dāng)前動(dòng)態(tài)社會(huì)發(fā)展而設(shè)計(jì)，而審美教育則是借助教育形式與審美氛圍完成教育內(nèi)容。從育人的角度來(lái)看，二者在內(nèi)容設(shè)計(jì)上有一定的重疊性，都是基于學(xué)生認(rèn)知所規(guī)劃，能夠通過相互融合，進(jìn)一步提升思政教育的指引成效。

最后，方法促進(jìn)性。思政教育是以理論講解為核心，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂枯燥的問題，而審美教育則更加注重人文教學(xué)，其更加關(guān)注學(xué)生的自主性。這就導(dǎo)致審美教育在融入的過程中能夠有效彌補(bǔ)思政教育存在的不足，使思政教育更加煥發(fā)生命力，通過相互促進(jìn)與融合的方式，強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)的高效性，促進(jìn)其德智體美勞綜合發(fā)展。

高校美育融入思想政治教育育人工作的重點(diǎn)

將審美理念融入思政教育中，必須發(fā)揮其作用，提升思政教育的教育價(jià)值。因此，在具體工作中要關(guān)注以下重點(diǎn)。

一、突出以美育人的價(jià)值

美的產(chǎn)生存在一定的規(guī)律，因此在創(chuàng)造的過程中也要通過實(shí)踐。思政教育是人行為的重要引領(lǐng)，在融合的過程中，應(yīng)該凸顯以美育人的核心價(jià)值，強(qiáng)化美育水準(zhǔn)，為學(xué)生思想提供指引，使其能夠堅(jiān)定樹立正確信念。思政作為我國(guó)當(dāng)前意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)的重要載體，能夠通過理論培養(yǎng)人，二者的融合可深化教育深度。在具體工作中，應(yīng)借助審美教育強(qiáng)化以美育人，借助人文關(guān)懷和感化提升思想政治教育質(zhì)量。

二、調(diào)動(dòng)以美育德的驅(qū)動(dòng)力

此內(nèi)容涉及較多。第一，要以美立德。審美理念可促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化深層次分析，形成正確審美觀，而審美觀的不斷提升，則能夠?yàn)楹罄m(xù)提升德育水準(zhǔn)創(chuàng)造條件。在日常教學(xué)的過程中，教師應(yīng)綜合利用戲劇、繪畫等多種審美信息，將抽象的思政理念具象化，調(diào)動(dòng)思政教育的生命力。第二，以美怡情。思政更注重理性認(rèn)知，而審美則更加關(guān)注人文感性。在美育融合的過程中，應(yīng)借助情感抒發(fā)感化學(xué)生，提升思政的影響力。除此之外，還要運(yùn)用以美啟學(xué)思想，借助審美資源的利用，幫助學(xué)生拓展認(rèn)知，強(qiáng)化創(chuàng)造意識(shí)以及其他正確的思維理念。

三、實(shí)現(xiàn)以美育德與以美育人的融合

通過以上分析可知，以美育德和以美育人融合的重要條件，在進(jìn)行二者融合的過程中，可有效實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，增強(qiáng)思政引領(lǐng)作用，使學(xué)生能夠真正滿足社會(huì)主義發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。在日常進(jìn)行審美融合的過程中，要發(fā)揮審美理念的塑造功能，借助審美情感以及活動(dòng)體驗(yàn)，指引學(xué)生成為新時(shí)代中堅(jiān)力量。在審美教育融入的過程中，要不斷創(chuàng)新方式方法，打破傳統(tǒng)思想壁壘，借助文化感召以及美育陶冶情操的功能，增強(qiáng)學(xué)生文化自信以及國(guó)家自信，使學(xué)生能夠成為社會(huì)發(fā)展的棟梁。

當(dāng)前高校美育融入思政育人的不足

第一，認(rèn)知不正確。在審美融合的過程中存在難以全面融入的問題。具體體現(xiàn)在教師認(rèn)知不足，難以形成正確美育觀，無(wú)法將元素融合到思政教育中。除此之外，部分工作人員無(wú)法自覺發(fā)掘?qū)徝酪兀y以生成審美體驗(yàn)。第二，內(nèi)部之美的匱乏。思政教育的核心是培養(yǎng)正確價(jià)值理念，而將美育元素融合的過程中，若教師無(wú)法正確融合思政內(nèi)部之美，便會(huì)導(dǎo)致思政無(wú)法發(fā)揮美育特征。例如，部分教師在教學(xué)的過程中會(huì)壓縮美育方面的內(nèi)容，難以發(fā)揮以美育德的作用。雖然部分教師會(huì)借鑒一些審美元素，但是依舊存在主題設(shè)定不合理的問題，難以彰顯美育融合效果。

高校美育融入思政育人的具體對(duì)策

一、通過美育提升教育理念

在美育融合的過程中，為真正實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，促進(jìn)融入成效，要求優(yōu)化思政理念，使教師能夠正確看待學(xué)生與教師之間的關(guān)系，真正發(fā)揮美育的作用，借助融合相互促進(jìn)，形成美育意識(shí)，確保美育教育能夠融入思政的每一環(huán)節(jié)，進(jìn)而打破學(xué)科壁壘，豐富教學(xué)內(nèi)容。在具體工作中，教師首先要以身作則，樹立審美思想和審美認(rèn)知，充分發(fā)揮審美育人的作用，不僅要注重個(gè)人著裝和儀態(tài)，而且還要強(qiáng)化思想感召。其次要以人為本，與學(xué)生形成平等的關(guān)系，既要關(guān)注學(xué)生感受，又要通過審美教育剖析等方式找尋教育規(guī)律，促進(jìn)思政教育的有效性。

二、借助美育元素豐富教學(xué)內(nèi)容

由于審美教育與思政教學(xué)工作存在一定的重疊，因此為了實(shí)現(xiàn)全面融合，要基于以上審美理念結(jié)合思政教育特點(diǎn)，真正發(fā)揮審美優(yōu)勢(shì)，提高育人質(zhì)量。首先要在內(nèi)容上體現(xiàn)美育理念，在生活中挖掘美育素材，通過情感溝通等形式，使學(xué)生在溝通中深刻感悟，實(shí)現(xiàn)全美育人。而在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，思政教師也要強(qiáng)化合作交流，與美育教師進(jìn)行溝通，明確審美教育的核心，進(jìn)而挖掘更有溫度的人文美育元素，使其能推動(dòng)德育教育水準(zhǔn)。除此之外，還要追求教育至善，善是德育教育的初心，也是美育工作的準(zhǔn)則，可強(qiáng)化學(xué)生人格培育。在此基礎(chǔ)上，還要以美為導(dǎo)向，陶冶情操，借助美育元素強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)。在日常工作中，要從審美的角度進(jìn)行剖析，收集并整合審美素材，進(jìn)而使審美教育能夠成為思政教育落實(shí)的重要媒介，增強(qiáng)育人成效。

三、運(yùn)用美育方法創(chuàng)新教學(xué)方式

為發(fā)揮思政與審美教育之間融合促進(jìn)的作用，要求思政教師總結(jié)日常工作經(jīng)驗(yàn)，積極借鑒審美教育理念和方法，將傳統(tǒng)的理論講解轉(zhuǎn)化為更有溫度的課程教學(xué)。一方面，教師要積極借助多媒體等技術(shù)形式創(chuàng)新思政教育模式。在具體工作中應(yīng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)化課程有效性。在融合過程中，可借助嗶哩嗶哩、微博等平臺(tái)發(fā)布一些具有審美意象以及時(shí)代感召力的思政內(nèi)容，為學(xué)生審美能力提升提供素材，使學(xué)生能夠在審美的過程中感悟思政理念。此外，思政教師還要設(shè)計(jì)一些探索發(fā)現(xiàn)的育人活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)參與的過程中感悟并體驗(yàn)美，在強(qiáng)化審美能力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)思政素養(yǎng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可借助問題驅(qū)動(dòng)等形式，幫助學(xué)生完成思想內(nèi)化，強(qiáng)化育人實(shí)效。除此之外，教師還要借助情景教學(xué)等多種手段，提高融合質(zhì)量，讓學(xué)生在感悟創(chuàng)造美的同時(shí)增強(qiáng)思政素養(yǎng)。

四、基于線上線下模式建立雙育人體系

首先，在各學(xué)期開學(xué)時(shí)，思政教師便要基于審美活動(dòng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化人文關(guān)懷，使學(xué)生能夠感悟思政理念。在具體工作中，可以設(shè)計(jì)一些晚會(huì)活動(dòng)，通過場(chǎng)地布置等形式強(qiáng)化美育實(shí)踐。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)演出，并設(shè)計(jì)一些草坪音樂會(huì)等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生思維意識(shí)，使學(xué)生能夠感悟群體生活中的美好體驗(yàn)。除此之外，思政教師在進(jìn)行美育融合的過程中，還要強(qiáng)化人文關(guān)懷，在日常教學(xué)的過程中，不能一味說教，而是要在課堂教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行線上線下雙育人體系建設(shè)。例如基于課堂教學(xué)在校園的文化版定期設(shè)計(jì)不同審美主題的海報(bào)，發(fā)揮環(huán)境潛移默化的影響作用，實(shí)現(xiàn)有效育人。除此之外，還要借助新媒體等進(jìn)行輿論引導(dǎo)，使學(xué)生在欣賞美的基礎(chǔ)上積極參與活動(dòng)，宣傳正能量，強(qiáng)化教育發(fā)展質(zhì)量。

此外，在線上線下融合的過程中，為全面推進(jìn)美育教育理念，還應(yīng)在課堂這一主陣地上進(jìn)行協(xié)同育人體系建設(shè)。一方面應(yīng)綜合運(yùn)用審美元素，例如圖片、視頻等，發(fā)揮德育與美育相輔相成的作用，強(qiáng)化學(xué)生的言行和品德之美。除此之外，還要夯實(shí)線下課堂，在教育的過程中，應(yīng)基于第一課堂設(shè)計(jì)第二課堂，例如可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，到博物館以及文化機(jī)構(gòu)進(jìn)行志愿工作，感悟文化審美，借助有效的審美實(shí)現(xiàn)思想內(nèi)化，增強(qiáng)道德情操。

五、根據(jù)校內(nèi)外融合打造雙育人平臺(tái)

在進(jìn)行美育融合的過程中，為了進(jìn)一步凸顯其教育功能，強(qiáng)化思政教育質(zhì)量，需要營(yíng)造良好的校園文化氛圍。校園文化是思政教育體系中非常重要的一部分，能夠成為思政教育的載體，進(jìn)而強(qiáng)化校園人文感召力，實(shí)現(xiàn)美育育人。在具體工作中，要求各院校應(yīng)基于自身發(fā)展特色，設(shè)計(jì)一些文化主題活動(dòng)，并提供平臺(tái)，促進(jìn)美育與德育之間的融合。此外，教師也要做好日常教育引導(dǎo)，從自身入手，強(qiáng)化行為規(guī)范，并注重日常言行，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的文明習(xí)慣，彰顯德育之美。除此之外，還要做好工作聯(lián)動(dòng)，通過引入美育教育資源的方式，強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)教育體系。具體應(yīng)基于本地特色，引入美育資源，打造德育文化品牌。例如，我國(guó)蘇州科技大學(xué)便以蘇州為核心，邀請(qǐng)非遺傳承人進(jìn)行文化教育，而學(xué)生則會(huì)在昆曲、蘇繡表演中感悟傳統(tǒng)文化，在感悟美的過程中創(chuàng)造美，強(qiáng)化思政教育，提高思政育人質(zhì)量。總而言之，在具體工作中，教師應(yīng)該正確認(rèn)知審美理念，合理融合審美思想，借助音樂、視頻、繪畫等審美元素，使學(xué)生在認(rèn)知美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀念，為達(dá)成思政教育目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，教師要提升個(gè)人素養(yǎng)，深入挖掘并剖析審美元素，有效加以運(yùn)用。在此過程中，學(xué)校也要定期開展交流會(huì)以及座談會(huì)，使教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為全面實(shí)現(xiàn)二者融合，培養(yǎng)綜合型人才創(chuàng)造條件。

綜上所述，教育現(xiàn)代化改革工作中，思想政治教育為了滿足時(shí)代發(fā)展需求，應(yīng)科學(xué)融入美育理念。美育作為一種情感性教育體系，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政教育中存在的不足，進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育的深度，實(shí)現(xiàn)全面人才素養(yǎng)培育。在具體工作中，既要突出以美育人的價(jià)值，又要強(qiáng)化以美育德的驅(qū)動(dòng)力，通過二者融合，有效創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容，建立雙育人體系，以此為高效實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)造條件。

作者簡(jiǎn)介：

孫靜玉，1992年生，女，遼寧省鐵嶺市人，漢族，碩士，講師，研究方向：高校思想政治教育。作者單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)院。