法語聽力教學中跨文化交際的能力培養思路

21世紀以來，我國在國際上的地位獲得顯著提升，加之經濟全球化的輻射影響，我國與世界其他各國之間的經濟貿易、政治交往、文化交流日益增多。法語是很多國家、地區及組織的官方語言，并且隨著我國“一帶一路”倡議的逐步推進，以及與非洲各個國家的密切交往，法語的應用場合越來越多，其在我國語言教學體系中的地位也與日俱增。尤其是近些年來，我國高校法語專業在法語聽力教學當中越來越重視學生跨文化交際能力的培養，不同國家、地區因所處社會環境、文化背景的不同，在語言的表達方式、思維習慣上具有顯著差異，而這些差異極易導致跨文化交際中出現文化偏見、文化誤解、刻板印象等問題，因此在語言教學過程中注重學生跨文化交際能力的培養就極為重要。

跨文化交際能力，是指能夠無障礙地理解另一種文化，進而恰當而高效地與人進行有效溝通，跨文化交際能力的一個重要前提是承認并包容文化差異。以使用法語最頻繁的法國為例，法國與中國在發展歷程、思想文化上有很大差異，且受其革命歷史發展的影響，法國人主張自由、平等、博愛，他們會更加積極地表達自己的思想、訴求與見地，非常重視個人權利、個人自由的實現，而中國人受儒家思想文化中“仁”的影響，性格更加沉穩、內斂，在人際交往過程中講究謙讓、中庸。但單純的語法與詞匯教學不僅難以增進學生對他國文化的認知與理解，還可能由于學習內容枯燥引發學生的厭煩情緒，為此，需要在聽力教學過程中融入文化內容，以幫助學生更好地理解法語中出現的一些不同于漢語語境的語言現象，并使其逐漸學會以法語思維進行法語交流。

培育法語專業學生跨文化交際能力的" " " " " " 現實意義

大到國家層面的外交事宜、小到商務洽談及與外國人的日常交流接觸，都可能產生文化碰撞，而這種碰撞從根本上來說是由于文化差異造成的。因此，要想盡可能避免由文化差異帶來的文化碰撞，保持尊重開放的交流心態是重要前提，這也是跨文化交際能力的首要內容。培養跨文化交際能力不僅可以減少文化誤解、提升溝通效率，而且也可以推動文化對外傳播、順應時代發展的需求。

一、減少交際過程中的文化誤讀，提高交流效率

文化誤讀指的是基于己方的社會規范、觀念體系、思維方式等對另一種文化產生的偏離事實的理解與評價。每個國家都有自己的歷史文化背景，如此才形成了不同國家間不同的文化制度與文化素養。著力培養學生跨文化交際能力一方面有助于提高學生的自省能力，使他們能夠盡可能地站在客觀的角度去看待事物，具備區分文化善惡的能力，同時能夠以尊重的心態面對一些文化差異，在面臨可能產生的文化誤解時能夠更加理性、冷靜地看待問題現狀，尋找破除誤解的方法；另一方面，有助于拓寬學生的文化知識體系，讓學生對法語所誕生的社會環境、文化背景、宗教信仰、方言俚語有系統的了解與認知，以此來保障溝通順暢，避免因雙方未知的文化差異而產生文化誤讀，造成不必要的文化偏見，影響本土文化的輸出。

二、推動中國文化對外傳播，培育學生文化自信

跨文化交際能力的培養涉及中法等不同國家和地區的各類文化知識、社會背景、歷史發展、風俗習慣，對這些內容開展系統深入的學習能夠豐富學生的文化知識體系、拓寬學生的國際化視野，并且有助于幫助學生樹立正確的文化觀念，在今后的交際過程中能夠抱著平等尊重的心態去看待別國文化。在對本民族文化知識學習的過程中，學生也能夠逐漸增強對本土文化的認可與自信，并對自身所背負的“講好中國故事、傳播中國文化”的時代責任有正確的認知，進而提升其向世界傳播中國理論、宣講中國文化、傳遞中國價值觀念的能力與信心。

三、順應時代發展與跨文化交際人才培養的現實需要

21世紀以來，我國在國際上的地位逐漸提升，在經濟、國防、教育、外交等方面均獲得巨大成就，國內的跨國企業也越來越多，社會對外語人才的需求越來越旺盛，加之中法兩國在經濟貿易、政治交往、文化交流上的需求越來越多，因此對法語人才的跨文化交流能力要求逐漸提高，這就使得在法語教學中有目的、有計劃地培養學生的跨文化交際能力成為順應時代發展的必然要求。

法語聽力教學中跨文化交際能力培養思路

跨文化交際指的是本族語者與非本族語者之間的交際，也可指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。跨文化交際能力包括認知、情感、行動等各個方面的能力，該能力需要人們充分了解文化沖突和文化調適等各種跨文化交際常識，還需要人們有個良好的交際心態，能夠直面任何不確定的交際環境，甚至勇于處理跨文化交際中可能帶來的不愉快，愿意站在對方的角度理解并處理交際中出現的各類問題。聽與說是跨文化交際中的重要能力，因此聽力教學是法語教學過程中占據相當比例的、至關重要的教學環節，同時也是說、讀、寫、譯能力提升的前提基礎。為此，教師應當將聽力教學貫穿于說、讀、寫、譯等能力的培養當中，以便綜合提升學生跨文化交際能力。

一、在法語詞匯的聽力教學中積極延伸詞匯的文化外延

在法語教學當中，詞匯教學是重要的教學環節，詞匯聽寫也是教師經常設置的聽力練習模塊，因此用好詞匯聽力教學能夠助力學生跨文化交際能力的提升。無論是法國文化還是中國文化在內容上都是博大精深、海納百川的，因此文化知識的學習是沒有盡頭的，想要通過有限的課堂來學習無限的文化知識幾乎是不可能實現的，但是教師可以以詞匯教學為契機，圍繞那些具有文化內涵的詞匯對其外延進行普及性拓展，以便盡可能多地將文化知識融入教學內容當中，進而潛移默化地影響學生的交際觀念，提升其跨文化交際能力。具體來說，教師可以利用學生書寫詞匯的間斷時間對詞匯的跨文化含義用法語做補充性解讀。例如，“bleu”這一法語詞匯，本義為“新手”，“法國警署或軍隊當中的新進人員常被稱為‘bleu’，因此該詞匯的意思為‘新手’，這種表達最早可以追溯到法國大革命時期”。通過這樣的解讀，既能夠在無形中擴充學生的文化知識體系，又能夠培養學生的聽力能力，激發學生對詞匯的延伸思考，促使其繼續學習，同時也有助于幫助學生養成延伸詞匯文化含義的好習慣，進而使其在日常生活中也能夠做到有意識地積累詞匯的外延用法以及了解跨文化的背景知識。

二、以法語電影原聲開展聽力教學，構建真實法語交流環境

相對英語聽力來說，法國人特有的暴風語速與各種連音吞音的運用使得平時在書面上可以簡單理解的法語文本在聽力中就變成了史詩級難度的副本，但聽力又是跨文化交際中不容忽視的重要內容，因此最大限度地接觸真實的法語交流環境是學生練習聽力的關鍵。其中，以法語電影原聲開展聽力教學便不失為一種既能讓學生有效接觸真實的法語交流環境，又能培養其跨文化交際能力的方法。觀看法語電影本身就是一種美學上的精神享受，在這個過程中，學生能夠逐漸適應并熟悉法語的基本語速，同時也為他們了解法國交際文化打開一扇有效窗口，因為電影本身就是文化與語言的完美結合，電影所創設的語言環境既包含著豐富的文化、語音、思維素材，也包含著許多真實的文化現象，能夠向觀眾展示利用法語開展交際的真實情景，這有助于激發學生學習法語的熱情。例如《德蒙龐西耶的公主》《莫里哀》《容基耶爾女士》《拿破侖》等法語電影中均包含著法國不同時期的禮儀文化，例如餐桌禮儀、見面問候、騎士風度等，且很多禮儀至今仍是法國人交際的重要禮儀，觀看這些內容有助于學生理解法國的文化背景。

三、以不同國家間文化差異作為聽力素材，優化教學內容

聽力素材是聽力教學運用的主要教學工具，也是培養學生跨文化交際能力的主要元素。為此，法語聽力教學應當在聽力素材的選擇上重視內容文化生態的均衡性，既要重視法國文化知識的選擇，還要給予本土文化內容一定比重，以此實現教學內容上中法文化的互補、交流與碰撞，這樣既有助于學生最大限度接觸與學習法國文化，又可以進一步加深學生對本土傳統文化的了解，豐富學生的文化知識體系，拓寬學生的國際化視野。但是僅僅依靠平衡兩種文化內容在聽力素材上的比例，并不足以培養學生的跨文化交際能力，其關鍵還是要找準兩種文化之間的差異，并以此設定統一主題，讓學生在類比中學習，以實現不同文化之間的求大同、存小異。這有助于激發學生的求知欲，促使學生在課下自主探索產生此種文化差異的根源，進而使學生形成對文化差異的個性化理解，從而提高跨文化交際能力。

四、利用現代化教學手段優化聽力教學模式，提升學生能動性

傳統的聽力教學大都將聽力練習與口語練習區分開來，但現下教師應當深入研究聽力教學與多元教學手段的融合教學方式，諸如將聽力教學融入情境教學、案例教學以及角色扮演教學當中，并且要充分運用現代信息技術，依托社交媒體等其他網絡手段來創新聽力教學方法，以便將聽力教學與說、讀、寫教學相結合，提升學生在聽力教學中的互動性。首先，教師應當積極探索聽力教學融入課下實踐活動過程的教學方式與手段，諸如舉辦以深挖中法文化差異為主題的辯論賽，并在前期的辯論題目展示階段，以聽力練習形式發布題目，將聽力教學融入文化交流實踐活動當中。其次，以啟發式教學方法來開展聽力教學也是一種培養學生跨文化交際能力的有效舉措。例如，教師可以引導學生通過教師的法語講解來歸納聽力材料中的文化性內容，并以啟發式提問的方式，引導學生展開跨文化交際層面的思辨與討論，以便讓學生對聽力材料中的文化現象進行正誤判斷，以此培養學生的跨文化交際能力。

五、提升法語教師的跨文化交際意識與自身文化素養

教師是決定教學質量的關鍵，因此高校法語專業教師自身的跨文化交流意識與能力可以在潛移默化中對學生的觀念與行為產生影響，并且也能對學生的跨文化交際能力培養起到決定性作用。因此，高校法語專業應當重視教師跨文化交流能力的提升，并通過開展校內培訓或講座等方式豐富教師自身的跨文化知識體系，以引起教師對中法文化差異教學的重視，并使其認識到文化差異給交際效果帶來的一系列影響，如此才能夠使他們在聽力教學過程中注重對學生進行文化知識的傳授以及文化知識實際應用能力的培養。此外，高校應當通過深化校企合作，讓能夠運用到法語的一些外企或文旅企業中的優秀管理人員在高校法語專業掛職教學，或定期針對師生群體開展跨文化交際知識的普及講座，以便為教師與學生提供學習跨文化交際知識的機會。

經濟全球化背景下，提升法語人才跨文化交際能力對提升溝通實效、促進文化傳播、樹立文化自信等具有積極意義。因此，當代法語人才除了要夯實自身法語專業知識外，更要具備跨文化交際能力，以避免因文化差異帶來的交際誤解。聽力教學是法語教學的重要環節，教師可以通過在詞匯聽力中延伸文化外延、以法語電影原聲構建真實環境、以文化差異為切入點選擇聽力素材、利用現代化教學手段優化聽力教學模式等方式培養學生的跨文化交際意識與能力，與此同時還要注重自身文化素養的不斷提升，以提高自身的文化培養能力。

作者簡介：

吳迪，1992年生，女，遼寧大連人，博士，講師，研究方向：學習策略、學習動機和跨文化學習。本文系2023年大連外國語大學科研基金項目青年項目《“一帶一路”背景下法語聽力教學中跨文化交際的能力培養研究》（項目編號：2024XJXM30）成果。作者單位：大連外國語大學法語學院。