傳統(tǒng)民間游戲文化在幼兒園活動(dòng)中的思與行

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家長、愛祖國的情感，激發(fā)幼兒的自豪感和熱愛之情。”民間游戲帶給無數(shù)人童年的歡樂，讓他們留下了美好的回憶，其蘊(yùn)含著豐富的民族文化，集趣味性、知識性、文化性于一體，以獨(dú)特的游戲內(nèi)容、富有情趣的游戲形式深受成人、幼兒的喜歡。幼兒園教師應(yīng)抓住幼兒的關(guān)鍵期，將傳統(tǒng)文化滲透在幼兒啟蒙教育階段，培養(yǎng)孩子的傳統(tǒng)美德。在幼兒園日常工作實(shí)踐中，我們總是從成人的視角出發(fā)，教師不敢放手，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦較少。縱觀當(dāng)下，我們應(yīng)當(dāng)以幼兒發(fā)展為前提，提升幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、提供幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這些都值得重新審視，而審視的落腳點(diǎn)在于優(yōu)化課程設(shè)置，讓多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)孩子的世界，讓他們樹立正確的道德觀念，在傳承優(yōu)秀文化中獲得全面發(fā)展。

走向自然，喚醒民間游戲文化的真實(shí)性

一、重審民間游戲的價(jià)值，指向優(yōu)秀文化傳承

本文以民間游戲?yàn)樘剿骺冢覀儼l(fā)現(xiàn)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活方式、習(xí)俗都發(fā)生了不斷的演化，民間游戲體現(xiàn)更多的是在實(shí)踐中的窄化局面，人們對民間游戲是有所忽視的。因此，為了增強(qiáng)孩子們對民間傳統(tǒng)游戲的認(rèn)識和了解，引領(lǐng)幼兒親身感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，幼兒園引進(jìn)了民間游戲。我們的幼兒對大自然充滿熱情，時(shí)刻在追逐著大自然的腳步，基于兒童立場，我們在思考中不斷挖掘自然資源在民間游戲中的教育價(jià)值。我們試圖挖掘自然資源背后的價(jià)值，師幼共同圍繞自然資源在民間游戲的運(yùn)用中開展了一系列的探究活動(dòng)。例如，之前在“挑小棒”的民間游戲中，我們教師選用竹小棒、牙簽、火柴棍等材料來設(shè)計(jì)不同的玩法，并且可以根據(jù)游戲主題衍生出新的游戲，但是孩子們并沒有我們預(yù)料的那么開心。對大班孩子而言，制作棉花玩躲閃游戲、在落葉堆里跳房子、在竹竿里隨著音樂節(jié)奏變換動(dòng)作跳，是能讓他們在廣闊的游戲空間里自由翱翔的。因此，幼兒也沒有在親身體驗(yàn)中受到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，這是值得我們老師繼續(xù)審視與調(diào)整的。

二、利用自然資源，讓民間游戲自然發(fā)生

每天在孩子們的自主選擇中，我們開展了傳統(tǒng)民間游戲：踢毽子、跳大繩、跳房子等，這些優(yōu)秀的民間文化深深地烙印在孩子的心里。基于對幼兒行為的觀察，我們注意到幼兒能夠利用已有經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境，進(jìn)行初步探索和創(chuàng)造游戲。教師可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與趣味游戲活動(dòng)相融合，拓展新時(shí)期傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展空間，讓幼兒在玩游戲的過程中展開有效的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)與游戲活動(dòng)目標(biāo)。通過對幼兒興趣的追隨和課程價(jià)值的探索，我們決定將幼兒生發(fā)的游戲與傳統(tǒng)民間游戲相結(jié)合。本著鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探索的原則，我們開始了一場關(guān)于“跳房子”的文化探索之旅。我們對這些民間游戲進(jìn)行了調(diào)整——就地取材，找一些木棍、石子、野花、果核、葉片、泥巴等大自然現(xiàn)成材料，展開豐富多彩的游戲活動(dòng)，例如：讓幼兒嘗試大膽使用不同質(zhì)地、不同形狀的材料設(shè)計(jì)出自己喜歡的房子，讓幼兒體驗(yàn)當(dāng)設(shè)計(jì)師的成就感和自豪感，同時(shí)讓幼兒打破傳統(tǒng)游戲形式，體驗(yàn)不同玩法。我們在傳統(tǒng)游戲跳方格房子的基礎(chǔ)上研發(fā)出了跳木棍房子、石頭房子、野花房子、果核房子、樹葉房子、泥巴房子等多種形式的跳房子游戲。民間游戲“跳房子”源于生活又回歸生活，幼兒通過不斷自主探索、交流、嘗試遷移、運(yùn)用各種經(jīng)驗(yàn)對游戲的玩法進(jìn)行大膽創(chuàng)造。在活動(dòng)中，孩子們自由探索了很多“跳房子”的玩法。在游戲中，孩子們的思維也很活躍，尤其是幾個(gè)女孩子愿意創(chuàng)造游戲情景，充當(dāng)媽媽的角色，會(huì)帶著“媽媽對待自己孩子”的情感去關(guān)心寶寶，帶著寶寶去尋找有箭頭的起點(diǎn)，有的會(huì)從數(shù)字“1”跳到“10”，大家都會(huì)邊看設(shè)計(jì)圖邊參與游戲，這些都是日常生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒能在游戲中再現(xiàn)現(xiàn)代生活。在民間游戲中，每個(gè)孩子扮演不同的角色，不同的角色也代表著不同的身份，因此他們還會(huì)對創(chuàng)設(shè)的新房做升級，繼續(xù)尋找自然材料進(jìn)行搭建與組合。孩子們?nèi)谌肫渲校酶鞣N語言、動(dòng)作體會(huì)著不同玩法，游戲內(nèi)容的生活化也在引導(dǎo)著孩子學(xué)會(huì)自主探索、創(chuàng)造新的內(nèi)容。

走向生活，提升民間游戲文化的價(jià)值性

一、順應(yīng)幼兒的興趣，將一日活動(dòng)融入民間游戲

中華傳統(tǒng)文化博大精深，幼兒園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要以幼兒為主體，要根據(jù)不同年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，選取幼兒感興趣的傳統(tǒng)主題內(nèi)容，這就意味著需要我們老師不斷探尋優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒生活的連接點(diǎn)，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育貼近生活。生活是幼兒游戲的基礎(chǔ)，也是開展民間游戲的重要資源，對幼兒有著深遠(yuǎn)的影響。不同年齡階段的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)也不同，所以在選擇民間游戲的內(nèi)容時(shí)，需要考慮是否適合幼兒。民間游戲種類繁多，孩子們自主、自發(fā)、感興趣的民間游戲其實(shí)蘊(yùn)含著很多的教育契機(jī)。他們有自己的邏輯，教師不能把自己的想法強(qiáng)加給兒童，做到最大限度放手，一點(diǎn)點(diǎn)喚起孩子的自主學(xué)習(xí)，可以將一日活動(dòng)融入民間游戲，讓幼兒在一日活動(dòng)中產(chǎn)生更多收獲。

案例：疊手帕游戲

在集體活動(dòng)時(shí)間，我們帶領(lǐng)孩子開展了“疊手帕”這一民間游戲。疊手帕是民間益智類游戲的一種，它可以培養(yǎng)幼兒的空間知覺的創(chuàng)造力和想象力。手帕可以用折、卷、繞、拉等方式折出各種好看的圖案，可以變成好看的房子、帆船、會(huì)轉(zhuǎn)的風(fēng)車，還可以做出小熊、老鼠等小動(dòng)物。班里的淇淇拿著手帕折來折去，一旁的博博說“你在干嗎”，淇淇害羞地說道“我想折一只老鼠”。只見淇淇把手帕鋪平放于桌上，反面朝上對角折一下，然后她由下往上折，露出了一個(gè)尖角，接著她把手帕反過來，左邊和右邊各折了一會(huì)兒，可是她折到這里就不知道如何繼續(xù)了。這時(shí)我上前幫忙，“繼續(xù)包住，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)手帕兩端各有兩根帶子，從左端找準(zhǔn)一根細(xì)的手帕帶子把它抽出來，同樣，從右端也抽出一根細(xì)的。”我邊演示邊說道。接著就容易多了，我把手帕繼續(xù)交給淇淇，告訴她把手帕一端打個(gè)結(jié)，這就是小老鼠的頭，另外一頭作為小老鼠的尾巴，中間部分就是小老鼠胖乎乎的身體，一只可愛機(jī)靈的小老鼠誕生了，大家都高興地?cái)[弄著。

分析：兒童若想獲得真正的學(xué)習(xí)和發(fā)展還是離不開教師的有效支持，支持幼兒進(jìn)一步對疊手帕進(jìn)行更多的探究。在疊手帕游戲中，淇淇能將手帕疊成一個(gè)可愛的小老鼠。雖然一開始折疊遇到了很多困難，但孩子不愿意放棄，反復(fù)折疊。折手帕是一種起源久遠(yuǎn)的手工游戲，它取材簡單，方法簡便易懂，折件形象有趣，幼兒容易獲得成功和滿足。折手帕活動(dòng)也因此深受幼兒喜愛，它既能鍛煉孩子們手的靈活性，又能開發(fā)孩子的智力，活躍思維，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)孩子細(xì)心、專心、耐心的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。

二、滿足幼兒需求，引導(dǎo)自主探索

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)前教育要尊重幼兒的思維水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)前教育的規(guī)律，要滲透到幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，切忌生硬灌輸、知識導(dǎo)向，要用幼兒喜聞樂見的方式把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園環(huán)境和材料中，融入幼兒的日常生活中。在課間活動(dòng)的時(shí)候，洲洲在美工區(qū)的桌下?lián)斓搅艘桓K，他翻弄著繩子，吸引了其他小朋友，大家圍繞在一起，凡凡說：“我媽媽帶我玩過翻花繩，我們一起來玩玩看。”過了一會(huì)兒，我便看到洲洲正在跟凡凡玩翻花繩。走近一看，一開始他倆玩得還挺順溜，到了第三步，洲洲開始有點(diǎn)犯愁了。他試了兩次都發(fā)現(xiàn)不對，旁邊的凡凡抓著洲洲的手說：“你應(yīng)該這樣，然后這樣。”不過由于洲洲沒有鉤住繩子，繩子松掉了，于是他們只能重來，第二次他們相對熟練了很多。在民間游戲活動(dòng)中，幼兒是天生的探究者，他們提出的問題最能體現(xiàn)他們的興趣、需求所在，像洲洲和凡凡突發(fā)奇想玩起了翻花繩，后來遇到了困難。他向凡凡求助，結(jié)果卻沒能成功，繩子散了。可以看出洲洲遇到了困難，首先他自己能夠想辦法解決，其次在解決不了的情況下能夠主動(dòng)向他人求助。凡凡也很樂于幫助他人，但是在提示別人時(shí)因?yàn)楸磉_(dá)得不清楚，讓人不能夠理解他的意思，這也是導(dǎo)致翻花繩失敗的原因。在這樣的游戲背景下，教師可以用兒歌、故事的方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。孩子們對新奇的事物總是充滿好奇，活動(dòng)室里新添的游戲材料吸引著孩子們不斷探索。洲洲在游戲中的發(fā)展是從無意識到有意識的，當(dāng)他遇到困難時(shí)主動(dòng)想辦法尋求同伴的幫助，最終完成自己的初步嘗試。凡凡則是有過翻花繩的游戲經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持對民間游戲?qū)嵺`的認(rèn)同，滿足幼兒的游戲需求，開展翻花繩的相關(guān)活動(dòng)。比如：和孩子們一起學(xué)習(xí)翻花繩的兒歌，幫助幼兒對翻花繩的步驟的記憶。翻花繩的步驟簡單，但是很難形容，老師和幼兒在游戲時(shí)一起將一些復(fù)雜的花繩的式樣進(jìn)行定義，方便游戲時(shí)的語言描述。

走向家庭，共探特色合作路徑

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與。”在幼兒園開展民間游戲的同時(shí)，抓住幼兒發(fā)展需要與家長進(jìn)行連接，共創(chuàng)特色民間游戲教育路徑，讓民間游戲走進(jìn)家庭，構(gòu)建符合家園共育的多元互動(dòng)模式。結(jié)合幼兒感興趣的民間游戲討論結(jié)果，我們開展了線上交流會(huì)。家長們親身參與幼兒游戲，采取“自取材料、自由設(shè)想、自主創(chuàng)造”，在活動(dòng)形式上，家長們和孩子商量采用“創(chuàng)想、設(shè)計(jì)、改編”等多種形式。家長們直觀地感受到了孩子們的成長。例如：在一次童謠學(xué)習(xí)中，孩子們對“炒黃豆”這一民間游戲產(chǎn)生了更濃厚的興趣。孩子們能在玩游戲時(shí)從單獨(dú)玩到合作玩，體現(xiàn)了他們合作意識、語言表達(dá)能力和交往能力的提升。立足當(dāng)前，我們需要與家長實(shí)時(shí)溝通，在形式、內(nèi)容、平臺上進(jìn)一步提升家園共育的質(zhì)量。因此，我們將這樣有趣的游戲形式融入幼兒的家庭中，孩子與家長會(huì)邊念童謠邊玩“炒黃豆”游戲，他們一次次地嘗試從兩個(gè)人的游戲發(fā)展到家里三個(gè)人甚至更多人一起游戲，嘗試的過程是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的過程。三個(gè)人怎么玩？他們與家長商量、嘗試、再商量、再嘗試，找到三人玩的秘訣，可見孩子們的游戲能力、交往技巧、與家長共同游戲、分享意識都在提高。再如：我們開展的“尋找童謠”主題活動(dòng)中，隨著對童謠的深入了解，孩子們在游戲中、一日生活中學(xué)著唱一唱童謠，感受童謠的魅力。我們基于孩子們的興趣聯(lián)動(dòng)家長，帶領(lǐng)孩子們從童謠里發(fā)現(xiàn)利于孩子成長的養(yǎng)分。通過家園合作，了解童謠里蘊(yùn)藏的好玩的游戲以及有趣的、特別的習(xí)俗，這也能進(jìn)一步加深幼兒對家鄉(xiāng)童謠進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

不同時(shí)代兒童的生活、喜好雖千差萬別，但民間游戲的魅力是恒久不變的。滾鐵環(huán)、跳房子、老鷹捉小雞等，依然是兒童很喜歡的游戲，是兒童生活中“最美的一道風(fēng)景線”，這也讓我們看到了教育的溫暖與美好，看到了孩子們對真善美的追求，發(fā)現(xiàn)了他們身上的力量。虞永平教授說過：“幼兒教師所要做的不僅僅是蹲下身來，更多的是要蹲下心去。”民間游戲應(yīng)用于幼兒園活動(dòng)還需要不斷探索與挖掘，才能更好地讓幼兒享受到中華民族的這一文化瑰寶。讓我們帶著孩子們回歸生活、關(guān)注幼兒發(fā)展的需求、給予幼兒真實(shí)的體驗(yàn)、推進(jìn)幼兒在民間游戲中的深度學(xué)習(xí)，而我們將不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、成長，領(lǐng)略兒童的一千種表達(dá)。

（作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)第一中心小學(xué)幼兒園）