藝術類高校“三全五育”的價值意蘊及機制構建

三全五育即三全育人與五育并舉相結合，是指在全員育人、全過程育人、全方位育人中，培養學生的德智體美勞全方位素養。其作為教育教學改革不斷深化的理論和實踐研究成果，又可以反過來促進高校的育人改革。所以需要藝術類院校在以文宏業、以文培元、以文立新、以文鑄魂的教育和人才培養指導之下，構建科學合理的三全五育育人機制，充分發揮三全五育的教育價值和作用，培養符合中國特色社會主義建設要求的新時代藝術人才、文藝工作者。

藝術類高校“三全五育”的價值意蘊

一、是落實立德樹人根本任務的必然選擇

黨的十八大報告首次將立德樹人作為教育的根本任務，而黨的十九大報告又再次提出需要各級各類學校堅決落實立德樹人根本任務，以解決培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人的問題。而在藝術高校中貫徹和落實三全五育，可以推動立德樹人根本任務的落地，在顯性和隱性教育中促進院校學生形成感知美、欣賞美、理解美和創造美的能力。

這是由于三全育人符合社會主義發展規律和教育規律，可以在理論和實踐層面調動更多主體開展教育工作，解決了誰去育人的問題。并通過貫徹學生一生的教育，抓住關鍵時機育人。也會引導院校在充分發揮課程思政和思政課程教育作用中，為學生提供全方位成長的良好環境。同時，將三全育人和五育并舉結合在一起，可以使學生的知識結構、能力結構和素質結構得到全方位的優化，育人、育德、育智、育心，最終達到立德樹人的目的。

二、是培養全面發展的人的重要抓手

全面發展的人是中國學生發展核心素養的內涵，其以科學性、時代性、民族性為基本原則，給出了培養什么樣學生的科學答案。而全面發展的人涉及文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六個板塊。再具象分析各個板塊的若干要求，可以發現其與五育并舉的育人理念是一致的，總體上都是要培養學生的德智體美勞各方面的知識、能力和素質。

而學生發展又不是單純某一階段的成果，而是契合其身心發展規律的一個總體過程。所以可以看到藝術類高校三全五育工作的開展可以促進學生成長為全面發展的人。該種教育模式也自然成為培養全面發展的人的重要抓手。

三、是提高院校教育質量的內在途徑

文化是民族的精神命脈，文藝是時代的號角，所以需要藝術類高校不斷提升教育的質量，既做到以美育人、以文化人，又要培養一批在社會主義精神和物質文明建設中可以發揮作用，可以切實提高文藝工作感染力和實效性的專業人才。

構建三全育人、五育融通的教育機制、教育格局，就可以首先保證高校的育人思想和價值塑造方向是正確的，人才培養的基調不會發生錯位。其次會督促高校以實現三全五育教育目標為前提引進教師，提高教師專業素養，促進教師創新教育方式，提高思政和專業第一課堂的教學水平。并圍繞全方位、全過程德育、美育等教育需求，銜接第一、二課堂，從而使三全五育的教育覆蓋面更廣，教育影響力更深。最終，學生會在課堂內外、校園內外、線上線下各個成長環境中學習專業知識，成長專業技能，提高專業素養，學校的整體教育質量會穩步提升。

藝術類高?！叭逵睓C制的構建原則

一、全生命周期原則

無論是轉化三全育人的理論表述，還是落實五育并舉的教育內涵，都需要藝術類高校在構建三全五育機制時首先堅持全生命周期的基本原則。將立德樹人要求貫穿于學生成長的各個環節，體現在高校教育的各個階段，并把握各階段各環節的變化特點。比如要基于藝術院校學生的文化課學習基礎、藝術專業素養成長規律和鮮明的性格特點，細化教育鏈條，突出新生入學、中高年級不同階段的三全五育重點。以新生入學階段為例，學校可以從黨史、校史、校園規章制度和安全教育入手，讓學生充分了解本院校的辦學方向、歷史沿革和管理理念，強化新生的規則意識。并要利用生動的例子介紹學校和各學院的專業特色、專業優勢，用藝術眼光審視校園環境，著重給評估專業質量的新生留下好印象。也幫助學生樹立專業學習自信，打消迷茫心理。

二、協同效應原則

三全和五育內部各要素是一個整體，三全和五育之間也有著內容、形式等的相關性。所以藝術類高校在構建三全五育機制時還要堅持協同效應的原則，即在學校頂層設計指導之下，圍繞著打造育人品牌統整各方面教育資源，設計多種教學活動，讓學生在顯性、隱性教育中受到引導、熏陶，逐漸將教育的目標變為自我革新、成長的意識和行動。比如立足院校教育資源的特色，以發揮學生智力優勢為前提，定期策劃重大藝術活動。學生可以是活動的負責人、參與人，學校和專業教師幫助學生爭取校園內外的活動資源，優化活動設計，推進活動方案的落地。以明星活動的打造，形成校園內外、課堂內外的三全五育示范效應，既鍛煉學生的知識應用能力，又引發學生對于集體的歸屬感，對于藝術從業者所應承擔社會責任的思考。

藝術類高?！叭逵睓C制的構建策略

一、深入學習和研究，擺正思想站位

構建可落地的三全五育機制，首先需要藝術類高校加強相關理論的學習和研究，擺正機制構建工作的思想站位。比如召開三全五育文件的學習會議，要求各學院管理人員、思政教師通過集中和分散學習、個人線下學習和集體線上線下討論等方式，學習《中國教育現代化2035》等。準確把握藝術類高校在新時期全面發展的內涵、三全五育的本質、藝術類人才的培養要求，準確定位三全五育機制構建工作的頂層邏輯和設計方向，統籌全局開展后期工作。

二、優化人才培養目標，指明教育方向

教育機制要以目標為引領，在深入的理論學習和研究之后，還需要優化本院校的人才培養目標。核心是梳理現階段三全育人和五育并舉的短板，縮短各教育模塊間的距離。

比如藝術類高校通常將教育重點放在提高學生的美育素養，提高藝術、美育教學質量方面，容易忽視學生的勞動教育、體育教育和文化教育。所以三全五育機制的重要目標之一是加大新時期智育、體育、勞動教育的力度，利用專業基礎課、核心課、選修課和課后活動、院團活動，讓學生多掌握一些跨學科融合的知識、工具性知識和創新創業知識。讓學生發展技術通用素質，提高情誼素質，提高身體素養，養成健康運動、健康生活的良好習慣；也能夠在服務自己、服務他人、服務社會的勞動中，正確認知勞動的價值，勞動與藝術之間的關系，生成健康的勞動情感和全方位的勞動品質。

三、堅持四方聯動，發揮各主體優勢

要打造三全五育教育機制，自然要調動學校、社會、家庭、學生各個育人主體的積極性，發揮其在開展德智體美勞教育方面的優勢和作用。

其一，學校要作為全員育人、五育并舉的重要主體，調動全體教職員工的育人積極性。并要根據思政教師、專業教師、輔導員、導師、行政管理人員等的專業背景，為其分配合適的育人工作，使其涵蓋教書育人、科研育人、管理育人、心理育人、創新創業育人等各個方面。為保證各主體育人質量，學?？梢猿闪⒂牲h委牽頭并管理的全方位育人工作小組，督促專職輔導員、思政教師、班主任、學科教師等，在日常教育教學中開展五育教育工作，并引導各類育人主體交流育人心得，分享育人經驗。也可以利用師德師風標兵評選，特殊績效、津貼、補助等方式，持續激發主體育人的內在動力。

其二，要堅持請進來、走出去的思想，發揮社會的育人作用。即充分利用社會各界力量和資源，為學生提高全面素養提供健康環境和必要支持。比如可以與社會名人、藝術領域的專家、藝術院團負責人、能工巧匠、知名校友，簽訂兼職教師的聘任合同，聘請其走進學校開展專題講座、座談，或與專業教師合作上一堂生動的雙師課。分享自己在藝術從業道路上的思想感悟、人生經歷，交流自己在藝術創作、藝術表現方面的心得或想法，引導學生多元發展。學校也要基于職業生涯等教育活動，圍繞著群眾基礎性文體活動的開展，引導學生走出去，在送文化、送服務下鄉，畢業頂崗等實踐中歷練本領，在扎根社會中提高思想道德素養、勞動技能。

其三，學校要引導家庭全面參與進來，讓家長從簡單的校外參與德育教育，變為走進校園共同參與到智育教育、勞動教育、體育教育、美育教育中來。前期，可以利用致家長的一封信介紹學校三全五育的教育理念、教育宗旨、教育形式和希望家長所提供的幫助，改變家長的認知。再通過家長委員會協調有不同專業背景、工作經驗、社會認知、育人理念，有精力有時間的家長，通過線上線下渠道為學校教育獻計獻策?；蜓埣议L參與到校園藝術活動、節日慶?；顒拥慕M織、實踐中來。

最后，學校要引導高校學生實現自我管理和自我教育，讓學生成為三全育人的重要主體，在落實五育要求中享受五育素養成長的紅利。比如高?？梢砸劳袑W生社團、共青團、基層黨組織，團結和帶領青年學生參與校園勞動實踐、社會公益服務活動，在不同的實踐場所中改變自己對于專業發展、專業就業等的認知，也為學生創造用自己的智慧和熱情造福社會的機會和渠道。

四、聚焦個體成長，實現全過程五育

基于藝術類高校與學生在教育時間上的維度關系，實現全過程的五育并舉應當將重點放在聚焦個體成長方面，為學生成長引航、護航、保航。

其基本思路與上文所提及的“全生命周期原則”類似，都是以學生在校發展的過程為主線，根據學生的整體成長規律和個性化成長需求，提供必要的教育和引領。而除了要在學生剛入校園階段開展引航活動，幫助學生養成規則、紀律意識，打好道德、行為的塑造基礎外，學校還需要通過我與專業、我與職業、我與未來等主題活動，延伸教育的航線。比如在大二年級圍繞“我與專業”開展鍛煉實踐技能、強化專業本領、全面提升個人職業素養的教育活動?；顒又?，學?？梢越M織專業展演、專業技能比拼、專業大賽，通過以賽促教、以賽促練的方式掀起校園學、比、超的良好氛圍。學校所組織各類比賽的評選標準要指向五育素養，引導學生在學知識、練本領、提高藝術表現時關注個人文化能力、專業能力、德育水平、體育鍛煉本領等的提高結果。

五、整合教育體系，突出五育內涵

在全員和全過程五育基礎之上，學校還要整合教育體系，突出五育的內涵。即從空間維度利用好多種教育資源，搭建五育育人平臺，將德育、智育、美育、體育和勞動教育整合為一個整體，達成最終的教育目標。

比如要堅持“立德樹人、以德為先”構建思政課程和課程思政相結合的完整德育教育格局，利用思政課、思政通識課、專業思政課程，強化藝術類學生對中華優秀傳統文化、有中國特色社會主義核心價值觀等的理解，認同國家、民族文化。在參與思政社團等活動中，學生基于本土文化產生創新創造的想法，以提高個人的思想水平、政治覺悟和道德素養。或者在教育信息化背景之下，基于文理融合全面提高學生的邏輯思維能力、推理能力、科學探究能力，讓學生掌握使用電子思維導圖、慕課資源、云平臺、虛擬實驗室提高藝術鑒賞水平、藝術設計能力的方式方法，以具備與時俱進的創新素養。

藝術類高校落實三全育人、五育并舉的理念，構建合理的三全五育育人機制，可以滿足立德樹人教育需求，促進教、學同向同行、互融互通、協同發展。而院校要達成該目標，就需要認真解讀三全五育的內涵，把握院校特質、專業特點和學情，用正確的理論指引機制構建工作，在明確目標之下調動各主體參與全過程、全方位五育育人的積極性、主動性。同時也要對本階段的工作進行反思，基于動態教育理論，優化下一階段工作模式。

作者簡介：

吳卉，1985年11月生，女，漢族，陜西延安人，碩士研究生，講師，主要研究方向為科研管理。作者單位：陜西藝術職業學院。