家園共育背景下傳統節日與幼兒德育融合路徑

傳統節日是中華民族悠久歷史文化的瑰寶，蘊含著豐富的德育價值。在現代社會，家庭與學校作為幼兒成長的兩大重要環境，其德育功能的發揮愈發受到關注。家園共育作為一種教育理念與實踐方式，強調家庭與幼兒園之間的密切合作與共同育人。依托傳統節日開展家園共育活動，不僅能增強家長對傳統文化的認同感和自豪感，還能通過豐富多彩的親子互動和家校合作，促進幼兒道德品質的全面發展。基于此，本文對家園共育背景下傳統節日文化與幼兒德育的結合路徑進行深入探究，以供相關教育人士參考。

家園共育背景下傳統節日與德育的結合點在于它們共同承載著傳承文化、促進家庭和諧與兒童成長的重要使命。傳統節日不僅是民族文化的重要組成部分，而且是家庭教育和學校教育的寶貴資源。通過家園共育，家長和教師可以共同引導幼兒了解和體驗傳統節日的文化內涵，讓幼兒在歡樂的氛圍中感受傳統文化的魅力。同時，傳統節日也為家園共育提供了豐富的活動內容和形式，如家庭聚餐、手工制作、親子游戲等，這些活動有助于增進親子關系，培養幼兒的動手能力和創造力。因此，教師應深入挖掘家園共育背景下傳統節日與德育的結合點，充分發揮傳統節日在德育中的獨特作用，促進幼兒的全面發展。

一、幼兒德育問題

當前社會發展快速，網絡高度發達，無論在生活還是學習中，都獲得了極大的便捷。當前社會對人才的需求逐漸多元化，所以學校培養目標均以培養學生技能為前提，德育并未真正落實。社會頻頻發生的一些法治案件等，反映出德育不到位的危機。

幼兒教育在學生的思想啟蒙和世界觀、人生觀、價值觀的建立中都具有重要意義，因此幼兒教育必須承擔起對于幼兒德育的重要責任。當前幼兒教育中教師大部分以傳統教育理念為主，主張將更多的知識灌輸給幼兒，一味說教式的教育忽略了幼兒的道德品質培養。幼兒教育中傳統節日文化課程教育也不受重視，大多流于形式，幼兒僅記住傳統節日但卻不理解節日背后的意義。幼兒園、家長等多方面的不重視，導致幼兒傳統節日文化教育中傳遞德育理念受阻，阻礙了幼兒的綜合發展。

二、傳統節日文化教育對于幼兒園德育的重要意義

幼兒心智還不成熟，教師傳授給幼兒的任何思想和行為，都會對幼兒的一生產生影響。因此幼兒園教育中的德育工作開展對于幼兒道德品質發展起到至關重要的作用。教師單純的知識講授無法使幼兒真正體會傳統節日的文化意義，也無法在實際生活中落實傳統節日所體現的愛國、團圓、禮讓等德育品質。而傳統節日文化課程與生活密切相關，在傳統節日文化課程中可以具象化教育理念，讓幼兒在實際情境中主動參加活動，感受文化內涵，身心得到全面綜合發展。在傳統節日文化課程中重視幼兒德育，開展傳統節日主題教育活動也能形成幼兒園的獨特教育特色。同時，幼兒園的教育主要是通過氛圍讓幼兒感受教育價值的一種隱性教育形式，創設有利于幼兒親近的心理環境，強調不同年齡階段幼兒的心理需求，對其情感、意志和行為產生潛移默化的影響，因此利用傳統節日文化課程可以實現細化幼兒德育的實踐路徑。

三、家園共育背景下傳統節日文化與幼兒德育的結合路徑

我國的傳統節日經過上千年的積累和沉淀，形成了內容豐富的精神文化，如春節、端午、中秋等，每一個節日都是一段歷史，一種文化。開展傳統節日文化教育不僅能傳承我國的優秀歷史文化，還能推動幼兒的發展與進步。但是，要想讓幼兒具有感受、欣賞祖國傳統文化的能力，產生愛國愛家的思想感情，僅僅靠幼兒園的努力是遠遠不夠的。所以，充分發揮家長的力量是重中之重，讓家長積極配合參與幼兒園的傳統節日文化德育工作是當下幼兒園的主要任務。本文具體從以下幾個方面展開討論。

（一）增強家長對傳統節日文化的認知與認同

增強家長對傳統節日文化的認知與認同，對弘揚民族文化、促進家庭和諧以及培養幼兒的道德品質具有重要意義。傳統節日文化是中華民族數千年歷史文化的積淀，蘊含著豐富的精神內涵和獨特的價值追求。然而，在現代社會快節奏的生活中，許多家長對傳統節日文化的了解并不深入，甚至有所淡化。因此，需要通過多種途徑增強家長對傳統節日文化的認知與認同，以此為家園共育下的幼兒德育開展奠定基礎。

首先，通過舉辦家長學校、開設專題講座等方式，向家長普及傳統節日的起源、發展、習俗和意義，讓幼兒家長深入了解傳統節日文化的內涵和價值。其次，利用現代媒體平臺，如微信公眾號、短視頻等，定期推送傳統節日文化相關內容，方便家長隨時隨地進行學習。最后，通過開展豐富多彩的家園共育活動，讓家長親身參與和體驗傳統節日文化。例如，組織家長和幼兒一起制作節日食品、參加節日慶祝活動、講述節日故事等，讓家長在親身參與中感受傳統節日文化的魅力，從而增強對傳統文化的認同感和自豪感。總之，增強家長對傳統節日文化的認知與認同是一個長期而系統的工程，需要社會、幼兒園和家庭共同努力。

（二）建立家園共育的溝通與合作機制

為了讓傳統節日活動順利進行，幼兒園要獲得家長的支持，并建立家園共育的溝通與合作機制，以此促進家庭與學校的德育深度融合，提升教育質量，培養全面發展的人才。只有通過有效的溝通和合作，才能夠為幼兒創造一個更加和諧、更有利于成長的傳統節日文化德育環境。

首先，定期舉辦家長座談會是溝通與合作機制的重要組成部分。通過座談會，家長可以了解幼兒園的教育理念、教學計劃以及幼兒在幼兒園內的表現，同時向幼兒園反饋家庭教育的經驗和困惑。這種面對面的交流有助于增進彼此的理解和信任，為家園共育打下堅實的基礎。幼兒園也可以通過座談會向家長有效宣傳傳統節日的教育活動，讓家長明白傳統節日的重要性。其次，利用網絡平臺加強家園之間的溝通與聯系也至關重要。幼兒園可以建立家長微信群、ＱＱ群等，及時發布幼兒園新聞、活動通知以及教育資訊，方便家長隨時了解幼兒園動態。同時，家長也可以通過這些平臺與幼兒園教師進行在線交流，對幼兒的教育問題進行深入探討。例如，設計“家長信箱”這樣的平臺，讓幼兒園與家長可以隨時進行交流互動，使幼兒園的傳統節日活動開展得更加順利。最后，建立家園共育檔案也是溝通與合作機制的有效手段。檔案中記錄著幼兒的成長軌跡、家庭教育情況以及幼兒園教育的評價和建議，為家長和幼兒園全面了解幼兒傳統節日文化和德育狀況提供了依據。通過定期查閱和更新檔案，家長和幼兒園可以更加精準地把握幼兒的教育需求和發展方向。例如，檔案中可以包括關于家長的調查問卷，基于調查問卷了解幼兒在本次節日活動中是如何度過的，幼兒在節日活動中道德品質培養方面有何收獲，對下一年的傳統節日活動又有何期待等。在這些互相了解的基礎上配合幼兒園開展傳統節日活動，會更加有效。

（三）創設節日環境傳承節日精神

每個傳統節日都有其特殊意義，在基于傳統節日文化開展家園共育的過程中，為了營造濃厚的節日氛圍、感受傳統節日的魅力，幼兒園應當創設和諧的節日氛圍，拉近幼兒和家長的距離，促進親子關系更加和諧。

例如，在端午節即將到來的時候，幼兒園可以組織端午節主題活動，邀請家長來幼兒園和孩子共同度過美妙的親子時光，可以設置“走進屈原”的故事活動，親子共同包粽子，各班在教室的電子熒屏里播放幼兒們參加活動的生動場景，最后教師要總結過端午節的意義，要紀念偉大詩人屈原，向幼兒們滲透愛國情懷，讓家長和幼兒們在濃厚的節日氛圍中感受傳統節日的魅力。再如，在元宵節的時候，幼兒園可以舉行“歡樂元宵”的活動，讓幼兒們感受喜慶的新年氣氛，和家長一起布置教室，貼窗花、掛紅燈籠，大家一起熱熱鬧鬧過元宵節。通過創設節日環境，讓幼兒感受到傳統節日是一筆寶貴的精神財富，它植根于中華文明的深厚土壤，不斷地提高幼兒的道德素養和精神品質。

（四）挖掘節日文化豐富內容

節日文化，蘊藏著關愛他人、孝敬父母等精神文化，有利于豐富德育內容，指導幼兒健康成長。如今，大部分幼兒在家中都備受家人寵愛，家庭思想與行為教育欠缺。針對這個問題，豐富節日文化教育內容，是助力幼兒成長所需，可對幼兒形成正確的指引。在實際教育中，將節日文化融入親子主題活動中，以家園共育形式指導幼兒，對幼兒成長產生深遠影響。

例如，在家園共育中，可以“情暖母親節”為主題組織一次親子活動。活動中，先為幼兒們簡單介紹母親節的歷史起源、歷史意義、詩文禮樂、傳統習俗等節日文化，并說明其是感謝母親的節日。當幼兒了解了母親節節日文化以后，為他們播放歌曲《世上只有媽媽好》。在良好的氛圍下，邀請各位幼兒的媽媽參與活動，請幼兒以畫畫的方式描繪媽媽的樣子，再向其他幼兒展示。接著，請幼兒在現場為自己的媽媽做一件自己力所能及的事情，如為媽媽洗手、洗腳、制作賀卡、梳頭等，表達自己對媽媽的感恩之情。在這里，將母親節文化融入親子主題活動，豐富了家園共育內容，讓幼兒更加懂得感恩父母的辛勞，使他們學會了關心媽媽。

（五）分層細化德育目標

《幼兒園工作規程》指出幼兒園應當為幼兒提供豐富多樣的教育活動，教育活動內容應當根據教育目標、幼兒的實際水平和興趣確定，以循序漸進為原則，有計劃地選擇和組織。因此，在開展傳統節日文化活動時，教師要遵循幼兒的年齡特點，從教育的需要、幼兒的興趣出發，選擇適宜的傳統節日活動，制定合理的傳統節日活動方案，分層細化，針對不同年齡段的幼兒，從典型的習俗入手，圍繞傳統節日活動的德育內涵展開不同的活動內容。

例如，清明節主題活動的開展。小班段：小班的幼兒對春天自然萬物復蘇是充滿喜愛的，而對于祭祖與緬懷烈士，卻似懂非懂，也不感興趣，針對這一特點，清明節相關活動讓幼兒以家庭為核心單位參與感知即可，主要活動是讓家園配合一起帶幼兒郊游踏青，感受大自然的美好。中班段：通過了解清明節的來歷、習俗，在和家長一起懷念逝去親人的基礎上，知道懷念先祖、尊重長輩，并開展親子制作、分享清明果的活動，建立良好的親子關系。大班段：組織大班孩子去烈士陵園緬懷烈士，了解抗戰故事等，利用緬懷先烈的契機，進行革命傳統的教育，激發他們愛祖國、愛家鄉的情感。

（六）拓展活動環節，提升能力

節日類親子主題活動開展中，為獲得較好的德育效果，要關注幼兒能力的發展，布置具體的活動環節，精心設計觀察、摸摸、看看、操作等活動內容。期間，可一改以往局限于園內的活動開展形式，帶領幼兒來到園外，利用各種感官體驗節日習俗和文化。整個活動開展中，教師要充分考慮幼兒能力現況，根據幼兒成長需要挖掘節日親子活動的價值。

例如，春節來臨之際，可組織春節親子主題活動。活動中，緊密聯系春節這個傳統節日的習俗，精心設計了幾個小游戲，吸引幼兒和家長參與游戲，達到家園共育的目的。活動進行期間，先組織幼兒和家長進行一次掛燈籠的比賽。掛燈籠比賽中，提前在游戲場地粘貼若干個有一定高度的粘鉤，請幼兒和家長齊心協力將紅色小燈籠掛到自己的粘鉤上，比一比誰掛的燈籠最多。接下來，請家長帶領幼兒們一起念“新年新歲新景”等春聯內容。待幼兒和家長熟悉了春聯內容以后，精心設計一個“拼”春聯的小游戲。游戲中，將春聯上的字制作成一張張小卡片，請幼兒和家長合作“拼”春聯，比比哪個家庭拼出的春聯內容最多。最后，設計一個“拜年”小游戲，請幼兒和家長分別戴上小猴、小松鼠、河馬、山羊等動物的頭飾，以角色扮演形式相互拜年，學習用不同的問候語向其他小動物們拜年。通過組織這樣一次親子主題活動，增進幼兒對春節習俗的了解，讓幼兒學習更多節日文化。

四、結語

綜上所述，我國歷史久遠，在悠長的發展中形成了諸多優秀傳統節日文化。幼兒階段是個體成長過程中的重要時期，這一時期所得到的德育可以直接關系個體未來的發展。幼兒教師需要全方位呈現出德育的指導作用，聯合家庭力量在德育實施中融合理論知識和實踐經驗，突顯傳統節日文化對幼兒德育的推動作用，從而有效增強幼教德育力量構建，促使德育更優質、更規范、更有效。