新課標下優化小學信息科技課堂教學的策略

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》發布，將小學信息科技學科納入國家課程，對一線教師來說是機遇，也是挑戰。新課程標準的實施，不僅要求教師更新教育觀念，還需要他們積極探索與創新教學方法，以更好地適應和滿足新課程標準的要求。本文旨在探討在新課程標準下，如何優化小學信息科技課堂教學，從而有效提升教學質量，培養學生的信息素養和創新能力。通過深入分析新課程標準的特點和要求，結合當前小學信息科技教學的實際情況，提出了一系列切實可行的優化策略，以期為一線教師的教學實踐提供有益的參考和借鑒。

一、新課標下小學信息科技課的教學特點

（一）信息科技課的重要性

在新課標的指引下，小學信息科技課程呈現出鮮明的教學特點。首先，信息科技課的重要性日益凸顯。在當今信息化社會，計算機技術和網絡應用已經滲透到生活的各個領域，掌握基本的信息技能對每一個小學生來說都至關重要。其次，學生信息素養的培養成為信息科技課的核心目標。除了傳授知識和技能外，更注重培養學生的信息意識、信息道德和信息安全意識等方面的素養。最后，教學內容的更新與拓展也是新課標的一個顯著特征。課程內容緊跟時代步伐，不斷引入新技術、新應用和新理念，使學生能夠接觸最前沿的信息科技成果。

（二）學生信息素養的培養

學生信息素養的培養是小學信息科技課的重中之重。教師要培養學生的信息意識，讓他們認識到信息的重要性，學會主動獲取、處理和利用信息；教師還要加強學生的信息道德教育，引導他們遵守網絡規則，尊重他人的知識產權，樹立正確的信息價值觀。

（三）教學內容的更新與拓展

為了適應新課標的要求和時代發展的需要，小學信息科技課的教學內容需要不斷更新與拓展，可以引入新的編程語言和開發工具，如Scratch、Python等，培養學生的編程思維和創新能力。

二、新課程標準下優化小學信息科技課堂教學的策略

（一）立足核心素養，促進學生素養發展

1.激發學習興趣，培養信息意識

在信息科技課堂上，教師應設計引人入勝的教學活動，激發學生探索信息技術世界的興趣。通過情景模擬、游戲化學習等多樣化的教學方法，教師可以引導學生認識到信息的重要性，并理解其在日常生活和未來社會中的應用價值。此外，培養學生主動獲取和分析信息的能力是至關重要的，這不僅有助于他們形成對信息的敏感性，還能促進他們對信息的判斷力和責任感的提高，從而全面增強他們的信息意識。例如，對于愛好游戲的部分學生，可以設計一些與游戲相關的課堂環節。例如，在《處理圖像素材》一課中，教師可以先展示一些精美的圖像處理作品，吸引學生的注意力并激發他們的學習興趣。教師可以引導學生了解圖像處理的基本原理和技巧，并讓他們親自動手嘗試使用一些圖像處理軟件來制作自己的作品。通過這樣的活動，學生不僅可以掌握圖像處理的基本技能，還能培養他們的創造力和藝術感。

2.組織實踐操作活動，深化學生的計算思維

學生計算思維的培養要求他們能夠模擬計算機科學研究者的思維，全面多角度地分析信息技術知識。小學信息技術教師在培養學生計算思維的過程中應注重實踐操作活動的開展，讓學生通過親身參與活動來加深學習體驗和知識領悟，并實現知識的內化。教師可以通過組織學生參與軟件開發、作品創作和程序編輯等活動，激發學生積極性，并根據他們的學習需求進行操作練習。這不僅有助于提升學生的計算思維能力，還在簡單操作中提升了他們的實踐能力，對綜合學習水平的提升也起著重要作用。

例如，在教學《數字資源分類》時，學生對如何有效地管理和查找數字資源可能會感到困惑。為此，教師可以引導學生參與一個實踐活動：讓學生想象自己是一個數字圖書館的管理員，需要對大量的數字資源進行合理的分類和整理。教師可以提供給學生一些數字資源樣本，如電子書、圖片、音頻、視頻等，并讓學生嘗試根據資源的性質、主題或其他標準進行分類。在實踐過程中，教師可以鼓勵學生在小組內交流、討論并匯報各自的分類方法和理由，引導他們思考如何制定有效的分類標準，以便快速地檢索和使用資源。通過這樣的實踐操作活動，學生不僅能夠親身體驗數字資源分類的過程，還能在操作中鍛煉計算思維，提升解決實際問題的能力。

3.強化數字化工具運用，提升學生創新能力

在信息科技教學中，重視數字化工具的運用是提升學生創新能力的關鍵。教師應引導學生熟練使用各種數字化工具和平臺，如編程軟件、多媒體制作工具以及網絡協作平臺，從而鼓勵學生在掌握知識的同時，發揮自己的創意與想象。通過項目式學習和實際操作，學生能夠在實踐中學會如何利用這些工具解決問題，并創造出有價值和意義的數字產品或解決方案。這種學以致用的過程不僅加深了學生對信息技術的理解，還培養了他們的創新思維和實踐能力。

例如，在教學《體驗在線應用》一課時，教師可以引導學生親身體驗各種在線應用，如在線教育平臺、在線協作工具、在線地圖服務等，讓學生通過實際操作和感受，加深對在線應用的認識和理解，從而提高他們的學習興趣和實踐能力。當然，教師也可以通過引入AR技術，讓學生在線體驗更加逼真的虛擬環境，如在線虛擬展覽、在線旅游導覽等。這樣的課堂為學生提供了一個富有互動性和沉浸感的學習環境，有效促進了學生對現代科技應用的理解，并鼓勵他們以探究和創新的態度進行學習。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠更加深入地了解在線應用的功能和特點，還能激發他們的創新思維，培養他們利用在線應用解決實際問題的能力。

4.探索信息科技應用，增強信息社會責任意識

在信息科技課堂中，學生需學會識別網絡環境中的潛在風險，如個人隱私泄露、網絡欺詐等，并遵守網絡道德，負起維護網絡安全的責任。教師可以通過案例分析和角色扮演等方式，讓學生理解并踐行合理使用信息的原則，培育他們成為負責任的信息社會公民。例如，在學習信息安全時，教師可以小露一手，報出某個學生的一些信息，還可以運用AI技術，將教師的人臉換成其他學生的人臉，來告訴孩子網絡安全很重要，同時讓學生了解如何保護個人信息和避免網絡欺詐。這樣的實踐性學習既吸引了學生的注意力，又提高了他們的實踐操作能力，在信息科技教育中實現了有效的核心素養培養。

（二）開展項目式學習，促進學生問題解決能力提升

1.構建創新型項目任務，引導學生自主探索和合作探究

信息科技是一門集邏輯思維與操作技能于一體的學科，因此在信息科技教學實踐中，教師在開展項目教學、布置項目任務的過程中要注意教學任務與活動主題的創新性和價值性，從而有效激發學生的學習興趣，引導學生自主探索和合作探究。

以《編輯視頻素材》為例，首先，進行分組與選題。教師將學生分成不同的合作小組，并讓每個小組選擇一個感興趣的主題，如校園生活、節日慶祝、自然風光等，作為視頻編輯的核心內容。其次，讓學生收集素材，每個小組根據所選主題，自行拍攝或收集相關的視頻素材。這一過程旨在培養學生的觀察力和資源整合能力。再次，開展視頻編輯。學生使用視頻編輯軟件，將收集到的素材進行剪輯、拼接，并添加適當的轉場效果、背景音樂和字幕。在編輯過程中，教師應鼓勵學生發揮創意，制作出獨具特色的視頻作品。最后，完成視頻編輯后，各小組進行成果展示。其他小組和教師對展示的視頻進行評價，提出建議和意見。這一過程旨在培養學生的批判性思維和溝通能力。通過《編輯視頻素材》這一創新型項目任務，學生不僅能在實踐中掌握視頻編輯技能，還能在團隊合作中學會協作與溝通。

2.創設生活化教學情景，引領學生實踐能力和思維能力提升

由于小學生的年齡較小，其認知發展還處于基礎水平，而信息科技學科知識又具備較強的抽象性。因此，在小學信息科技的教學過程中，教師可以通過創設生活化教學情景，調動起學生的已有認知經驗，引領學生認識到信息科技學科在生活中的重要應用價值，并促使學生將所學知識應用于實際生活中，促進學生的實踐能力和思維能力發展。

以《感受信息社會》為例，這一單元的教學旨在幫助學生認識在線社會、感知智能生活以及了解信息處理工具。在教學過程中，首先，教師可以從學生的實際生活出發，引導他們回憶和分享自己在日常生活中與互聯網、智能設備的互動經驗，如使用智能手機、在線購物、觀看網絡視頻等。其次，教師可以利用多媒體設備展示現代信息社會的各種場景，如在線教育、遠程辦公、智能家居等，讓學生感受信息科技的巨大影響。通過生活化的情景，教師可以引導學生深入理解在線社會的特點，探討信息科技如何改變了人們的生活方式和工作模式。再次，在探討智能生活時，教師可以鼓勵學生列舉自己家中或身邊使用的智能設備，并討論這些設備如何提升了生活的便捷性和舒適性。最后，在了解信息處理工具的部分，教師可以向學生展示各種常用的軟件和硬件工具，如辦公軟件、圖像處理軟件、數據存儲設備等，并解釋它們在信息處理過程中的作用。教師還可以組織學生進行實際操作，如使用辦公軟件制作一個簡單的文檔或表格，讓學生親身體驗信息處理工具的實際應用。

3.實施多元化教學評價，促進學生信息科技素養全面發展

多元化的教學評價是新課標背景下實現學生個性全面發展的有效途徑。信息科技學科知識涉及學生成長與發展所需要的多種技能與多維素養。因此，在新課標背景下，教師在實施小學信息科技教學的過程中應注重結合具體的教學內容、教學目標要求，以及學生個性化的特征，構建多元化教學評價模式，以全面了解學生的信息科技素養發展情況，促進學生綜合素質的更好提升。

以《剪輯音頻素材》為例，在本節課的教學過程中，教師可以通過講解音頻剪輯的基本原理和技巧，引導學生親自動手實踐，體驗音頻剪輯的過程，并創作出個性化的音頻作品。教師還可以結合音頻剪輯在現實生活中的應用，培養學生的創新意識和審美能力。因此，在本節課的教學評價過程中，教師應摒棄單一的考試評價方式，綜合采用自評、互評、小組評價等多元化的評價標準和方法，通過作品展示、課堂參與度、小組合作表現等多元化的評價形式，全面了解學生的學習狀況和成長需求。教師還應根據學生在創新意識、實踐能力、藝術修養等方面的綜合素質發展情況，積極調整教學策略，促進學生的全面發展和終身學習能力提升。

（三）立足新課標，實現立德樹人和核心素養的融合

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》指出要落實立德樹人根本任務。新課標強調以數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能為課程的邏輯主線，按照學生認知發展規律，統籌安排各學段學習內容。以下將探討在立德樹人的總目標引領下，新課標在課堂教學中的具體探索與實踐，以及教師對學科育人目標的理解和領悟。

1.立德樹人與信息意識的融合

培養學生的信息意識，即對信息的敏感度、判斷力、獲取力、利用力，以及尊重信息、合法使用信息的意識。在日常教學中，教師可以適時地引入日常生活中的案例。例如，引入一個關于“虛假購物網站”的案例。在這個案例中，一個看似正規的購物網站發布虛假廣告，聲稱有低價高配置的電子產品出售。學生小A輕信了該廣告，并下單購買了一款手機。收到貨后卻發現產品與實際宣傳嚴重不符，存在質量問題。通過這個案例，教師可以引導學生討論如何辨別網絡信息的真偽、如何安全地進行網絡購物，并強調信息意識的重要性。這樣的實例不僅能為課堂增添互動性，還能幫助學生理解信息意識在實際生活中的應用，提醒他們在面對網絡信息時要保持警惕，不輕信、不盲從。

2.立德樹人與計算思維的融合

通過培養學生的計算思維，讓他們能運用計算機科學的基礎概念和思想方法，分析和解決問題，這是信息科技核心素養的核心。一般情況下，大家提起計算思維總是聯想到編程類的課程，在義務教育信息科技課堂中，這種解決問題類的課程，其底層邏輯都需要有計算思維。在日常解決問題中，如果只有技術類的教學目標，沒有道德情感類的教學目標，那么培養出來的學生就會如同機器一般。因此，在立德樹人與計算思維的融合上，教師需要提前設置道德情境，一邊引領學生學科學技術，另一邊還要引領學生學做人之道。

3.立德樹人與數字化學習與創新的融合

信息科技課堂需要鼓勵學生利用數字技術進行自主學習和創新，培養他們的創新能力、批判性思維和解決問題的能力。在創新過程中會遇到因創意相似而作品相似的爭議類事件，這需要教師隨時普及知識產權、查重等流程的重要性，告訴學生抄襲的危害，同時在課堂評比中也要注意引導學生正確認識友誼與比賽之間的關系。

4.立德樹人與信息社會責任的融合

信息社會責任是信息時代每一個社會人都應承擔的責任，它本身就屬于道德范疇之內。在信息科技課堂中教育學生明確自己在信息社會中的責任和義務，遵守道德規范，維護信息安全，尊重知識產權是每一個情境中必須具備的內容。

三、結語

新課標理念下，優化信息科技課堂教學是一個不斷探索的過程，信息科技課堂教學是推進教育現代化的主陣地。教師應根據自己的教學經驗，加強教學研究，探索各種合理的教學手段和策略，把信息科技教育落到實處，培養有創新能力和實踐能力的新人才。