新商科背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)研究

DOI：10.20208/j.cnki.1006-9410.2025.02.009

［摘 要］新商科背景下，財(cái)務(wù)管理教育迎來變革與挑戰(zhàn)，對教師的數(shù)字素養(yǎng)提出更高要求。聚焦于教師數(shù)字素養(yǎng)的構(gòu)成要素，包括信息技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策、在線課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力以及持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，并分析了當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師在數(shù)字素養(yǎng)方面的現(xiàn)狀后發(fā)現(xiàn)：盡管數(shù)字化教學(xué)工具的應(yīng)用普及程度有所提升，但應(yīng)用不均衡現(xiàn)象依然存在；教師的數(shù)字化素養(yǎng)逐步提高，然而專業(yè)培訓(xùn)體系尚未完善；數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)取得一定進(jìn)展，但資源共享機(jī)制尚需改進(jìn)；數(shù)字化教學(xué)評價(jià)體系初步建立，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法仍待優(yōu)化；數(shù)字化教學(xué)環(huán)境持續(xù)改善，技術(shù)支撐和服務(wù)保障仍需加強(qiáng)。基于這些發(fā)現(xiàn)，可通過均衡推廣數(shù)字化教學(xué)工具、完善數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)體系、加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)評價(jià)體系以及強(qiáng)化技術(shù)支撐和服務(wù)保障等路徑來提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的數(shù)字素養(yǎng)，以適應(yīng)新商科背景下的教育需求，推動(dòng)財(cái)務(wù)管理教育的創(chuàng)新發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］新商科；財(cái)務(wù)管理；數(shù)字素養(yǎng)；教師數(shù)字素養(yǎng)；數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)

［中圖分類號］G237.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1006-9410（2025）02-0070-13

一、引言

2023年的全國教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要性［1］。黨的二十大報(bào)告首次將教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排，明確提出了“推進(jìn)教育數(shù)字化”的任務(wù)，賦予了教育在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家中的新使命［2］。這一戰(zhàn)略導(dǎo)向不僅為教育領(lǐng)域帶來了深刻的變革，也對新商科背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)提出了新的要求。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對于具備數(shù)字素養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才的需求日益迫切，數(shù)字化財(cái)務(wù)的概念和意義被廣泛討論，Accenture公司的調(diào)查顯示，采用數(shù)字化財(cái)務(wù)的企業(yè)可以將財(cái)務(wù)效率高出50%［3］。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能化等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，財(cái)務(wù)管理行業(yè)正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)模式向數(shù)字化模式的轉(zhuǎn)型。財(cái)務(wù)數(shù)字化以其數(shù)據(jù)集成化、流程自動(dòng)化、決策智能化、風(fēng)險(xiǎn)管理精細(xì)化和信息透明化等特征，極大地提高了財(cái)務(wù)管理的效率和準(zhǔn)確性。然而，這一轉(zhuǎn)型也對財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的數(shù)字素養(yǎng)提出了更高的要求，他們需要具備數(shù)據(jù)分析、技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新思維的綜合能力，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。教育部提出高等教育要努力發(fā)展新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科等一系列新興學(xué)科，其中新商科作為新文科理念下衍生出的經(jīng)濟(jì)管理類教育新概念，旨在培養(yǎng)具有多領(lǐng)域?qū)I(yè)知識、綜合管理技能、數(shù)字思維、交叉思維等的復(fù)合型人才。在這一背景下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師不僅需要掌握扎實(shí)的財(cái)務(wù)知識，還需具備將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理的能力，以滿足市場對數(shù)字化人才的需求。教師作為教育的直接實(shí)施者，其數(shù)字素養(yǎng)的提升成為教育改革的關(guān)鍵，教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)模型構(gòu)建研究等學(xué)術(shù)探討不斷深化，為教師能力培養(yǎng)提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。然而，當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀尚不足以完全滿足這一要求，因此，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)研究顯得尤為重要。

二、新商科背景下財(cái)務(wù)管理教育的變革與挑戰(zhàn)

（一）教育理念的轉(zhuǎn)型升級：從理論導(dǎo)向到實(shí)踐創(chuàng)新

在新商科背景下，財(cái)務(wù)管理教育正經(jīng)歷著從理論導(dǎo)向到實(shí)踐創(chuàng)新的深刻轉(zhuǎn)型。教育部發(fā)布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高〔2019〕6號）［4］明確要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在此背景下，財(cái)務(wù)管理教育更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)通過案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。然而，據(jù)某應(yīng)用型高校傳統(tǒng)虛擬教研室的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅有約30%的財(cái)務(wù)管理課程能夠真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度結(jié)合［5］，這顯示出教育理念轉(zhuǎn)型升級的迫切性和挑戰(zhàn)性。

（二）課程體系的重構(gòu)與優(yōu)化：跨學(xué)科融合與數(shù)字化轉(zhuǎn)型

隨著新商科理念的深入，財(cái)務(wù)管理教育的課程體系也在進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。教育部在《新文科建設(shè)宣言》中明確提出，要推動(dòng)文科教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和跨學(xué)科融合。這要求財(cái)務(wù)管理教育不僅要關(guān)注財(cái)務(wù)管理本身的知識體系，還要融入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)等多學(xué)科的內(nèi)容。重慶財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)近五年的課程改革數(shù)據(jù)顯示，跨學(xué)科課程占比已從10%提升至30%，數(shù)字化課程資源也實(shí)現(xiàn)了從無到有的突破［5］。然而，跨學(xué)科融合與數(shù)字化轉(zhuǎn)型仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如師資力量的不足、課程內(nèi)容的整合難度等。

（三）教學(xué)方法的革新與探索：線上線下融合與個(gè)性化教學(xué)

在新商科背景下，財(cái)務(wù)管理教育的教學(xué)方法也在進(jìn)行革新與探索。教育部發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》（教技〔2021〕2號）提出，要加快教育信息化建設(shè)，推動(dòng)線上線下教育融合發(fā)展。這要求財(cái)務(wù)管理教育要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化和個(gè)性化。重慶財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革數(shù)據(jù)顯示，線上教學(xué)占比已從5%提升至25%［5］，個(gè)性化教學(xué)方案也逐步得到推廣。然而，線上線下融合教學(xué)仍面臨技術(shù)瓶頸、師生互動(dòng)不足等問題，個(gè)性化教學(xué)方案的制定與實(shí)施也需進(jìn)一步完善。

（四）師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型升級：數(shù)字化素養(yǎng)與創(chuàng)新能力提升

在新商科背景下，財(cái)務(wù)管理教育的師資隊(duì)伍也在經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型升級。教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）中強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，還要具備數(shù)字化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。重慶財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師隊(duì)伍的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，僅有約40%的教師能夠熟練掌握數(shù)字化教學(xué)工具，約30%的教師能夠積極參與創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)［5］。這顯示出師資隊(duì)伍在數(shù)字化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面的不足，也指出了未來師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型升級的方向和重點(diǎn)。

三、新商科背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)的構(gòu)成與要求

（一）信息技術(shù)應(yīng)用能力：掌握數(shù)字工具，提升教學(xué)效率

在新商科背景下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師需具備扎實(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用能力包括熟練掌握各類財(cái)務(wù)管理軟件、數(shù)據(jù)分析工具以及在線教學(xué)平臺等。這些數(shù)字工具的應(yīng)用不僅能提升教學(xué)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，通過運(yùn)用Excel、SQL、SPSS等數(shù)據(jù)分析軟件，教師可以快速處理大量財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，進(jìn)行精準(zhǔn)分析，從而在課堂上提供更具體、深入的案例分析。《中國高校教育信息化發(fā)展報(bào)告（2022）》顯示，約有78%的高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師已能夠熟練運(yùn)用至少一種數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行教學(xué)，然而仍有部分教師（約22%）在信息技術(shù)應(yīng)用上存在短板，需進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)和實(shí)踐［6］。

（二）數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策能力：分析數(shù)據(jù)，優(yōu)化教學(xué)策略

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策是新商科教育的重要特征之一。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師需具備從海量數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值信息，并據(jù)此優(yōu)化教學(xué)策略的能力。這要求教師不僅要掌握數(shù)據(jù)分析技術(shù)，還要具備敏銳的數(shù)據(jù)洞察力，能夠準(zhǔn)確解讀數(shù)據(jù)背后的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和管理問題。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和興趣點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。重慶財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革項(xiàng)目數(shù)據(jù)顯示，實(shí)施數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策后，該專業(yè)學(xué)生的平均成績提高了約10個(gè)百分點(diǎn)，學(xué)生滿意度也顯著提升［5］。

（三）在線課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力：融合線上線下，創(chuàng)新教學(xué)模式

在新商科背景下，線上線下融合的教學(xué)模式已成為主流。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的在線課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力是其數(shù)字素養(yǎng)的重要組成部分。這一能力要求教師能夠?qū)⒕€上線下教學(xué)有效融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)中國教育信息化網(wǎng)的研究，混合式教學(xué)模式因其技術(shù)賦能、以生為本的特點(diǎn)，成為信息技術(shù)與教學(xué)融合的創(chuàng)新實(shí)踐方式［7］。在這種模式下，教師可以根據(jù)不同模塊的知識點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)方式和內(nèi)容，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力：緊跟時(shí)代步伐，提升專業(yè)素養(yǎng)

在新商科背景下，財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的知識和技術(shù)更新迅速。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師需具備持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，能夠緊跟時(shí)代步伐，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這要求教師不僅要關(guān)注財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的最新研究成果和行業(yè)動(dòng)態(tài)，還要積極參與學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐探索，不斷更新和完善自己的知識體系。通過持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，教師可以為學(xué)生提供更具前瞻性和實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容和方法。重慶財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，約有90%的教師表示愿意參加各類培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力［5］。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)字化教學(xué)工具應(yīng)用普及程度提升，但仍存在不均衡現(xiàn)象

近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)工具在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師中的應(yīng)用日益廣泛，其普及程度顯著提升。這一變化不僅體現(xiàn)在教學(xué)方式的革新上，更深刻影響了教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。然而，盡管整體應(yīng)用水平有所上升，但不同地區(qū)、不同層次高校之間的數(shù)字化教學(xué)工具應(yīng)用仍存在不均衡現(xiàn)象。教育部發(fā)布的《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化工作的通知》（教技函〔2022〕2號）明確指出，要推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)［9］。在此背景下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師積極響應(yīng)，紛紛探索數(shù)字化教學(xué)工具的應(yīng)用，如在線教學(xué)平臺、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)分析軟件等，以豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。《中國高校教育信息化發(fā)展報(bào)告（2023）》顯示，截至2023年底，全國范圍內(nèi)已有超過90%的高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師在日常教學(xué)中使用了至少一種數(shù)字化教學(xué)工具，其中一線城市及東部沿海地區(qū)高校的普及率更是高達(dá)95%以上，顯示出這些地區(qū)在財(cái)務(wù)管理教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面的領(lǐng)先地位；然而，與此同時(shí)，中西部及東北地區(qū)高校的普及率則相對較低，僅為80%左右，存在明顯的地域差異［10］。這種不均衡現(xiàn)象不僅影響了財(cái)務(wù)管理教育的整體質(zhì)量，也加劇了教育資源的不平等分配。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，造成這種不均衡現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異導(dǎo)致的資金投入不足；二是部分高校對數(shù)字化教學(xué)工具應(yīng)用重視程度不一，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)；三是教師自身數(shù)字化素養(yǎng)參差不齊，部分教師對新技術(shù)的接受能力和應(yīng)用能力有限。這些因素共同制約了財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，也影響了新商科背景下財(cái)務(wù)管理教育的創(chuàng)新發(fā)展。根據(jù)教育部發(fā)布的《堅(jiān)定走好教育數(shù)字化的中國道路》，我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型跑出了領(lǐng)先世界的“加速度”，建成了世界第一大教育教學(xué)資源庫。普及程度的提升并不意味著所有教師都能均衡地掌握和運(yùn)用這些工具。董紅杰和謝香兵［11］調(diào)查發(fā)現(xiàn)，截至2022年，我國約有27.8%的高校已開設(shè)智能財(cái)務(wù)專業(yè)或方向，這表明在數(shù)字化教學(xué)工具的應(yīng)用上存在不均衡現(xiàn)象，部分高校在數(shù)字化教學(xué)工具的應(yīng)用上走在前列，而另一部分則相對滯后。

（二）教師數(shù)字化素養(yǎng)逐步提升，但專業(yè)培訓(xùn)體系尚不完善

《教育時(shí)評：堅(jiān)定走好教育數(shù)字化的中國道路》指出，中國教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)成效顯著［12］，這表明教師的數(shù)字化素養(yǎng)得到了一定程度的提升。然而，一些教師能夠熟練使用在線教學(xué)平臺和數(shù)字資源，而另一些教師則在這方面顯得力不從心。這種差異不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也限制了教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展。杜茜和李瑞麗［13］表示，高職院校新商科專業(yè)需要對照數(shù)字化人才需求，培養(yǎng)具備知識能力結(jié)構(gòu)及素養(yǎng)體系的人才，這也對教師的數(shù)字化素養(yǎng)提出了更高要求。在政策層面，教育部在2024年世界數(shù)字教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)了數(shù)字教育的重要性，并提出了建設(shè)世界數(shù)字教育合作平臺的倡議。這表明國家層面對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重視，也為教師數(shù)字素養(yǎng)的提升提供了政策支持。然而，具體到財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的培訓(xùn)，目前還缺乏系統(tǒng)化、針對性強(qiáng)的培訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)《關(guān)于舉辦數(shù)字財(cái)經(jīng)教育論壇的通知（第一號）》，雖然有關(guān)于數(shù)字財(cái)經(jīng)教育的論壇和研討，但這些活動(dòng)更多是學(xué)術(shù)交流性質(zhì)，缺乏對教師數(shù)字素養(yǎng)提升的系統(tǒng)培訓(xùn)。盡管財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的數(shù)字化素養(yǎng)正在逐步提升，財(cái)務(wù)專業(yè)教師也正在積極適應(yīng)新商科背景下的教學(xué)需求，但針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)體系卻尚不完善。目前，市場上雖然存在一些針對教師的數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，但專門針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的培訓(xùn)卻相對較少。且現(xiàn)有的培訓(xùn)項(xiàng)目大多側(cè)重于技術(shù)層面的操作培訓(xùn)，缺乏對于教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的深入探討。這使得教師在接受培訓(xùn)后，雖然能夠掌握一定的數(shù)字化教學(xué)技能，但在如何將這些技能有效應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，仍然存在一定的困惑和挑戰(zhàn)。由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，部分教師在數(shù)字化教學(xué)過程中存在教學(xué)方法單一、教學(xué)資源整合能力不足等問題，這在一定程度上影響了數(shù)字化教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)取得進(jìn)展，但資源共享機(jī)制有待完善

在新商科教育理念的推動(dòng)下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)取得了顯著進(jìn)展。各高校紛紛投入資金建設(shè)在線課程、案例庫、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺等，豐富了教學(xué)資源庫。教育部也積極推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開放共享，如“國家精品在線開放課程”“中國大學(xué)MOOC”等平臺，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師提供了豐富的課程資源。然而，目前數(shù)字化教學(xué)資源的共享機(jī)制尚不完善，存在資源重復(fù)建設(shè)、質(zhì)量參差不齊、共享渠道不暢等問題。據(jù)《中國在線教育市場研究報(bào)告（2023）》統(tǒng)計(jì)，雖然全國范圍內(nèi)已有數(shù)千門財(cái)務(wù)管理相關(guān)在線課程上線，但真正實(shí)現(xiàn)跨校、跨地區(qū)共享的課程數(shù)量有限，且共享效率和效果有待提高［10］。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育信息化的深入推進(jìn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)日益受到重視。其中，數(shù)字化教學(xué)資源作為支撐數(shù)字化教學(xué)的重要基礎(chǔ)，其建設(shè)情況直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效率。近年來，我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方面取得了顯著進(jìn)展，但資源共享機(jī)制仍有待完善。教育部先后發(fā)布了一系列政策文件，如《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（2018年）［14］、《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》（2021年）［15］等，明確了教育信息化的發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)提供了有力保障。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)取得了顯著成效。《中國高校教育信息化發(fā)展報(bào)告（2023）》顯示，截至2023年底，全國已有超過90%的高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建立了數(shù)字化教學(xué)資源庫，涵蓋了課程課件、教學(xué)視頻、案例庫、習(xí)題庫等多種形式的教學(xué)資源［16］。這些資源不僅豐富了教學(xué)手段，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，部分高校還利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)對教學(xué)資源進(jìn)行智能分析和優(yōu)化，進(jìn)一步提升了教學(xué)效果。然而，盡管數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)取得了顯著進(jìn)展，資源共享機(jī)制仍有待完善。目前，各高校在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)上存在一定的封閉性和重復(fù)性，導(dǎo)致資源利用效率不高。

（四）數(shù)字化教學(xué)評價(jià)體系初步建立，但評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法有待優(yōu)化

隨著數(shù)字化教學(xué)的深入發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的數(shù)字化教學(xué)評價(jià)體系也在逐步完善。各高校開始嘗試將數(shù)字化教學(xué)能力納入教師考核評價(jià)體系，通過學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、自我反思等多種方式對教師數(shù)字化教學(xué)效果進(jìn)行評估。數(shù)字化教學(xué)評價(jià)體系的建立需要統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，以保障數(shù)據(jù)內(nèi)外部使用和調(diào)用交換的一致性。目前，不同高校和地區(qū)在數(shù)字化教學(xué)評價(jià)的實(shí)施上存在差異，缺乏統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)共享機(jī)制，存在“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象，影響了評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可比性。數(shù)字化教學(xué)評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用也面臨挑戰(zhàn)，如評價(jià)結(jié)果與教師晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤程度不夠緊密，難以有效激發(fā)教師提升數(shù)字化教學(xué)能力的積極性［17］。教育部發(fā)布了《關(guān)于深化新時(shí)代教育評價(jià)改革的總體方案》（2020年）［18］，明確提出要構(gòu)建符合中國國情、具有世界水平的評價(jià)體系，推動(dòng)教育評價(jià)的科學(xué)化、專業(yè)化、社會(huì)化。這些政策文件的出臺，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師數(shù)字化教學(xué)評價(jià)體系的建立提供了有力的政策支持和指導(dǎo)。目前，我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的數(shù)字化教學(xué)評價(jià)體系已經(jīng)初步建立。各高校和教育機(jī)構(gòu)紛紛探索適合本校實(shí)際情況的數(shù)字化教學(xué)評價(jià)方法和工具，如在線教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)分析、學(xué)生滿意度調(diào)查、同行評審等。這些評價(jià)方法和工具在一定程度上反映了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有益的參考。然而，數(shù)字化教學(xué)評價(jià)體系的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法仍存在諸多不足。一是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確和統(tǒng)一。由于各高校和教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)特點(diǎn)和資源條件不同，導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也各不相同。這在一定程度上影響了評價(jià)結(jié)果的公正性和可比性。二是評價(jià)方法不夠科學(xué)和全面。現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)評價(jià)方法往往側(cè)重于教學(xué)過程的表面現(xiàn)象，如教學(xué)資源的豐富程度、教學(xué)互動(dòng)的頻繁程度等，而忽略了教學(xué)效果的深層次因素，如學(xué)生的知識掌握程度、能力提升情況等。三是評價(jià)結(jié)果的反饋和利用不夠及時(shí)和有效。部分高校和教育機(jī)構(gòu)在數(shù)字化教學(xué)評價(jià)后，未能及時(shí)將評價(jià)結(jié)果反饋給教師，導(dǎo)致教師難以及時(shí)了解自己的教學(xué)情況和存在的問題，從而難以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。

（五）數(shù)字化教學(xué)環(huán)境持續(xù)優(yōu)化，但技術(shù)支撐和服務(wù)保障仍需加強(qiáng)

在新商科背景下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)得到了廣泛關(guān)注。各高校紛紛投入資金改善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、升級教學(xué)設(shè)備、建設(shè)智慧教室等，為數(shù)字化教學(xué)提供了良好的硬件支持。同時(shí)，教育部也積極推動(dòng)教育信息化服務(wù)平臺的建設(shè)和完善，如“全國教育信息化服務(wù)平臺”“國家高等教育智慧教育平臺”等，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師提供了便捷的信息技術(shù)支持和服務(wù)。《中國高校教育信息化發(fā)展報(bào)告（2023）》顯示，截至2023年底，全國已有超過90%的高校實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的全覆蓋，教師能夠利用數(shù)字化教學(xué)平臺進(jìn)行在線授課、作業(yè)布置、答疑解惑等教學(xué)活動(dòng)［10］。此外，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的數(shù)字化教學(xué)手段也更加多樣化，如利用數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行學(xué)情分析、利用智能教學(xué)助手進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)等。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用是當(dāng)前教育發(fā)展的新方向，它有利于教師用更加豐富和便捷的手段將自己的知識進(jìn)行傳播，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。盡管數(shù)字化教學(xué)環(huán)境得到了持續(xù)優(yōu)化，但技術(shù)支撐和服務(wù)保障方面仍存在諸多問題。一是數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化表現(xiàn)在教學(xué)資源的數(shù)字化處理和網(wǎng)絡(luò)共享上。技術(shù)支撐的不足主要體現(xiàn)在教學(xué)平臺的穩(wěn)定性和易用性上。如張東坡在《大數(shù)據(jù)時(shí)代下科學(xué)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新研究》中提到，大數(shù)據(jù)時(shí)代對財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新提出了新要求［19］。這要求學(xué)校提供穩(wěn)定的技術(shù)平臺和良好的技術(shù)支持，以確保數(shù)字化教學(xué)的順利進(jìn)行。二是服務(wù)保障的不足體現(xiàn)在教師培訓(xùn)和技術(shù)支持上。王嘉歆的研究中提到，數(shù)智技術(shù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)深度交叉融合新方向，明確數(shù)智時(shí)代背景下財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容等重要問題［20］。這要求教師不僅要掌握數(shù)字化教學(xué)工具，還要能夠運(yùn)用這些工具進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。然而，目前許多高校在教師培訓(xùn)方面投入不足，缺乏系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)能力培訓(xùn)項(xiàng)目，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中難以充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢。三是數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化還需要加強(qiáng)數(shù)據(jù)的采集和管理。吳新玲在其研究中提出了新商科教育發(fā)展應(yīng)對之策：面對新技術(shù)，顛覆及重塑人才培養(yǎng)模式［21］。這要求高校在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和安全性，為教學(xué)評價(jià)和決策提供可靠的數(shù)據(jù)支持。

五、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與建議

（一）均衡推廣數(shù)字化教學(xué)工具，縮小應(yīng)用差距

高校應(yīng)建立全面的數(shù)字化教學(xué)工具普及與培訓(xùn)體系。該體系應(yīng)涵蓋從基礎(chǔ)操作到高級應(yīng)用的全方位培訓(xùn)，確保每位教師都能掌握至少一種主流的數(shù)字化教學(xué)工具。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)注重實(shí)踐操作和案例分析，讓教師親身體驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)工具的便捷性和高效性。同時(shí)，高校應(yīng)設(shè)立專門的數(shù)字化教學(xué)工具服務(wù)中心，為教師提供技術(shù)支持和咨詢服務(wù)，解決他們在應(yīng)用過程中遇到的實(shí)際問題。為了推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)工具的廣泛應(yīng)用，高校應(yīng)建立完善的評估與反饋機(jī)制。通過對教師在數(shù)字化教學(xué)工具應(yīng)用方面的表現(xiàn)進(jìn)行定期評估，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，為教師提供個(gè)性化的反饋和建議。同時(shí)，通過學(xué)生問卷調(diào)查、同行評審等方式，收集學(xué)生和同行對數(shù)字化教學(xué)效果的反饋，為進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)工具的應(yīng)用提供有力支持。加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源的整合與共享也是提升教師數(shù)字素養(yǎng)的關(guān)鍵。高校應(yīng)建立統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)資源庫，涵蓋財(cái)務(wù)管理專業(yè)的各類教材、課件、案例等資源，并允許教師在一定范圍內(nèi)進(jìn)行共享和交流。通過資源的整合與共享，可以降低教師獲取數(shù)字化教學(xué)資源的成本，提高資源的利用效率。同時(shí)，鼓勵(lì)教師自主開發(fā)和創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)資源，形成具有專業(yè)特色的數(shù)字化教學(xué)資源體系。在推廣數(shù)字化教學(xué)工具的過程中，還應(yīng)注重與企業(yè)的合作與交流。通過邀請企業(yè)專家來校講座、組織師生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等方式，了解企業(yè)數(shù)字化財(cái)務(wù)管理的最新動(dòng)態(tài)和需求。與企業(yè)合作開發(fā)數(shù)字化教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不僅可以提高教師數(shù)字化教學(xué)的實(shí)踐能力和水平，還可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。為了激發(fā)教師應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)工具的積極性，高校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。例如，將數(shù)字化教學(xué)能力納入教師評價(jià)體系，對在數(shù)字化教學(xué)方面表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，為應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)工具的教師提供更多的教學(xué)資源和支持，如優(yōu)先安排教學(xué)場地、提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備等。

（二）完善數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)體系，提升教師能力

為了有效提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的數(shù)字素養(yǎng)，必須完善數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)體系，確保教師能夠緊跟時(shí)代步伐，掌握先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)和方法。一是應(yīng)明確數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容。數(shù)字化素養(yǎng)不僅包括對數(shù)字化工具的基本操作和應(yīng)用，更涉及數(shù)字化思維的培養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，培訓(xùn)體系應(yīng)涵蓋數(shù)字化教學(xué)理論、數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)、數(shù)字化教學(xué)平臺使用技巧、數(shù)據(jù)分析與處理能力等多個(gè)方面。同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，確保教師能夠?qū)?shù)字化技術(shù)有效融入財(cái)務(wù)管理教學(xué)中。二是應(yīng)構(gòu)建多元化的培訓(xùn)模式。數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂講授，而應(yīng)結(jié)合線上學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、案例研討等多種形式。線上學(xué)習(xí)可以方便教師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新知識，實(shí)踐操作能讓教師親身體驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)的魅力，案例研討則有助于教師將理論知識與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提升其解決實(shí)際問題的能力。三是應(yīng)邀請數(shù)字化教學(xué)領(lǐng)域的專家舉辦講座或工作坊，為教師提供前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)注重教師的個(gè)體差異和需求。不同教師的數(shù)字化素養(yǎng)基礎(chǔ)不同，對數(shù)字化技術(shù)的接受程度和應(yīng)用能力也有所差異。因此，培訓(xùn)體系應(yīng)提供個(gè)性化的培訓(xùn)方案，滿足不同教師的需求。四是應(yīng)將數(shù)字化素養(yǎng)納入教師評價(jià)體系，將其列為教師晉升和獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)之一，以激發(fā)教師提升數(shù)字化素養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性。五是應(yīng)注重培訓(xùn)資源的整合與共享。高校應(yīng)加強(qiáng)與數(shù)字化教學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者、企業(yè)機(jī)構(gòu)等外部資源的合作與交流，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺。同時(shí)，建立數(shù)字化教學(xué)資源的共享機(jī)制，鼓勵(lì)教師之間互相分享教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)創(chuàng)新成果，形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的良好局面。

（三）加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，完善資源共享機(jī)制

為了有效培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的數(shù)字素養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和完善資源共享機(jī)制顯得尤為重要。這不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)術(shù)交流。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)涵蓋多個(gè)方面，包括數(shù)字化教材、在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、案例庫等。高校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師積極參與數(shù)字化教材的編寫和修訂工作，將最新的學(xué)術(shù)成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教材，提升教材的時(shí)效性和實(shí)用性。可借助專業(yè)的數(shù)字化教材開發(fā)平臺，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新和跨平臺共享。在線課程是數(shù)字化教學(xué)資源的重要組成部分。高校應(yīng)支持財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師開發(fā)高質(zhì)量的在線課程，特別是那些能夠體現(xiàn)新商科理念、融合財(cái)務(wù)管理與信息技術(shù)的課程。這些課程可以覆蓋財(cái)務(wù)管理的各個(gè)領(lǐng)域，如財(cái)務(wù)分析、成本管理、投資決策等，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在線課程的開發(fā)應(yīng)遵循模塊化、微課化的原則，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)。虛擬實(shí)驗(yàn)室是提升學(xué)生實(shí)踐能力的有效工具。高校應(yīng)投資建設(shè)財(cái)務(wù)管理虛擬實(shí)驗(yàn)室，模擬真實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作和決策分析。同時(shí)，可引入大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，提升虛擬實(shí)驗(yàn)室的智能化水平和互動(dòng)性。案例庫是財(cái)務(wù)管理教育不可或缺的教學(xué)資源。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師收集、整理和編寫具有代表性和實(shí)用性的財(cái)務(wù)管理案例，特別是那些能夠反映新商科背景下財(cái)務(wù)管理實(shí)踐變化的案例。案例庫的建設(shè)應(yīng)注重案例的多樣性和層次性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在完善資源共享機(jī)制方面，高校應(yīng)建立統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的集中管理和統(tǒng)一調(diào)度。該平臺應(yīng)具備強(qiáng)大的搜索、瀏覽、下載和分享功能，方便教師和學(xué)生獲取和使用教學(xué)資源。同時(shí)，可引入云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，提升資源管理平臺的智能化水平和處理能力。為了促進(jìn)資源共享和交流，高校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師之間開展跨校際、跨學(xué)科的交流與合作。通過組織學(xué)術(shù)研討會(huì)、教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，搭建教師之間交流思想和經(jīng)驗(yàn)的平臺。同時(shí)，可建立教師資源共享聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的跨校際共享和互認(rèn)。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等外部機(jī)構(gòu)的合作，共同開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源。通過引入企業(yè)真實(shí)案例和數(shù)據(jù)，提升教學(xué)資源的實(shí)用性和針對性。同時(shí)，可邀請企業(yè)專家參與教學(xué)資源的建設(shè)和評估工作，提升教學(xué)資源的質(zhì)量和水平。

（四）優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)評價(jià)體系，提高評價(jià)科學(xué)性

數(shù)字化教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)明確評價(jià)目標(biāo)，即衡量教師在數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)效果及學(xué)生滿意度等方面的表現(xiàn)。評價(jià)目標(biāo)需與新商科教育理念相契合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和跨學(xué)科素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，制定具體、可量化的評價(jià)指標(biāo)，如數(shù)字化教學(xué)資源的豐富度與更新頻率、在線互動(dòng)的有效性、學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)效果等。評價(jià)體系應(yīng)注重過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。過程評價(jià)關(guān)注教師在教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施、反思等各個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)字化應(yīng)用情況，通過課堂觀察、教學(xué)日志、同行評議等方式收集數(shù)據(jù)。結(jié)果評價(jià)則側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括考試成績、作品展示、實(shí)踐項(xiàng)目完成情況等。兩者相輔相成，共同構(gòu)成完整的評價(jià)維度，確保評價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性。為提高評價(jià)的科學(xué)性，評價(jià)體系還應(yīng)引入多元化的評價(jià)主體和方法。除了傳統(tǒng)的學(xué)校管理層和學(xué)生評價(jià)外，可邀請行業(yè)專家、教育技術(shù)專家等外部人士參與評價(jià)，從更廣泛的角度審視教師的數(shù)字化教學(xué)能力。同時(shí)，采用大數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)分析等現(xiàn)代技術(shù)手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成效進(jìn)行深度挖掘和分析，為教師提供更為精細(xì)化的教學(xué)反饋。評價(jià)體系應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性和靈活性，能夠隨著教育技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的需求進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。高校應(yīng)定期組織專家對評價(jià)體系進(jìn)行復(fù)審和優(yōu)化，確保評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性和適用性。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與評價(jià)體系的修訂過程，增強(qiáng)教師的主體意識和歸屬感，促進(jìn)評價(jià)體系的持續(xù)改進(jìn)和完善。在構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)評價(jià)體系的過程中，還需注重保護(hù)師生的隱私和數(shù)據(jù)安全。所有評價(jià)數(shù)據(jù)的收集、存儲(chǔ)和分析應(yīng)遵循相關(guān)法律法規(guī)，確保數(shù)據(jù)的合法性和安全性。同時(shí)，建立透明的評價(jià)結(jié)果公示機(jī)制，讓師生了解評價(jià)過程和結(jié)果，增強(qiáng)評價(jià)的公信力和說服力。應(yīng)將數(shù)字化教學(xué)評價(jià)結(jié)果與教師的職業(yè)發(fā)展、績效獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤，形成有效的激勵(lì)機(jī)制。對于在數(shù)字化教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。同時(shí)，將評價(jià)結(jié)果列為教師培訓(xùn)和進(jìn)修的重要依據(jù)，幫助教師明確改進(jìn)方向，提升其數(shù)字化教學(xué)能力。

（五）強(qiáng)化技術(shù)支撐和服務(wù)保障，優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)環(huán)境

財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅是提升教師個(gè)人能力的需要，更是推動(dòng)整個(gè)財(cái)務(wù)管理教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。為了有效培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的數(shù)字素養(yǎng)，必須強(qiáng)化技術(shù)支撐和服務(wù)保障，優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，為教師提供全方位、多層次的支持。應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。這包括升級校園網(wǎng)絡(luò)、配備高性能計(jì)算機(jī)和教學(xué)終端、構(gòu)建先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)平臺等。高校應(yīng)加大對數(shù)字化教學(xué)硬件設(shè)備的投入，確保教師能夠使用到最新的教學(xué)工具和技術(shù)。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)平臺應(yīng)具備易用性、穩(wěn)定性和安全性，支持多種教學(xué)形式的開展，如在線授課、實(shí)時(shí)互動(dòng)、虛擬實(shí)驗(yàn)等，以滿足教師多樣化的教學(xué)需求。建立專業(yè)的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，為教師提供及時(shí)、有效的技術(shù)服務(wù)。技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)熟悉各種數(shù)字化教學(xué)技術(shù)和工具，能夠?yàn)榻處熖峁脑O(shè)備安裝、軟件使用到故障排除等全方位的技術(shù)支持。技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)還應(yīng)定期舉辦技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)交流活動(dòng)，幫助教師掌握最新的教學(xué)技術(shù)和方法，提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力。在資源建設(shè)方面，應(yīng)構(gòu)建豐富的數(shù)字化教學(xué)資源庫。這包括數(shù)字化教材、教學(xué)案例、在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。數(shù)字化教學(xué)資源庫應(yīng)具備動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，及時(shí)吸收最新的學(xué)術(shù)成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保持資源的時(shí)效性和實(shí)用性。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和共享，形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的良好氛圍。為了促進(jìn)教師的數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)制定靈活的數(shù)字化教學(xué)管理制度。這包括制定數(shù)字化教學(xué)規(guī)范、明確數(shù)字化教學(xué)成果的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、建立數(shù)字化教學(xué)評價(jià)機(jī)制等。管理制度的制定應(yīng)充分考慮教師的實(shí)際情況和需求，為教師提供足夠的自主權(quán)和發(fā)揮空間。數(shù)字化教學(xué)評價(jià)機(jī)制應(yīng)注重過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，全面、客觀地反映教師的數(shù)字化教學(xué)能力和效果。在保障教師數(shù)字化教學(xué)能力發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長。高校應(yīng)為教師提供多樣化的職業(yè)發(fā)展路徑和晉升機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參與數(shù)字化教學(xué)改革和科研項(xiàng)目。建立教師數(shù)字化教學(xué)能力發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)立數(shù)字化教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)、提供數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。高校之間可以共享數(shù)字化教學(xué)資源，共同開發(fā)數(shù)字化教學(xué)課程、舉辦數(shù)字化教學(xué)研討會(huì)等，促進(jìn)教師之間的交流與合作。通過校際合作與交流，教師可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，拓寬自己的視野和思路，不斷提升自己的數(shù)字化教學(xué)能力。

結(jié)" 語

本文通過對新商科背景下財(cái)務(wù)管理教育變革與挑戰(zhàn)的深入探討，明確了財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)的構(gòu)成與要求，并基于現(xiàn)狀分析，提出了針對性的培養(yǎng)策略與建議。通過這些策略與建議的實(shí)施，期待財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師能夠更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的需求，提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)具備國際視野和創(chuàng)新能力的財(cái)務(wù)管理人才作出貢獻(xiàn)。通過實(shí)施教師數(shù)字素養(yǎng)提升專項(xiàng)計(jì)劃，教師在數(shù)字化教學(xué)方面的能力能得到系統(tǒng)性的提升。校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式，不僅能夠增強(qiáng)教師的實(shí)際操作能力，還有利于教師將最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)趨勢引入課堂，提高教學(xué)的適用性和前瞻性。建立科學(xué)的評價(jià)體系對于評估和提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力至關(guān)重要。通過國際交流與合作，能夠引入國外的先進(jìn)教學(xué)理念和方法，同時(shí)將國內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn)推廣至全球，提升國內(nèi)教師的國際競爭力。持續(xù)跟蹤和研究數(shù)字化教學(xué)的最新發(fā)展，有助于教師不斷更新知識庫，適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求。總之，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政策支持、資源投入、技術(shù)更新和國際合作等多方面的共同努力。

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的數(shù)字素養(yǎng)不僅是適應(yīng)這一變革的必然要求，更是培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才的重要支撐。從教育理念來看，未來財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師需要進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)與財(cái)務(wù)管理教學(xué)的深度融合。通過引入人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師能夠更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向智慧教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在課程體系建設(shè)方面，未來財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程將更加注重跨學(xué)科融合與數(shù)字化轉(zhuǎn)型。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師需要不斷更新知識體系，將數(shù)字技術(shù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，開發(fā)更多與數(shù)字化財(cái)務(wù)相關(guān)的特色課程。從師資隊(duì)伍建設(shè)的角度，未來需要進(jìn)一步完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)體系。通過建立聯(lián)合式培訓(xùn)項(xiàng)目，如與高校、企業(yè)合作開展專項(xiàng)培訓(xùn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師可以更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升自身的數(shù)字技能和教學(xué)能力。此外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師還應(yīng)積極參與國際交流與合作，借鑒國外先進(jìn)的數(shù)字教育經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)國內(nèi)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的國際化發(fā)展。在教育評價(jià)方面，未來需要進(jìn)一步優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)數(shù)字化教學(xué)評價(jià)體系。通過建立多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，不僅關(guān)注教學(xué)成果，還應(yīng)重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師在教學(xué)過程中的數(shù)字化應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。這將有助于激勵(lì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的持續(xù)改進(jìn)。從技術(shù)支撐來看，未來需要進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷更新，高校應(yīng)加大對數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施的投入，提升網(wǎng)絡(luò)生態(tài)、信息安全等數(shù)字環(huán)境的質(zhì)量。同時(shí)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師也應(yīng)積極參與到數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化中，探索如何更好地利用數(shù)字技術(shù)提升教學(xué)效果。未來，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的持續(xù)更新，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的數(shù)字素養(yǎng)將成為推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力。

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［責(zé)任編輯：覃凌波］

［實(shí)習(xí)編輯：趙 明］

［收稿日期］2024-10-03

［基金項(xiàng)目］2024年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于虛擬教研室的教師數(shù)字化能力創(chuàng)新與實(shí)踐研究”

（242104）；2023年重慶市第九批教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目“基于虛擬教研室的教師、教材、教法改革試點(diǎn)”（23JGS49）

［作者簡介］陳鳳（1987—），女，重慶財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院副院長，副教授，高級會(huì)計(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)管理、教師數(shù)字化。

［引用格式］陳鳳.新商科背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)研究［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2025（2）：70-82.