幼小銜接中自主游戲促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成

【摘要】本文探討和分析在幼小銜接中自主游戲?qū)τ變毫己闷焚|(zhì)形成的重要作用。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，幼小銜接不僅關(guān)注知識技能的過渡，更重視幼兒社會性、情感及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。自主游戲以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，為幼兒提供了一個自主探索、合作解決問題的平臺，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自我管理能力、團(tuán)隊合作精神及創(chuàng)新能力等良好品質(zhì)。文章分析自主游戲促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)形成的獨特優(yōu)勢，并提出一系列有效路徑，以實現(xiàn)幼小銜接中幼兒品質(zhì)培養(yǎng)的全面發(fā)展。結(jié)論強(qiáng)調(diào)，自主游戲是幼小銜接教育中不可或缺的一環(huán)，對幼兒的長期發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。

【關(guān)鍵詞】自主游戲；幼小銜接；良好品質(zhì)；品質(zhì)培養(yǎng)

【課題項目】本文系永安市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究 2023 年立項課題“幼小銜接的實踐研究”，課題編號：YAKT 2023009。

【中圖分類號】G61 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）02-0076-03

游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要形式，對幼兒的教育具有積極意義。所以，幼兒園要積極實施游戲教學(xué)，確定好教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，并對游戲的時間加以控制，適當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒充分享受游戲樂趣的同時，掌握相應(yīng)的知識與技能，達(dá)到游戲教學(xué)的目的。本文將從理論與實踐相結(jié)合的角度出發(fā)，分析自主游戲如何有效促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成，為教育工作者提供有益的參考與啟示。

一、幼小銜接中幼兒良好品質(zhì)形成的現(xiàn)實意義

（一）為幼兒適應(yīng)小學(xué)生活奠定堅實基礎(chǔ)

幼小銜接階段，幼兒良好品質(zhì)的形成對于其順利適應(yīng)新環(huán)境具有至關(guān)重要的作用。[1]首先，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定時作息、獨立完成作業(yè)等，能夠幫助幼兒快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和要求。其次，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的自控能力，使幼兒在面對學(xué)習(xí)困難和挑戰(zhàn)時能夠保持耐心和堅持，從而建立學(xué)習(xí)的自信心。此外，良好的社交能力也是幼兒適應(yīng)新環(huán)境的關(guān)鍵，它有助于幼兒與同伴建立友誼，融入集體生活，減少因環(huán)境變化而產(chǎn)生的孤獨感和焦慮感。良好品質(zhì)的形成，不僅有助于幼兒在小學(xué)階段取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，更為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升

幼兒良好品質(zhì)的形成，不僅關(guān)乎個人發(fā)展的某一方面，更是綜合素質(zhì)全面提升的體現(xiàn)。在幼小銜接階段，幼兒通過參與各種活動，如游戲、學(xué)習(xí)、社交等，逐漸形成了自律、自信、勇敢、善良等優(yōu)秀品質(zhì)。優(yōu)秀的品質(zhì)不僅能夠幫助幼兒在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，更在性格塑造、情感發(fā)展、社會交往等多方面產(chǎn)生積極影響。例如，自律的品質(zhì)能夠讓幼兒在日常生活中更好地管理自己的時間和行為，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；自信的品質(zhì)則能夠讓幼兒在面對挑戰(zhàn)時更加勇敢和堅定，不輕易放棄。同時，良好品質(zhì)還能夠促進(jìn)幼兒之間的相互理解和尊重，形成良好的人際關(guān)系，為其全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。[2]

（三）助力幼兒終身學(xué)習(xí)和個人成長

幼兒良好品質(zhì)的形成，不僅關(guān)乎其當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活，更對其終身學(xué)習(xí)和個人成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。同時，良好的品質(zhì)還能夠促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展，讓幼兒在不斷探索和實踐中找到自己的興趣和特長，進(jìn)而實現(xiàn)個人價值的最大化。因此，幼兒良好品質(zhì)的形成對于其終身學(xué)習(xí)和個人成長具有不可估量的價值。

二、幼小銜接中自主游戲促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)形成的優(yōu)勢

（一）激發(fā)幼兒內(nèi)在動力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與探索精神

幼兒良好品質(zhì)的形成，本質(zhì)上是一個獨立的、自主化的過程。許多幼兒教育機(jī)構(gòu)正是沒有意識到這一點，導(dǎo)致培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的過程中總是保持“說教”，而幼兒的接受程度和理解程度都比較低，自然難以形成良好的品質(zhì)。自主游戲以其高度的自由度和靈活性，為幼兒提供了一個能夠自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，在這一空間中，可以使得幼兒隨心所欲發(fā)揮自身的內(nèi)在動力。在游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇游戲內(nèi)容、制定游戲規(guī)則，這種自主選擇的過程極大地激發(fā)了幼兒的內(nèi)在動力。[3]同時，自主游戲還鼓勵幼兒獨立思考和解決問題，這對幼兒日后順利過渡到小學(xué)正式學(xué)習(xí)階段具有非常重要的促進(jìn)作用。

（二）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，增強(qiáng)人際交往與合作能力

自主游戲往往伴隨著幼兒之間的互動與合作。在游戲中，幼兒需要與其他伙伴共同商定游戲規(guī)則、分配角色、解決沖突等，自主游戲的過程為幼兒提供了豐富的人際交往機(jī)會。通過與同伴的互動，幼兒學(xué)會了如何溝通、協(xié)作、妥協(xié)和分享，這些技能對于幼兒的社會性發(fā)展至關(guān)重要。此外，自主游戲還鼓勵幼兒進(jìn)行團(tuán)隊合作，共同完成任務(wù)。在合作過程中，幼兒需要學(xué)會傾聽他人的意見，尊重他人的感受，協(xié)調(diào)彼此的行動，這些經(jīng)歷有助于培養(yǎng)幼兒集體意識和團(tuán)隊合作精神。

（三）培養(yǎng)幼兒堅韌不拔的品質(zhì)，提高應(yīng)對挫折與挑戰(zhàn)的能力

諸多幼兒之所以難以順利過渡到小學(xué)階段，主要原因就是這一階段會面臨眾多的挫折與挑戰(zhàn)，包含學(xué)習(xí)、成長、社交各個方面。而自主游戲中充滿了各種挑戰(zhàn)和不確定性，這些挑戰(zhàn)為幼兒提供了鍛煉意志力和堅韌不拔品質(zhì)的機(jī)會。在游戲中，幼兒需要面對失敗和挫折，但幼兒也學(xué)會了從失敗中汲取經(jīng)驗、調(diào)整策略并再次嘗試。這種不斷嘗試、不斷挑戰(zhàn)的過程有助于培養(yǎng)幼兒的抗挫能力和堅韌不拔的品質(zhì)。

三、幼小銜接中自主游戲促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)形成的有效路徑

（一）創(chuàng)設(shè)豐富多元的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒探索欲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！杯h(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為了激發(fā)幼兒的探索欲，教師可以在游戲區(qū)域內(nèi)提供多樣化的游戲材料與工具。例如，班級的“科學(xué)探索區(qū)”，里面可投放各種簡單的物理實驗器材（如磁鐵、透鏡、彩色水等）、自然材料（如石頭、樹葉、干花等）以及簡單的構(gòu)造積木。幼兒可以通過操作這些材料，發(fā)現(xiàn)磁鐵的吸鐵性、透鏡的放大作用，或是用積木搭建出幼兒想象中的城堡和橋梁。這樣的環(huán)境不僅滿足了幼兒對新鮮事物的好奇心，還促使幼兒在動手操作中探索自然規(guī)律和空間構(gòu)造，從而培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。另外，教師可以根據(jù)幼兒的興趣和認(rèn)知發(fā)展特點，引導(dǎo)幼兒做游戲計劃，并讓幼兒根據(jù)自己制訂的計劃創(chuàng)設(shè)情境化、主題化的游戲場景。比如，在幼兒園階段為了促進(jìn)孩子們順利過渡到小學(xué)，可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)一個模擬小學(xué)環(huán)境的游戲區(qū)域，可以通過設(shè)置模擬教室，配備小桌椅和黑板，讓孩子們體驗小學(xué)上課與幼兒園的不同感覺，學(xué)習(xí)舉手發(fā)言和聽從指令。此外，可以設(shè)置一個較為安靜的圖書區(qū)，讓孩子們在安靜的環(huán)境中閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和專注力。角色扮演區(qū)可以模擬餐廳、超市等社會場景，讓孩子們在扮演中學(xué)習(xí)社會交往和基本的數(shù)學(xué)概念。藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)則可以提供繪畫、手工制作等材料，讓孩子們自由發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

（二）引導(dǎo)幼兒參與游戲規(guī)則的制定，培養(yǎng)自主性與責(zé)任感

幼小銜接階段是幼兒從幼兒園過渡到小學(xué)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)幼兒的自主性和責(zé)任感尤為重要。自主性能夠讓幼兒學(xué)會獨立思考和解決問題，有助于幼兒在學(xué)習(xí)和生活中更加自信和主動。而責(zé)任感則是幼兒理解自己行為后果、承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)的基礎(chǔ)，這不僅有助于幼兒更好地適應(yīng)社會規(guī)則，也是幼兒成長為有用公民的重要素質(zhì)。在游戲開始前，教師可以組織幼兒圍坐一圈，鼓勵幼兒就即將進(jìn)行的游戲主題進(jìn)行討論，共同商量并制定游戲規(guī)則。例如，在進(jìn)行角色游戲前，教師可以提問幼兒：“你們?nèi)ミ^醫(yī)院嗎？你們覺得醫(yī)院里應(yīng)該有哪些角色？每個角色應(yīng)該做些什么？如果有人不遵守游戲規(guī)則怎么辦？”通過這樣的問題引導(dǎo)，幼兒會積極發(fā)表自己的看法，最終達(dá)成共識，制定出大家都認(rèn)可的游戲規(guī)則。此過程不僅讓幼兒感受到了自己的參與權(quán)和決策權(quán)，還培養(yǎng)了幼兒的自主性和合作精神。規(guī)則制定后，重要的是要在游戲中實施并維護(hù)這些規(guī)則。教師可以明確告知幼兒，每個人都要遵守自己參與制定的規(guī)則，并鼓勵幼兒之間相互監(jiān)督。例如，在戶外沙水游戲中，如果規(guī)則規(guī)定玩沙時不能將沙倒在同伴身上，當(dāng)有幼兒違反規(guī)則時，其他幼兒可以友好地提醒或向老師報告。幼兒在這一過程中能夠逐漸認(rèn)識到，維護(hù)游戲規(guī)則是每個人的責(zé)任，有助于形成良好的集體意識和團(tuán)隊精神。

（三）鼓勵幼兒在游戲中面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)堅韌不拔的品質(zhì)

在自主游戲中，幼兒常常會遇到各種挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)不僅是游戲難度的提升，更是幼兒心理承受能力和意志力的鍛煉場。

在幼兒園大班的下學(xué)期，我們通常會開展自主游戲“我要上小學(xué)了”來幫助幼兒更好地進(jìn)行幼小銜接，游戲開展過程中可以和幼兒共同商量設(shè)計“時間管理小能手”的挑戰(zhàn)游戲。在這個游戲中，幼兒可以學(xué)習(xí)如何規(guī)劃和管理自己的時間，這是小學(xué)生活中的一項重要技能。游戲開始前，教師需要向幼兒介紹小學(xué)生活中典型的一日作息，包括早讀、上課、課間休息、午餐和課外活動等時間節(jié)點。然后，幼兒將獲得一張模擬課程安排表和一系列任務(wù)卡片，每張卡片上都寫著不同的活動，如閱讀一本書，編一道10以內(nèi)的加（減）法應(yīng)用題，畫名字，連續(xù)跳繩20下，折被子，綁鞋帶等。孩子們的任務(wù)是自主設(shè)計課程安排表，合理安排時間，完成盡可能多的任務(wù)，幼兒需要自己決定在哪個時間段做哪項游戲任務(wù)，并在模擬的“一天”結(jié)束時，向老師展示他們的時間管理和任務(wù)完成情況。

（四）強(qiáng)化游戲后的分享與反思，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

游戲后的分享與反思是提升幼兒認(rèn)知、情感和社會性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。游戲結(jié)束后，教師可以組織集體或小組分享會，對游戲進(jìn)行回顧。邀請每位幼兒分享自己在游戲中的亮點、遇到的挑戰(zhàn)及解決方法。這一過程，能夠促進(jìn)幼兒思維和語言的發(fā)展，如果幼兒將他自己的游戲故事畫下來，還能夠發(fā)展其前書寫能力。回顧是社會性互動的一種形式，在回顧時間，幼兒是敘述者，講述他們在游戲時發(fā)生的故事，回顧也成為一種分享，能幫助幼兒在他們的小集體中建立信任感，如果他們能夠用自己的語言、手勢或者圖畫來講述他們自己的故事，那么回顧就是成功的。因為這些經(jīng)驗是社會性的，對于幼兒來說是極具發(fā)展價值的。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼小銜接過程中，自主游戲?qū)τ谟變毫己闷焚|(zhì)的形成具有不可估量的價值。它不僅為幼兒提供了一個自由探索、自我表達(dá)的平臺，還通過面對挑戰(zhàn)、規(guī)則制定、分享與反思等過程，有效促進(jìn)了幼兒堅韌不拔、自主性、責(zé)任感、合作與溝通等多方面品質(zhì)的培養(yǎng)。這些品質(zhì)不僅是幼兒個人成長的重要基石，也是他們順利過渡到小學(xué)生活并適應(yīng)未來社會的關(guān)鍵能力。因此，應(yīng)充分重視并有效利用自主游戲，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉夢婷.幼兒園自主游戲中幼兒道德行為發(fā)展研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2024.

[2]徐新穎.幼兒園戶外自主游戲中教師激勵行為研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2024.

[3]車國妍.戶外自主游戲中促進(jìn)中班幼兒主動學(xué)習(xí)的行動研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2024.