基于講好紅色故事的幼兒園愛國主義教育路徑探析

摘 要：加強新時代愛國主義教育，是學前教育的重要內容。紅色故事在幼兒園愛國主義教育中具有激發情感共鳴與價值觀塑造、歷史認知與文化傳承、行為導向與道德啟蒙等育人價值。在幼兒園中講好紅色故事，應堅持適宜性、教育性、趣味性等原則，有效舉措包括：融入日常教育，形成長效機制；創新教育方式，講好紅色故事；加強正面引導，注重以身作則；倡導親子共讀，做好家園共育。通過講好紅色故事深化幼兒園愛國主義教育，能在幼兒心中播下愛黨愛國的種子，培養幼兒的民族自豪感和歷史使命感。

關鍵詞：紅色故事；幼兒園；愛國主義教育；學前教育

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）01-0030-04

《中華人民共和國愛國主義教育法》明確指出：“加強新時代愛國主義教育，傳承和弘揚愛國主義精神，凝聚全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興的磅礴力量。”紅色故事是中國共產黨領導人民進行革命、建設和改革過程中形成的寶貴精神財富，蘊含著豐富的愛國主義、集體主義、革命英雄主義等價值觀念。將紅色故事融入幼兒園愛國主義教育，既是法律的規定，又是培養幼兒愛國情懷、民族精神的重要途徑。在新時代背景下，愛國主義教育作為國家意識形態工作的重要組成部分，其重要性日益凸顯。學前三年作為兒童成長的啟蒙階段，是塑造幼兒正確“三觀”、培養幼兒愛國主義精神的關鍵時期。紅色故事作為中華民族的寶貴精神財富，蘊含著豐富的教育資源，對深化幼兒園愛國主義教育具有不可替代的作用。

一、紅色故事在幼兒園愛國主義教育中的價值意蘊

紅色文化在中國歷史上具有深遠的影響，它不僅是革命歷史的重要體現，也是社會主義核心價值觀的重要組成部分［1］。在幼兒教育中融入紅色故事，能夠培養幼兒的愛國主義情感，強化其社會責任感，為其健康成長和全面發展打下堅實基礎。

（一）情感共鳴與價值觀塑造

黨的二十大報告強調，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。紅色故事鮮活的英雄形象及其感人至深的英雄事跡，能夠深深觸動幼兒的心靈，激發他們對革命先烈的敬仰之情，從而使他們在情感上產生共鳴。這種共鳴可以增強幼兒的民族自豪感和愛國情感，促進他們初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從小樹立為國家和人民做貢獻的崇高理想。

（二）歷史認知與文化傳承

習近平總書記指出：“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。”幼兒園通過講好紅色故事，能夠讓幼兒跨越時空的界限，初步了解近代以來中華民族從苦難走向輝煌的歷程，認識到革命先輩們為了民族獨立和人民幸福所做出的不懈努力和巨大犧牲。這些教育不僅能加深幼兒對國家歷史的認識，還能增強他們對中華優秀傳統文化的認同感和歸屬感，為傳承和弘揚中華優秀傳統文化打下堅實的基礎。

（三）行為導向與道德啟蒙

“扣好人生第一粒扣子”表明道德教育對幼兒的成長具有重要意義。紅色故事中的英雄人物以其高尚的情操、堅定的信念和無私奉獻的精神，為幼兒樹立了光輝的榜樣。這些故事中的正面形象和崇高精神，對幼兒的行為具有直接的導向作用，能夠引導他們形成誠實守信、勇敢堅強、樂于助人等良好品質，為他們的道德成長和人格完善提供豐富的養分。

二、幼兒園講好紅色故事應堅持的原則

基于講好紅色故事的幼兒園愛國主義教育，應遵循幼兒的身心發展特點，做到寓教于樂，注重實效。具體而言，幼兒園開展該項教育應堅持以下原則。

（一）適宜性原則

適宜性原則基于“兒童中心論”和“最近發展區”理論。前者強調教育應圍繞兒童的興趣和需求展開，后者則認為教育應著眼于兒童的現有發展水平與潛在發展水平之間的區域，提供恰當的挑戰以促進其成長。選擇紅色故事時，應充分考慮幼兒的認知水平，確保故事內容深淺適中，既不過于簡單導致乏味，也不過于復雜引發困惑。幼兒園教師挑選與幼兒生活貼近、能引發其情感共鳴的故事，如“小蘿卜頭”的故事，能讓幼兒感受到堅韌品質的力量，增加故事的親和力。同時，應確保故事內容積極向上，傳遞正面價值觀，避免消極元素對幼兒產生潛在影響。以《小英雄雨來》繪本故事為例。從認知匹配來看，雨來在抗日戰爭中機智勇敢地與敵人斗爭的故事，情節簡單易懂，適合幼兒理解；從情感共鳴來看，雨來的勇敢和機智能夠引起幼兒的情感共鳴，讓幼兒感受到小英雄的力量和智慧；從價值導向來看，雨來的愛國主義精神和不屈不撓的斗志，能夠在幼兒心中種下愛國的種子。

（二）教育性原則

教育性原則根植于“教育目的論”和“道德教育理論”，強調教育應有明確的目標導向，尤其應注重品德和價值觀的培養［2］。面向幼兒講述紅色故事，應注重做好以下幾點：一是突出愛國主義、集體主義、革命英雄主義等核心價值觀教育，讓幼兒在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；二是強調故事中的正面角色和積極行為，如勇敢、智慧、團結、友愛等品質，為幼兒樹立學習的榜樣；三是嚴格把關故事內容，避免暴力、血腥等不適宜幼兒的元素，確保故事的教育性不被負面信息削弱。以《王二小放牛郎》繪本故事為例。教師在講述王二小如何機智地將敵人引入八路軍埋伏圈的故事時，應重點強調王二小的勇敢、智慧和愛國精神，引導幼兒認識到這些品質的重要性。王二小作為正面角色，他的行為能為幼兒樹立榜樣，有利于培養幼兒勇敢、機智的精神品質，使幼兒在面對困難時不退縮、不畏懼。教師在講述過程中，應避免提及過于血腥或暴力的情節，確保故事內容的適宜性和教育性。

（三）趣味性原則

趣味性原則基于“學習動機理論”，特別是“興趣是最好的老師”這一觀點，強調教學應激發學生的學習興趣和動機。在情節上，應選擇情節緊湊、引人入勝的紅色故事，保持講述的節奏感，以吸引幼兒的注意力。在表達上，可使用簡潔明了、生動有趣的語言講述故事，增加故事的感染力和趣味性。在教學方法上，可運用多媒體輔助教學，通過情景模擬、角色扮演等多種教學手段，為幼兒提供豐富的互動體驗，使幼兒在參與中享受學習的樂趣，提高學習積極性。例如，可以利用多媒體和角色扮演的方式，讓幼兒學習劉胡蘭的故事。教師通過動畫短片或PPT展示劉胡蘭英勇就義的過程，可以使故事情節更加生動、緊湊，從而提高幼兒的注意力。可以用幼兒易于理解的語言講述劉胡蘭的故事，加入一些趣味性元素，如模仿劉胡蘭的語氣和動作，以增加故事的趣味性。此外，教師可組織幼兒進行角色扮演，讓幼兒分別扮演劉胡蘭、敵人等角色，通過親身體驗加深對該故事的理解和感受。在教學中，還可以設置一些互動環節，如提問、討論等，提高幼兒的參與度。

三、幼兒園講好紅色故事的可行路徑

幼兒園講好紅色故事，應當注重培養幼兒的愛國情懷和革命精神，同時應注重運用正確的教育方法，避免教育方式成人化、模式化，應以適合幼兒認知發展規律為基本出發點，讓幼兒在適切的學習情境中獲得紅色精神的熏陶。

（一）融入日常教育，形成長效機制

中共中央、國務院2019年印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，將愛國主義精神貫穿于學校教育全過程，推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦。在具體實踐中，幼兒園教師應通過講好紅色故事，將愛國主義教育融入育人的各個環節。

1.融入日常教學。在語言活動中，可以通過講述紅色故事，豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的表達能力；在藝術活動中，可以引導幼兒通過繪畫、手工等形式，創作與紅色故事相關的作品，如繪制英雄人物畫像、制作革命歷史小報等；在社會領域，可以通過角色扮演游戲，讓幼兒感知紅色故事中的情節和人物關系，增強幼兒的社會交往能力和情感理解能力。此外，還可以將紅色故事元素融入幼兒的日常生活，如：午餐時講述革命前輩的艱苦生活，培養幼兒珍惜糧食的意識；午睡前后播放輕柔的紅色歌曲或講述簡短的紅色故事，幫助幼兒入睡或醒來。

2.開展主題活動。教師可以結合國慶節、建黨紀念日、建軍節等重要節日，策劃一系列以紅色故事為主題的活動，包括：舉辦“我和我的祖國”故事會，邀請幼兒和家長共同講述與祖國相關的紅色故事；組織開展“小小解放軍”角色扮演游戲，讓幼兒通過游戲體驗軍人的勇敢和守紀的品質；開展“小小講解員”活動，讓幼兒通過查閱資料、準備講稿等方式，向親朋好友講述紅色故事和革命歷史；舉辦紅色故事演講比賽，鼓勵幼兒大膽表達自己對紅色故事的理解和感悟。

3.創設良好環境。幼兒園可以在走廊、墻面等顯眼位置布置紅色文化墻，展示革命先烈的畫像、重要歷史事件的照片和簡介、紅色故事的插圖等，讓幼兒在行走之中感受濃厚的紅色文化氛圍。設立專門的紅色圖書角，收集并展示與紅色故事相關的書籍、報刊、音像資料等，定期更新內容，供幼兒自由閱讀和學習，以激發幼兒的興趣并保持新鮮感。在教室或活動室內設置紅色故事互動體驗區，如設置模擬戰場、革命紀念館等，讓幼兒通過角色扮演、互動游戲等方式了解紅色故事中的情節并體驗人物情感。

（二）創新教育方式，講好紅色故事

創新教育方式、講好紅色故事是傳承紅色基因、弘揚革命精神、加強愛國主義教育的重要途徑。幼兒教師應選擇恰當有效的教育方式，引導幼兒在具身參與中了解紅色故事的人物、情節及人物的高尚品質。

1.利用多媒體輔助教學。根據幼兒的年齡特點和認知水平，精心挑選適合他們的紅色故事作為教學素材。利用動畫制作軟件，將這些故事制作成動畫短片、互動視頻或音頻故事，確保內容既忠于歷史又易于被幼兒理解。在運用多媒體教學時，教師可適時設計互動環節，如暫停講解，讓幼兒猜測接下來會發生什么，增強幼兒學習的參與感和趣味性。同時，可以利用觸摸屏和平板電腦等電教設備，讓幼兒親自操作，選擇故事路徑或參與簡單的游戲，以加深對紅色故事的記憶和理解；通過巧妙運用音效、配樂和畫面色彩等，營造出與故事情境相符的氛圍，引發幼兒的情感共鳴。例如，在講述革命英雄英勇犧牲的故事時，可以適當使用悲壯的音樂和沉重的色調，讓幼兒感受到英雄的偉大和犧牲的沉重。

2.情景模擬與角色扮演。根據紅色故事的內容，在幼兒園室內或戶外安全區域布置相應的場景，如模擬戰場、革命根據地、紅軍長征路等，利用簡單的道具和布景，創設出便于幼兒感知的歷史環境，讓幼兒仿佛置身于故事之中。根據幼兒的興趣和能力，分配不同的角色讓他們扮演。在角色扮演前，可以組織幼兒討論角色的性格、行為動機和故事背景等，幫助他們更好地理解角色并參與表演。引導幼兒在角色扮演中投入真情實感，通過語言、動作和表情來展現角色的內心世界和情感變化。其間，教師應適時給予指導和鼓勵，幫助幼兒更好地進入角色，體驗故事中的情感沖突。角色扮演結束后，教師要組織幼兒進行集體討論和總結反思，讓他們分享在角色扮演中的感受和體會，討論故事中的道理和價值觀等，加深幼兒對紅色故事的理解和記憶，培養他們的思考能力和表達能力。

（三）加強正面引導，注重以身作則

在愛國主義教育中，教師作為引導者和示范者的角色至關重要。因為教師的言行舉止不僅直接影響幼兒對國家的認知和態度，還能在潛移默化中培養幼兒的愛國情感和良好的行為習慣［3］。

1.加強正面引導。教師應注重用正面、積極的語言和態度講述紅色故事，激發幼兒對國家和民族的自豪感和歸屬感。在日常教學中，教師應注重培養幼兒的愛國情懷，引導他們關注國家大事，初步了解國家的發展成就和面臨的挑戰，初步樹立個人命運與祖國命運息息相關的意識。

2.增進情感共鳴。教師自身應具備深厚的愛國情感，通過自身的情感體驗和表達，與幼兒建立情感共鳴，讓他們感受到教師對國家的熱愛。在講述紅色故事時，教師可以適當融入個人情感，用生動的語言和表情講述故事場景，讓幼兒更加深刻地理解故事背后的情感和意義。此外，教師應鼓勵幼兒提出問題、發表見解，引導他們從不同角度思考紅色故事和革命歷史，培養獨立思考能力，同時通過組織討論、辯論等活動，讓幼兒在交流中深化認識，增進情感共鳴。

3.發揮榜樣示范作用。教師應以身作則，做到言行一致，用自己的實際行動踐行愛國主義精神。例如，教師要積極參與愛國主義主題活動、關注國家大事、尊重國旗國歌等。在日常生活中，教師應注重細節，做到禮貌待人、誠實守信、勤儉節約，這些良好的行為習慣都是愛國主義精神的體現。同時，教師應注重培養幼兒的愛國主義行為習慣，如尊重國旗國歌、愛護公共設施、關心他人等，通過日常的教育和引導，讓幼兒逐漸養成良好的行為習慣，并將這些習慣融入日常生活，成為他們的行為準則。

（四）倡導親子共讀，做好家園共育

親子共讀、家園共育在幼兒園愛國主義教育中占據著舉足輕重的地位。這兩種方式既能增進親子關系，又能在家庭和幼兒園之間建立起緊密的聯系，形成育人合力，共同促進幼兒愛國情感的形成與發展。

1.倡導親子共讀。家長可以與孩子一起挑選合適的紅色書籍，確保內容既具有教育意義又易于被孩子理解，同時設定親子共讀時間，如每晚飯后、睡前等，讓閱讀成為孩子日常生活的一部分。這樣的習慣既有助于培養孩子的閱讀興趣，又能為家長與孩子之間的情感交流創造機會。在閱讀過程中，教師可以指導家長通過提問、討論等方式與孩子互動，引導孩子思考故事中的情節、人物性格及其背后的道理。這種互動不僅有助于加深孩子對故事內容的理解，而且能夠培養孩子的思維能力和表達能力。教師還可以指導家長用自己的情感和態度來感染孩子，用生動的語言和表情講述故事，讓孩子更加深刻地感受到愛國主義精神的力量。

2.推進家園共育。親子共讀與家園共育是幼兒愛國主義教育不可或缺的兩個環節。幼兒園應加強與家長的溝通聯系，通過定期舉辦家長會、建立家園聯系手冊、完善溝通渠道等方式，了解家長在幼兒愛國主義教育方面的需求和困惑，共同探討有效的策略和方法。家園雙方應共同制訂幼兒愛國主義教育計劃，明確教育目標、內容、方法和時間安排等。同時，家長也應積極向幼兒園反饋孩子在家中的表現和需求，以便幼兒園及時調整教育方式，提高幼兒園開展愛國主義教育的質量。

總之，講好紅色故事作為幼兒園愛國主義教育的重要方式，能夠在幼兒的心中播下愛國主義的種子，引導他們樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀。幼兒園教師可以通過精選故事內容、創新講述方式、加強家園共育、注重情感共鳴等方式提升教育實效。新時代對幼兒園愛國主義教育提出了更高的要求，幼兒園應持續探索更加符合幼兒身心發展規律的教育方式和方法，關注幼兒的興趣點和成長需求，及時調整和優化教育方案，不斷提升幼兒園愛國主義教育水平。

參考文獻

［1］石薇，孫靜.探尋紅文化沁潤幼兒心靈的教育通途與實踐方略［J］.幼兒100（教師版）：8-9.

［2］劉黎明.自然教育：理論內涵與價值意蘊［J］.武漢科技大學學報（社會科學版），2022，24（6）：667-673.

［3］劉玉芝.幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養探討［J］.新智慧，2023（35）：87-88.

（責編 歐金昌）