產教融合賦能新質生產力的實踐邏輯

發展新質生產力是一個系統工程，涉及多方面因素和力量，其中，產教融合對于形成“與新質生產力發展相適應的新型生產關系”具有十分重要的推動作用。這是因為產教融合以科學、技術和人才為核心要素，突出教育、科研、產業三元組織對創新的作用，為新質生產力的形成注入動力。

馬克思主義生產力理論認為，生產力是由多重要素構成的系統，既包括勞動者、勞動資料和勞動對象等實體性要素，又涵蓋科學技術、生產系統、組織文化等非實體性要素。實體性要素直接影響著生產力系統的發展水平和方向，而非實體性要素會通過滲透、負載等方式融入到實體性要素中，在生產力系統的運行過程中發揮著調整、配置、鏈接的作用。不難看出，勞動者、勞動資料、勞動對象是新質生產力系統中的實體性要素，而實體性要素優化組合的躍升是非實體性要素滲透、負載的結果，全要素生產率大幅提升則是兩種要素在新質生產力系統中發展的必然結果。

馬克思主義教育學認為，教育對生產力的發展具有促進作用。職業教育作為一項跨界性活動，能精準而直接地推動生產力的轉型升級。產教融合作為職業教育改革發展的重要引擎，承擔著賦能新質生產力的重要使命。具體而言，需要根據新質生產力系統要素結構來設計產教融合賦能新質生產力的實踐邏輯。

在實體性要素中，作為關鍵要素的勞動者需要通過運用勞動資料作用于勞動對象才能推動新質生產力發展。這就需要教師深入到本地的戰略性新興產業、先進制造業、現代服務業、傳統優勢產業中與企業技術專家結成師徒對子、互助搭檔，面向產業開展諸如解決技術難題、推進技術革新等真實的、持續的實踐鍛煉。通過實踐鍛煉，教師既要將實踐鍛煉中獲得的產業新知識、行業新技術、企業新工藝融入到專業標準、課程標準、教學標準中，又要將人工智能、云計算等信息技術融入課堂教學實踐中，為新質勞動者掌握新知識、理解新技術、認識新工藝奠定基礎，還要將數智化、高效化、綠色化的新質勞動資料作為資源融入到課程建設、教材開發、實習實訓項目中，為新質勞動者認識、運用依托新技術發展起來的新質勞動資料搭建平臺，更要在實習實訓中引導新質勞動者以學徒的身份認知、理解新質勞動對象，鼓勵支持他們嘗試運用新知識、新技術、新工藝操作、設計甚至革新勞動對象，以此來培養具有高科技素養、強烈創新意識和熟練實踐技能的新質勞動者。

非實體性要素需要通過滲透、負載等方式融入到實體性要素中才能推動新質生產力發展。這就需要職業院校積極“引企入校”，將行業企業的科學技術、生產系統、組織文化等非實體性要素融入到課程教學、校園文化中，縮小學習場域與工作場域之間的距離，為新質勞動者運用新質勞動資料設計、制造、創新新質勞動對象創造條件。這既需要教師在課程思政理念的指導下將勞模精神、勞動精神、工匠精神融入到課堂教學和實習實訓中，培養新質勞動者精益求精、吃苦耐勞、求是創新的道德品質，又需要將組織文化融入到校園物質設施建設、制度體系建設和精神文化建設中，涵養新質勞動者積極進取、團結協作的職業態度，還需要以崗位職業能力、職業規范為標準設計課程考核標準和實習實訓評價標準，引導新質勞動者無限接近崗位的基本需要，更需要兼職教師現身說法、以身示教，將企業的行為方式等熔鑄在宿舍文化、班風班貌、社團活動等校園文化建設中，鑄造新質勞動者樂觀向上、積極健康的職業心理。

（韓雪軍，博士，天津職業技術師范大學職業教育教師研究院教授，博士生導師）

基金項目：天津市教委重大課題“天津地區市域產教聯合體運行模式研究”（編號：2024JWZD66）