高中體育器材的有效利用及教學策略研究

摘要：社會的高速發展推動著教育領域的革新。在教育現代化發展中，越來越重視學生綜合素質的培養。基于這一教育背景，高中體育學科備受關注與重視。在體育教學中，體育器材是教師開展體育活動的重要載體，也是學生參與體育運動并進行科學運動的關鍵組成。然而，現階段高中體育教學中的器材的利用還存在一些不足，在一定程度上限制了體育教學質量的提高，難以發揮體育學科育人價值。基于此，本文首先闡述高中體育教學中器材的應用價值，在此基礎上分析高中體育教學器材的利用現狀；然后圍繞主體性和多元性原則論述體育器材的有效利用；最后基于器材的有效利用以及教學實踐兩個方面提出有效的路徑與策略，為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：高中" 體育教學" 器材" 利用" 教學策略

中圖分類號：G818 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-04-160-3-JF

引言

隨著人們生活水平的不斷提升，對于健康的關注度越來越高。運動作為增強身體素質、促進身心健康發展的重要途徑，深受人們喜愛。在全民運動的背景下，高中體育教學提出了新的標準與要求。在教育實踐中，教師要充分發揮體育學科育人價值，強調學生全面發展以及終身體育意識的培養，引導學生學習基礎的體育知識、掌握多元化體育技能、樹立健康且積極的運動觀念和習慣，以及發展體育素養。在體育教學環節，體育器材是重要的輔助工具，合理利用體育器材有利于提高教學效果、激發學生學習興趣、促進學生身心健康發展。同時，教師還要遵循與時俱進的原則，運用多元化體育教學策略實施教學活動，保證體育教學的豐富性、科學性和全面性，為體育教學的改革、學生核心素養的培養奠定堅實基礎。

1、高中體育教學中器材的有效利用價值

1.1、激發學生運動興趣

在高中階段，部分學生時常倍感壓力，受限于應試教育，學生通常會將重心放在幾門主要科目的學習中，對于體育沒有太大的興趣，導致體育教學活動的實施難以發揮最大的教育價值。基于新課程標準的實際要求，在高中體育教學中，合理利用體育器材能有效地豐富體育教學內容，增加體育活動的趣味性和層次性，比如教師可以利用不同的體育器材設計游戲化教學活動、根據學生的學習需求提供豐富的體育器材，以此吸引學生注意力，激發學生參與興趣。如此一來，學生參與體育運動的積極性不斷提升，在課堂中也會更加主動地投入其中，在運動中釋放壓力、緩解疲憊，并為后期的高效率學習奠定堅實基礎。

1.2、提高體育教學質量

在高中體育教學中，培養學生核心素養是每一位教師必須實現的教育目標。課堂教學作為實現這一教育目標的重要載體，提高課堂教學質量是實現教育目標的關鍵。有效地利用體育器材，在提高體育教學質量方面發揮著至關重要的價值。在課堂教學實踐中，教師可以借助多元化的體育器材優化教學活動，發揮不同體育器材的作用，幫助學生在跑、跳、投方面實現技巧掌握與能力提升。器材與體育活動的實施相輔相成，對于部分體育運動，往往需要專業的器材加以輔助，才能保證運動活動的有效實施以及運動過程中的安全性。從這一角度而言，有效利用體育器材可以增加體育教學活動的可實施性，提高體育活動的安全性，為學生身心健康發展保駕護航，讓學生在享受體育運動的過程中掌握專業化的運動知識，從而提升教學質量和效率。

2、高中體育教學中器材的利用現狀

2.1、體育器材使用流于形式

在高中體育教學中，部分教師會利用體育器材設計運動活動，讓學生掌握正確的運動技巧，提升運動技能。然而在實踐中，仍然有部分教師對于體育器材的理解不到位，在應用體育器材時往往過于簡單且流于形式。比如教師會在課堂中根據教學安排投放不同的體育器材，根據教學進度利用這些器材實施教學活動，這種方式雖然能發揮器材的作用，但會使課堂出現“器材數量增加”“器材輪番上場”的問題，導致課堂教學變成了一場器材表演。

2.2、體育器材使用缺乏創新

新課程標準的實施強調在高中體育教學中要合理、正確且創新地應用體育器材，發揮器材的多元化功能和作用，教師應基于已有的器材設計豐富的運動活動。然而，部分教師創新意識較為薄弱，對于體育器材的使用往往以其原有的“功能”為主，比如“欄架”只用于“跨欄”；“接力棒”只用于接力跑；“實心球”只用于“投擲訓練”，未能有效發揮這些器材的多元化功能，影響了器材的使用頻率和質量。

2.3、體育器材缺乏合理管理

在高中體育教學中利用器材，是提高教學質量的重要保障。在利用器材的過程中，教師還要做好有效的管理與維護。但就目前而言，受限于教學任務，部分教師對器材疏于管理，出現了器材無人看管、損壞、生銹、被隨意借用的現象，這種現象的出現會降低器材使用的安全性和全面性，在一定程度上降低了器材的利用效果。

3、高中體育教學中器材的有效利用原則

3.1、主體性原則

在高中體育教學中有效利用器材開展教學活動，教師要遵循主體性原則，基于學生的學習需求、興趣愛好、運動能力提供豐富的器材。同時，也可以鼓勵學生結合自身的興趣愛好、訓練需求選擇合適的器材進行輔助練習，幫助他們提升運動技能和表現。教師還要減少對學生的干預，引導學生自主管理器材、維護器材，培養學生愛護公物的優秀品質。

3.2、多元性原則

除主體性原則之外，教師還要遵循多元性的原則，確保所應用的器材種類、應用方式的多元性，以適應不同學生的學習需求、不同的教學內容需求。比如用同一種器材設計不同的運動活動，結合某一項具體的運動項目，為學生選擇不同的運動器材，進行輔助訓練，提高學生運動表現。另外，教師還要具備創新意識，適當地組織學生自制器材，增強學生主人翁意識、培養創新思維、全面提高器材的利用頻率和效果。

4、高中體育教學中器材有效利用路徑和教學策略

4.1、基于體育教學內容，合理選擇體育器材

為充分發揮體育器材在教學中的利用價值，讓每一類體育器材都能被學生所使用，且通過體育器材提高教學質量以及學生運動表現，教師要在設計教學活動前分析教學內容，明確教學的重難點和實際目標，在此基礎上為學生選擇與之相關的體育器材，利用體育器材設計教學活動，讓學生在參與體育運動的過程中，通過體育器材的輔助使用提升運動技巧和運動表現。與此同時，教師還要綜合考慮學生的運動水平、理解能力、個人需求，為學生選擇合適的體育器材，讓學生能夠在課堂中結合個人的實際需求進行訓練，以此促進學生共同進步，發揮出不同體育器材的利用價值，全面提高體育教學質量。

比如在教學華師大版《體育與健康》高一體育必修全一冊第二章“球類運動”時，以“籃球運動”為例，在該項運動的教學中，涉及諸多籃球技術，如“行進間運球”“體前變向運球”“行進間單手投籃”“反手投籃”“反彈傳球”“頭上傳球”，針對不同的籃球技術，教師可以為學生設計針對性的教學活動，并為此選擇與之相符的器材加以實施，讓學生在器材的輔助下更好地進行籃球專項技術訓練。比如在“行進間運球”的訓練中，教師可為學生提供籃球和標志筒，將標志筒按照一定間距擺放在球場上，學生先正常進行行進間運球，拿起標志筒后，需快速低運球5次并將標志筒放回原位，行進間運球前往下一個標志筒。以這樣的方式可以訓練學生的手臂、手腕力量，以及對于籃球運球軌跡的掌握。教師還可以利用標志筒設計“推筒運球訓練”活動，讓學生在三分線的底角一手推著標志筒，一手運球。繞著三分線行進，運球至弧頂后，拿起標志筒進行上籃。在整個運球過程中，標志筒不能離開地面。除此之外，教師還可以為學生準備實心球，讓學生單手拿著實心球進行行進間運球，練習急停急起運球，幫助學生找到運球的節奏和力量。在高中籃球運動教學中，除專業的籃球技術訓練之外，專項體能與一般體能訓練也是不可或缺的一部分，針對這一方面，教師也可以為學生提供多元化的運動器材，比如利用六角圈搭建“敏捷梯”進行腳部靈活性訓練；利用“瑜伽球”進行持球核心力量練習；利用“瑜伽墊”進行力量訓練和放松練習。以這樣的方式，可以發揮不同體育器材的多元化功能，豐富體育教學活動，滿足學生學習需求、提升運動表現，最終提高高中體育教學質量。

4.2、結合學生運動需求，鼓勵學生自制體育器材

在當前高中體育教學中，體育器材發揮著至關重要的利用價值，基于體育器材的利用，教師可遵循創新性原則，引導學生“自制體育器材”，發揮這一類體育器材的利用價值，培養學生創新思維、實踐動手能力、問題解決能力，提高學生在課堂中的參與積極性和體育教學質量。自制體育器材在一定程度上能夠解決學校體育器材數量不足、種類有限的問題。同時，自制的體育器材是落實因材施教的重要保障，教師能根據學生在運動中存在的問題進行分析，并引導學生自制相應的器材輔助訓練，從而解決實際問題，提升運動表現。

教師在引導學生自制體育器材時，要遵循“可持續發展”的原則，盡可能多地為學生選擇一些廢舊材料，讓學生在自制體育器材的過程中發展創新意識和環保意識，以及減少制作體育器材的成本，讓自制體育器材變成教學活動中不可或缺的一部分。與此同時，教師還可接入互聯網查閱與自制體育器材有關的資料，為學生提供制作的思路和技巧，確保學生能根據訓練要求自制體育器材。比如在華師大版《體育與健康》高一體育必修全一冊中，“田徑類運動”作為教學的主要內容，如“跳遠”“跑步”“跨欄”，對于增強學生身體素質、提升跑跳能力極為重要。以“跨欄”為例，部分學生在跨欄時表現不佳，面對欄架時常產生“畏懼”心理，害怕因為跨不過去而導致摔倒。針對學生存在的這一問題，教師可以借助“PVC管”“硬紙板”，鼓勵學生自制跨欄架。以這種方式制作跨欄架，即使學生在跨欄時沒有跨過去，也不會出現受傷的風險，能消除學生對跨欄的畏懼心理，從而在長此以往的訓練中逐步提升運動信息，找到跨欄的技巧，提升運動表現。

4.3、基于學生興趣愛好，設計游戲體育活動

在高中體育教學中，多元化教學策略的應用是提高教學質量的重中之重。基于新課程標準的實踐要求，教師要轉變傳統教育觀念，以契合學生興趣愛好、學習需求的方式設計體育教學活動，讓學生主動參與體育運動，在提高運動能力的同時，發展體育素養。針對當下部分高中生對體育課堂不感興趣的現狀，教師可以運用學生喜聞樂見的游戲化教學模式設計體育活動，讓學生在玩游戲的過程中參與運動，以此構建寓教于樂的運動氛圍，促進學生自主參與，從而提高體育教學質量。

比如在課前熱身環節，教師可以為學生設計“開火車”的游戲活動，游戲規則為：將學生平均分成4個大組，每組的排頭由起點跑到規定地點，再跑回起點與下一名同學接力，直到所有人全部跑完，方可獲勝。這一游戲活動能夠營造愉悅輕松的運動氛圍，讓學生在熱身環節充滿能量，在享受歡樂的同時，參與運動。不僅如此，教師還可以利用自制的體育器材設計體育游戲活動。比如利用長的PVC管和硬卡紙制作“掃地機器人”，讓班級學生圍成一個圓圈，教師站在“圓心”處，制作的體育器材剛好是整個圓的半徑，教師拿著體育器材旋轉，被器材“掃”到的學生需要瞬間起跳，躲過障礙。設計這一游戲活動可以緩解學生學習壓力，讓學生參與到集體活動中。同時，利用自制的體育器材可以消除該體育游戲的風險，即使學生不小心踩到PVC管，也不會出現受傷的問題。以這樣的方式既能發揮體育器材的應用作用，也能讓學生在游戲化的體育活動中享受運動樂趣。

5、結束語

綜上所述，高中體育課程作為高中教育體系中不可或缺的一部分，在培養學生體育素養、緩解學生學習壓力、促進學生身心健康發展方面發揮著至關重要的教育作用。作為體育教學中不可或缺的組成元素，在教學實踐中，教師要明確了解當前體育器材的利用情況，結合存在的問題進行細致思考，不斷創新體育器材利用路徑，通過“一器多用”“自制體育器材”的方式發揮不同體育器材的作用。同時，教師還要轉變教學觀念，運用游戲化教學模式豐富教學內容，為學生帶來極致的運動體驗，讓學生在享受運動樂趣的同時，實現身心健康發展。

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