智慧體育在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用與效果研究

摘要：在高中體育教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，教師應(yīng)嘗試人工智能等新技術(shù)，打造智慧體育課堂。一些教師在智慧體育教學(xué)方面取得了突出成效，改變了舊有的教學(xué)方式。為進(jìn)一步凸顯智慧體育的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)關(guān)注前沿技術(shù)，用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)理論、輔助實(shí)踐。在未來(lái)的高中體育教學(xué)中，教師需加大創(chuàng)新力度，合理應(yīng)用智慧體育理論與技術(shù)?；诖耍疚闹攸c(diǎn)分析了高中體育教學(xué)中智慧體育的實(shí)施路徑，以期為實(shí)際教學(xué)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中體育" 智慧體育" 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2025）-04-187-3-JF

長(zhǎng)久以來(lái)，體育的學(xué)科地位較低，高中階段無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，在體育學(xué)科方面的投入較少。為契合素質(zhì)教育的要求，高中階段需提高體育的學(xué)科地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的體育理論，參與到各種體育鍛煉中，掌握運(yùn)動(dòng)技能與技巧。就當(dāng)前高中體育教學(xué)的情況來(lái)看，智慧體育理論下因融合了很多新型技術(shù)成果，可為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為全面提高高中體育教學(xué)水平，教師應(yīng)繼續(xù)探索智慧體育的實(shí)施路徑，創(chuàng)新教學(xué)理念和技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)體系。

1、智慧體育的內(nèi)涵

智慧體育是信息時(shí)代下誕生的新概念，本質(zhì)就是將人工智能等技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)中，以改變教學(xué)模式。就當(dāng)前人們對(duì)智慧體育的理解來(lái)看，智慧體育就是在體育教學(xué)中應(yīng)用智慧技術(shù)、智能工具來(lái)促進(jìn)不同教學(xué)要素間的關(guān)聯(lián)。隨著體育在高中階段的地位顯著提高，許多學(xué)校都開(kāi)始利用前沿技術(shù)來(lái)組織體育教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，智慧體育下教師可用信息化手段、智慧化工具來(lái)呈現(xiàn)很多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，有利于讓學(xué)生了解體育的本質(zhì)，掌握更多體育運(yùn)動(dòng)技巧。也就是說(shuō)，智慧體育是一種相對(duì)先進(jìn)的體育科技應(yīng)用模式，依托于物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等尖端技術(shù)而存在。在教學(xué)過(guò)程中，需要為參與者提供各種可穿戴設(shè)備、運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)裝置，以便在活動(dòng)過(guò)程中隨時(shí)掌握參與者的參與情況，獲取參與者的運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)和圖像，由后臺(tái)智能終端來(lái)分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中篩選出有價(jià)值的信息，進(jìn)而來(lái)幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、運(yùn)動(dòng)能力等，有針對(duì)性地為學(xué)生安排教學(xué)活動(dòng)。

2、智慧體育在高中體育教學(xué)中的作用

隨著新課標(biāo)的出臺(tái)與落地，高中體育教學(xué)時(shí)有必要按照智慧體育的思想來(lái)改變教學(xué)策略，以增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在教師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)理論、參與實(shí)踐。智慧體育對(duì)高中體育教學(xué)的作用體現(xiàn)在以下方面：

2.1、學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究

在原先的體育課堂上，教師填鴨式向?qū)W生傳輸知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，并無(wú)更多與教師溝通的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，難以提高體育教學(xué)水平。但智慧體育則不同，因其理論、方法等完全突破了舊有的限制，可為學(xué)生帶來(lái)新奇之感，無(wú)論是課前、課中和課后，教師都能用新理論、新技術(shù)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，真正將學(xué)生的能力、需求放在首位，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、參與興趣。比如，教師將相應(yīng)的理論用圖片、視頻等呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能一目了然發(fā)現(xiàn)理論中的要素、關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)行大量的探索、嘗試。也就是說(shuō)，智慧體育下學(xué)生居于主導(dǎo)地位，教師的一切教學(xué)過(guò)程都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，在思想和行動(dòng)上更為積極，可配合教師來(lái)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2、從線性傳遞向交往互動(dòng)轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的角色不同，教師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。盡管在一些情況下這種教學(xué)模式能取得一定的效果，但其局限性相對(duì)較多，如學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差，無(wú)法真正內(nèi)化知識(shí)。為在當(dāng)前的條件下改變這一局面，很多學(xué)校都開(kāi)始倡導(dǎo)建設(shè)智慧體育課堂，旨在用人工智能等新技術(shù)來(lái)促進(jìn)教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。因此，在高中體育教學(xué)中引入智慧體育理念，可將知識(shí)的線性傳遞過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻煌?dòng)，讓教師、學(xué)生就相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，或者讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行合作，探究問(wèn)題，這些都能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生基于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、串聯(lián)新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系。

2.3、從統(tǒng)一培養(yǎng)向個(gè)性培養(yǎng)傾斜

高中班級(jí)內(nèi)的學(xué)生數(shù)量眾多，每個(gè)學(xué)生的思維、能力等各有不同，對(duì)體育知識(shí)的理解和應(yīng)用等也存在差異。正是因?yàn)槿绱?，體育教學(xué)時(shí)教師應(yīng)推行個(gè)性化教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生制訂對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師對(duì)班級(jí)學(xué)生采取的是完全相同的教學(xué)方法，影響了教學(xué)效果。智慧體育出現(xiàn)后，教師能從統(tǒng)一培養(yǎng)轉(zhuǎn)向個(gè)性培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，教師能提前了解學(xué)生的個(gè)性，據(jù)此來(lái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，或者向?qū)W生提供一定的幫助?？傮w來(lái)看，智慧體育下智能平臺(tái)或系統(tǒng)可收集學(xué)生的大量數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)了解每一名學(xué)生的情況，進(jìn)而生成個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方案。

3、智慧體育在高中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1、拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬知識(shí)邊界

由于新課標(biāo)對(duì)高中體育教學(xué)的新要求，教師在具體教學(xué)時(shí)不應(yīng)單純局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)該適當(dāng)延伸教學(xué)范圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)水平。智慧體育的特別之處，就在于教師可以將教材知識(shí)以全新的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，或者可從網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)照線上資源和教材內(nèi)容。但是，網(wǎng)絡(luò)上的資源相對(duì)較多，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意篩選和整合知識(shí)。

如“發(fā)展肌肉力量、肌肉耐力和爆發(fā)力”一課，其中涉及了“接力”這一小節(jié)知識(shí)。針對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解接力賽的規(guī)則、歷史、技術(shù)要點(diǎn)。在原先的教學(xué)方式下，教師直接根據(jù)教材編排情況，口頭向?qū)W生講解這部分理論。但為達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師可嘗試智慧課堂。具體來(lái)說(shuō)，備課時(shí)教師需從網(wǎng)絡(luò)上收集大量與教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，如圖片、視頻或者課件等，并整理這些課件，在課堂上向?qū)W生講解課內(nèi)外的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以推薦學(xué)生閱讀與接力賽相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文章、觀看比賽錄像等，使學(xué)生在這些過(guò)程中了解接力賽的背景及相關(guān)要點(diǎn)。與教材知識(shí)不同，網(wǎng)絡(luò)資源中不僅包含文字內(nèi)容，還涉及圖片和視頻，這些可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)在線視頻、圖文資料、互動(dòng)課件等，學(xué)生可感受到體育學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而積極配合教師來(lái)完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，將網(wǎng)絡(luò)資源引入體育課堂后，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科融合。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)性知識(shí)后，還能在課下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及興趣愛(ài)好，在網(wǎng)絡(luò)上查找與接力賽相關(guān)的資源，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。實(shí)際上，接力賽中涉及了體育、歷史、地理和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)。將互聯(lián)網(wǎng)資源與教材內(nèi)容相結(jié)合后，學(xué)生可意識(shí)到接力賽不僅僅包含體育學(xué)科知識(shí)，而且涉及其他學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生自主與同學(xué)討論，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，逐步拓展知識(shí)的廣度、深度。隨著教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多體育學(xué)習(xí)資源，教師在組織教學(xué)過(guò)程中需大量搜索、整合資源，尋找線上資源與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，并將這些內(nèi)容以更為獨(dú)特的方式展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2、推行直播模式，實(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)發(fā)展到今天，直播模式日漸出現(xiàn)，在很多領(lǐng)域都得到了應(yīng)用。在體育教學(xué)時(shí)為構(gòu)造智慧課堂，教師需引入新技術(shù)，推行直播模式，以直播方式來(lái)向?qū)W生介紹知識(shí)、示范動(dòng)作。直播教學(xué)下學(xué)生不僅能聆聽(tīng)教師的口頭講解，還能隨時(shí)就疑難點(diǎn)與教師討論，通過(guò)發(fā)送評(píng)論，教師可答疑解惑，重點(diǎn)講解學(xué)生不了解的地方。但是，因直播模式與課堂教學(xué)模式有所不同，教師需提前準(zhǔn)備專(zhuān)用設(shè)備，如手機(jī)支架等，以保障直播活動(dòng)的順利進(jìn)行。

如“花樣跳繩”一課，學(xué)生需在教師的帶領(lǐng)下掌握跳繩技巧，并能進(jìn)行花樣跳繩。若教師在教學(xué)時(shí)采用直播模式，可改變學(xué)生對(duì)體育課堂的固有印象，增強(qiáng)課堂的趣味性與互動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)以智慧課堂作為主要目標(biāo)，購(gòu)置專(zhuān)用設(shè)備，并做好對(duì)教師的培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)線上資源。通過(guò)這些前期投入和準(zhǔn)備工作，可保障直播教學(xué)的順利推進(jìn)。不只如此，直播教學(xué)時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、地點(diǎn)等都有嚴(yán)格規(guī)定，教師也需要考慮這些方面。為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“花樣跳繩”，教師需在專(zhuān)門(mén)的教學(xué)場(chǎng)地內(nèi)布設(shè)直播設(shè)備、手機(jī)等，進(jìn)行直播教學(xué)，向?qū)W生講解理論，示范動(dòng)作。而學(xué)生能在現(xiàn)場(chǎng)觀看，感受直播氛圍，并學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的知識(shí)。若部分學(xué)生未到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，可直接利用手機(jī)進(jìn)入直播間學(xué)習(xí)。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，可在手機(jī)上發(fā)送評(píng)論，教師看到后第一時(shí)間回復(fù)，向?qū)W生詳細(xì)講解內(nèi)容。也就是說(shuō)，直播模式的互動(dòng)性較強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更加聚精會(huì)神地進(jìn)行有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與了解。在進(jìn)行跳繩教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也可基于多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)多種圖片和視頻資料，通過(guò)使學(xué)生仔細(xì)閱覽圖形影像的具體內(nèi)容，做到更加深入、全面地理解動(dòng)作技巧或者教師在直播時(shí)可向?qū)W生示范分解動(dòng)作，在一個(gè)個(gè)分解動(dòng)作下再將動(dòng)作連貫起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在鏡頭前、課下模仿動(dòng)作，這些過(guò)程均有利于學(xué)生消化知識(shí)。另外，直播教學(xué)時(shí)教師需鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，如提問(wèn)、討論和答題，以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識(shí)。教師在結(jié)束直播以后，還需全面采集學(xué)生的反饋信息，在后續(xù)直播教學(xué)時(shí)注意這些方面。直播教學(xué)下后臺(tái)系統(tǒng)可自動(dòng)收集在線觀看人數(shù)、在線測(cè)驗(yàn)結(jié)果等數(shù)據(jù)，這些能讓學(xué)生詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地為學(xué)生提供幫助。

3.3、資源共享，拓展學(xué)習(xí)渠道

為構(gòu)建智慧體育課堂，教師還需要做到資源共享，將很多教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為電子化形式，上傳到班級(jí)群或者云端，供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)之前，教師可為學(xué)生制作微課，其中應(yīng)包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等。將微課上傳到班級(jí)群，學(xué)生在課下可主動(dòng)下載微課，利用微課來(lái)預(yù)習(xí)，從中把握知識(shí)點(diǎn)。而在課堂上，教師可引入一些直播課等資源，讓學(xué)生以觀看直播的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。課后，教師可布置線上作業(yè)，使學(xué)生按時(shí)提交作業(yè)，與教師、同學(xué)交流。這些均利用線上工具來(lái)學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。

如“足球”一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容后，需要掌握足球運(yùn)球的相關(guān)技巧。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，受教學(xué)內(nèi)容、方法等的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，并不能完全獲取足球運(yùn)動(dòng)的技巧等相關(guān)知識(shí)。為此，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生觀看足球控球有關(guān)的教學(xué)視頻、動(dòng)作拆解視頻，同時(shí)為視頻配上詳細(xì)的語(yǔ)音與文字解釋?zhuān)钊氲叵驅(qū)W生講解技巧。這些線上資源能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。因教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集成了大量的資源，每位學(xué)生都可以結(jié)合自身能力與興趣取向，挑選適合自身的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也可從網(wǎng)絡(luò)渠道自主檢索、挑選相關(guān)的教學(xué)資料、技巧解說(shuō)視頻以及賽事錄播資料等，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生意識(shí)到體育學(xué)科的特殊之處，以飽滿的熱情來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。另外，教師在課堂上還可以架設(shè)錄像設(shè)備等，記錄自身的教學(xué)過(guò)程，在后續(xù)教學(xué)結(jié)束后，將錄制的資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可在課下復(fù)習(xí)與鞏固。考慮到課后復(fù)習(xí)的重要性，在每次的課堂教學(xué)完成后，教師可在線上平臺(tái)布置作業(yè)，每個(gè)學(xué)生在登錄平臺(tái)后，可主動(dòng)完成作業(yè)。若在完成作業(yè)時(shí)遇到了疑難點(diǎn)，可直接在線上平臺(tái)與同學(xué)、教師溝通，以共享學(xué)習(xí)資源、協(xié)商解決問(wèn)題。

3.4、虛擬實(shí)境技術(shù)，增強(qiáng)身臨其境之感

與口頭講解相比，情境教學(xué)法能讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。在體育教學(xué)中也是如此，按照智慧體育的要求，教師需應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境來(lái)理解教師所講解的知識(shí)。

如“跑”一課，其中包含100米短跑，為達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師應(yīng)利用VR技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)引入VR技術(shù)后，學(xué)生可在虛擬場(chǎng)景中體驗(yàn)百米短跑。學(xué)生在體驗(yàn)時(shí)，應(yīng)頭戴VR設(shè)備，仿佛處于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，真正感受起跑時(shí)的緊張氛圍。這種教學(xué)方式突破了舊有方式的限制，可讓學(xué)生以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。VR作為一種新技術(shù)，能模擬不同場(chǎng)地、環(huán)境下的百米短跑，學(xué)生在真實(shí)的情境中可加深對(duì)百米短跑的印象，在“跑”的過(guò)程中注意各項(xiàng)技巧。虛擬環(huán)境中學(xué)生還可以體驗(yàn)在下雨天、夜晚或各種地形上短跑的感受，從而理解跑步條件對(duì)速度等的影響。如有需要，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)交互性較強(qiáng)的短跑訓(xùn)練課程，在該課程中模擬不同速度、步幅、起跑姿勢(shì)等的跑步情況，讓學(xué)生從虛擬現(xiàn)實(shí)中獲得反饋結(jié)果。

4、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期為提高體育教學(xué)水平，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高中體育教學(xué)的內(nèi)容、方法等要求，關(guān)注信息時(shí)代下的技術(shù)趨勢(shì)，致力于打造智慧體育課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在未來(lái)的高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)推行智慧體育教學(xué)方法。

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