高職院校勞動教育與雙創(chuàng)教育融合可行性分析

摘"要：勞動教育與雙創(chuàng)教育融合作為高職教育的重要組成部分，在教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及教育方法等方面具有較深的內(nèi)在聯(lián)系。高職院校勞動教育與雙創(chuàng)教育融合可行且具有重要現(xiàn)實意義，本文分析勞動教育與雙創(chuàng)教育兩者相容的必要性和意義，探索勞動教育與雙創(chuàng)教育融合路徑。通過勞動教育與雙創(chuàng)教育深度融合，能使學(xué)生在勞動實踐中激發(fā)雙創(chuàng)靈感，在雙創(chuàng)活動中領(lǐng)悟勞動價值，讓高職教育更貼合社會需求，為產(chǎn)業(yè)升級輸送中堅力量，為培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀高素質(zhì)高技能人才提供參考及借鑒。

關(guān)鍵詞：勞動教育；雙創(chuàng)教育；高職院校；融合

Feasibility"Analysis"on"the"Integration"of"Labor"Education"and"Entrepreneurship"and"Innovation"Education"in"Higher"Vocational"Colleges

Bi"Xiang"Cao"Hui"Chen"Yayun"Wang"Lizhong*

School"of"Intelligent"Pharmaceutical"and"hemical"New"Materials，Taizhou"Polytechnic"College"JiangsuTaizhou"225300

Abstract：As"an"important"component"of"higher"vocational"education，the"integration"of"labor"education"and"entrepreneurship"education"is"intricately"linked"in"terms"of"educational"philosophy，objectives，content，and"methods.The"integration"of"labor"education"and"entrepreneurship"education"in"vocational"colleges"is"feasible"and"of"great"practical"significance.This"article"analyzes"the"necessity"and"significance"of"the"compatibility"between"labor"education"and"entrepreneurship"education，and"explores"the"path"of"integration"between"labor"education"and"entrepreneurship"education.Through"the"deep"integration"of"labor"education"and"entrepreneurship"education，students"can"be"inspired"by"entrepreneurship"in"labor"practice，understand"the"value"of"labor"in"entrepreneurship"activities，make"higher"vocational"education"more"in"line"with"social"needs，provide"a"backbone"for"industrial"upgrading，and"offer"reference"and"inspiration"for"cultivating"more"outstanding"highquality"and"skilled"talents"with"innovative"spirit"and"practical"ability.

Keywords：labor"education；entrepreneurship"and"innovation"education；higher"vocational"colleges；fuse

《中共中央"國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確指出勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實加強當(dāng)代學(xué)生的勞動教育。同時，教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。由此可見，高職院校的勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在國家層面得到重視，勞動教育和雙創(chuàng)教育是緊密相連、不可分割的［1］。因此，把勞動教育和雙創(chuàng)教育相融合，開展融合教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要保障。

一、勞動教育與雙創(chuàng)教育融合的必要性

（一）勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合是響應(yīng)新時代國家職業(yè)教育改革的必然要求

國家職業(yè)教育改革積極倡導(dǎo)培育兼具實踐能力與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合與此高度吻合，融合后的教育模式促使學(xué)生將理論與實踐緊密結(jié)合，顯著提升了學(xué)生的實踐操作水平。同時，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維束縛，為解決實際問題提供新穎獨特的方案。這種融合還注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，讓他們在面對復(fù)雜問題時能夠快速剖析問題本質(zhì)并找到有效的解決途徑。黨的十八大以來，鑒于我國國情的變化以及新時代高質(zhì)量發(fā)展的需求，黨和國家極為重視勞動教育在人才培育中的關(guān)鍵作用，為我國各級各類學(xué)校開展勞動教育明確了方向［2］。2021年10月印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》著重強調(diào)要弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚。作為實施勞動教育的重要主體，高職院校承擔(dān)著為新時代培育高素質(zhì)技能型人才的重大使命。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入勞動要素、弘揚勞動精神、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既是高職院校自身發(fā)展的急切需求，又是響應(yīng)國家職業(yè)教育改革的必然之舉，具有重大的現(xiàn)實意義。

（二）勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合是落實新時代立德樹人根本任務(wù)的基本要求

勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合是新時代教育改革的亮點和貫徹立德樹人教育理念的關(guān)鍵舉措，展現(xiàn)了教育對促進學(xué)生全面發(fā)展和激發(fā)內(nèi)在潛能的深遠(yuǎn)考量。勞動教育塑造學(xué)生正確的勞動觀念、勞動精神和生活職業(yè)技能，是立德樹人的基石和品德熏陶。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為傳統(tǒng)教育注入活力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、批判性思維和團隊協(xié)作能力，開辟職業(yè)發(fā)展道路。兩者融合產(chǎn)生顯著效果，勞動實踐激發(fā)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實際行動，通過勞動去驗證、去完善自己的想法。這種雙向促進，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也極大地提升了他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力［3］。通過勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合教育，我們有望培養(yǎng)出更多既有扎實勞動技能又富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，為社會的繁榮與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（三）勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的內(nèi)在需求

在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時代背景下，勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合是教育發(fā)展的內(nèi)在需求，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、拓寬職業(yè)發(fā)展路徑并豐富教育內(nèi)涵。勞動教育中的親身體驗可磨礪學(xué)生創(chuàng)新意識，促使他們在解決實際問題中不斷探索創(chuàng)新。融合教育打破傳統(tǒng)職業(yè)觀念束縛，讓學(xué)生憑借創(chuàng)新精神和實踐能力在職場競爭中脫穎而出，開啟多元發(fā)展之路。同時，其豐富了教育內(nèi)容和形式，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣，奠定培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)［4］。融合教育培養(yǎng)的人才將推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展，為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級注入新活力。

二、勞動教育與雙創(chuàng)教育的內(nèi)在聯(lián)系

（一）教育理念的兼容性

勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理念上具有兼容性。勞動教育強調(diào)通過勞動實踐培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和勞動精神，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。兩者都強調(diào)實踐性和創(chuàng)新性，都注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，因此在教育理念上具有共通之處［5］。

（二）教育目標(biāo)的一致性

職業(yè)教育中的勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是一致的，都旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。勞動教育通過勞動實踐，幫助學(xué)生掌握勞動技能，培養(yǎng)勞動精神，為未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新敢于創(chuàng)業(yè)，為經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。兩者共同的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（三）教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容上具有關(guān)聯(lián)性。勞動教育不僅包括勞動技能的培養(yǎng)，還涵蓋勞動觀念、勞動精神等方面的教育，這些內(nèi)容是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，而這些能力往往需要通過勞動實踐來培養(yǎng)和鍛煉。因此，兩者在教育內(nèi)容上相互補充、相互促進。

（四）教育方法的共通性

勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在方法上具有共通性。兩者都強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，都注重通過實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在勞動教育中，學(xué)生需要通過參與各種勞動實踐活動來掌握勞動技能，培養(yǎng)勞動精神；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生則需要通過參與創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新競賽等活動來鍛煉創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。兩者都注重讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中成長。

職業(yè)教育中的勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。這種聯(lián)系不僅體現(xiàn)在教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容等方面，還體現(xiàn)在教育方法上。因此，在職業(yè)教育中，我們應(yīng)該將勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、勞動教育與雙創(chuàng)教育融合路徑

（一）優(yōu)化課程體系，促進全面發(fā)展

將勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為必修模塊全面融入日常教學(xué)，精心設(shè)計多元化的課程模塊。例如，勞動技能與價值觀培養(yǎng)課程模塊、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊，項目管理與實踐模塊，這些課程模塊相互配合，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才發(fā)揮積極作用。同時，充分整合線上線下教學(xué)資源，在線案例庫可以讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)國內(nèi)外成功的勞動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，從中汲取經(jīng)驗和靈感；模擬創(chuàng)業(yè)平臺為學(xué)生提供虛擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓他們在無風(fēng)險的情況下嘗試創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)；勞動技能工作坊則邀請專業(yè)人士進行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生親身體驗勞動技能的魅力［6］。通過這些方式，使學(xué)生在理論與實踐的深度融合中獲得扎實全面的知識技能，為未來職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）強化實踐教學(xué)，深化體驗學(xué)習(xí)

積極組織豐富的實踐活動，讓學(xué)生親身體驗勞動價值與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的苦樂。企業(yè)參觀讓學(xué)生了解企業(yè)運營和創(chuàng)新實踐、職場氛圍；社區(qū)服務(wù)培養(yǎng)社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，提供知識應(yīng)用機會；行業(yè)實習(xí)使學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，了解行業(yè)情況；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽激發(fā)競爭和創(chuàng)新意識，鼓勵團隊提出創(chuàng)業(yè)方案。將知識用于實際解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作、問題解決和創(chuàng)新思維等關(guān)鍵能力。同時，定期開展實訓(xùn)項目，如模擬創(chuàng)業(yè)項目、勞動技能提升項目等。在模擬創(chuàng)業(yè)項目中，學(xué)生可以組建團隊，制訂商業(yè)計劃，進行市場調(diào)研和產(chǎn)品開發(fā)，體驗創(chuàng)業(yè)的全過程；勞動技能提升項目則針對不同專業(yè)的學(xué)生，提供針對性的勞動技能培訓(xùn)，如機械加工、軟件開發(fā)、藝術(shù)設(shè)計等［7］。通過這些實訓(xùn)項目，加速學(xué)生從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，提高他們的實踐能力和就業(yè)競爭力。

（三）搭建平臺資源，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

構(gòu)建高質(zhì)量平臺資源，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，配備實驗室、工作室、共享辦公空間等設(shè)施。實驗室為理工科學(xué)生提供實驗設(shè)備和技術(shù)支持，用于科技創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)；工作室適合藝術(shù)設(shè)計、文化傳媒等專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作與展示；共享辦公空間為創(chuàng)業(yè)團隊提供辦公與交流合作機會。設(shè)立孵化器或加速器項目，為有潛力的創(chuàng)業(yè)團隊提供全方位支持。資金上，通過學(xué)校專項資金、企業(yè)贊助、天使投資等為團隊提供資金；導(dǎo)師指導(dǎo)方面，邀請成功企業(yè)家、專家學(xué)者等擔(dān)任導(dǎo)師，提供指導(dǎo)建議；市場對接方面，與企業(yè)、投資機構(gòu)等合作，為創(chuàng)業(yè)團隊搭建市場推廣和合作平臺［8］。此外，與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、投資機構(gòu)廣泛合作，創(chuàng)造更多機會。與行業(yè)協(xié)會合作，讓學(xué)生了解行業(yè)趨勢和標(biāo)準(zhǔn)，參與活動和競賽；與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實習(xí)、就業(yè)和項目合作機會，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研融合；與投資機構(gòu)合作，為創(chuàng)業(yè)團隊提供融資和投資機會，助力實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

（四）完善評價機制，激發(fā)創(chuàng)新潛能

建立多元化評價體系，關(guān)注學(xué)生實踐、創(chuàng)新、團隊協(xié)作等表現(xiàn)。評價方式上，引入項目評價、同伴評價、自我評價。項目評價依據(jù)學(xué)生實踐項目表現(xiàn)和成果，如創(chuàng)業(yè)項目的可行性、創(chuàng)新性和市場前景；同伴評價促進學(xué)生交流學(xué)習(xí)，使其從同伴角度發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點；自我評價讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程和成長，提高自我認(rèn)知與管理能力。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金、優(yōu)秀實踐成果展示等激勵機制，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和勞動實踐中表現(xiàn)突出的學(xué)生進行表彰和獎勵［9］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金激勵更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高其創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力；優(yōu)秀實踐成果展示為學(xué)生提供展示平臺，增強其成就感和自信心。同時，鼓勵學(xué)生參與國內(nèi)外各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和展覽，以賽促學(xué)、以展促創(chuàng)。通過參與競賽和展覽，學(xué)生可以與國內(nèi)外的優(yōu)秀學(xué)生交流學(xué)習(xí)，拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)熱情。此外，學(xué)校還可以邀請專家對學(xué)生的參賽作品進行指導(dǎo)和點評，提高學(xué)生的作品質(zhì)量和競爭力。

結(jié)語

在新時代背景下，高職院校融合勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建“五育并舉”教學(xué)體系，是響應(yīng)國家需求的關(guān)鍵行動。發(fā)揮立德樹人教育主體作用，探索勞動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合育人新路徑新模式。通過多種方式開展融合及構(gòu)建“五育并舉”教學(xué)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進教育內(nèi)涵式發(fā)展，是推動國家和社會全面發(fā)展的重要力量。

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基金項目：立德樹人視域下勞動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合機制與路徑研究——以高職“3+2”貫通模式學(xué)生為例（江蘇省教育廳人文社會科學(xué)研究基金，No.2023SJYB2333）

作者簡介：畢祥（1991—"），男，漢族，黑龍江雞西人，博士，講師，研究方向：三廢治理、職業(yè)教育。

*通信作者：王立中（1974—"），男，漢族，江蘇泰州人，碩士，教授，研究方向：有機合成、教育學(xué)。