推動陜西省高等職業教育科教融匯路徑研究

摘"要：“科教融匯”是黨的二十大報告提出的職業教育發展新方向。在此背景下，高職院?？茖W研究應立足區域，以應用型研究為主?；诖?，高職院校應用型科研需要從豐富課堂教學內容、盡早培養學生科研能力、鼓勵學生參與科研實驗、指導學生申報創新創業項目、參加技能比賽，開展以能力為導向的實驗教學模式、實施對接崗位需求的理論教學模式、聚力培育高素質、結構化的技術創新團隊等方面作為突破口進行大力氣的改革，進而實現推動陜西省職業院校醫學檢驗專業科教融匯協同育人效果，提高醫學檢驗技術專業教育質量。

關鍵詞：科教融匯；醫學檢驗專業；應用型科研能力

在黨的二十大報告中，明確了“推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”的發展策略，這為提升職業教育的整體質量和發展水平提供了明確指引。

在這一背景下，高職院校的醫學檢驗專業作為培養基層檢驗人才的重要基地，隨著計算機、互聯網及人工智能技術的廣泛應用，醫學檢驗領域已經進入了自動化、信息化、智能化的新階段，成為臨床醫學中不可或缺的一部分［1］。

在高等職業院校中，學生科研創新能力的培養面臨著一系列挑戰，這些問題包括但不限于：創新教育意識的不足、課程體系的不完善、教學方法和評價體系的單一性，以及理論與實踐教學之間的脫節［2］。在科教融匯大背景下，陜西省開設醫學檢驗專業的高職院校亟須解決如提升學生的創新主動性和自發性的問題。

我國高職院校開設醫學檢驗技術專業的數量相對較少，且辦學難度較大。即使開設了相關專業，也面臨著課程內容不完善、教學方法缺乏創新、理論與實踐教學難以有效銜接等問題。人才培養模式單一、課程體系改革緩慢、缺乏“雙師型”教學人才，這些問題使得人才培養模式仍處在初級探索階段。伴隨智能醫學和精準醫學的不斷發展，醫學檢驗技術專業的就業形勢正在經歷持續的變化，這對從事該領域的人才在素質和能力方面提出了新的要求。因此，學校和教育者需要聯合創新，嘗試新的教學方法［3］，從而滿足社會需求，培養應用型科研能力人才。

針對這些問題，經過調研，我們提出了陜西省高等職業教育醫學檢驗專業學生應用型科研能力培養的路徑。

1"早期培養科研能力

高等職業教育機構應當致力于構建一個以培養學生實踐技能應用為主的教育模式，這種模式不僅要強調學生在實際操作中技能的提升，還應該注重對學生個性化科研能力的培養和發展［4］。首先，高職院校需要為每位學生量身定制職業發展計劃，這些計劃應當能夠激發學生積極參與到教師主導的科研創新活動中，或者鼓勵他們投身于專業技能項目的開發，以此來提升他們的專業能力和創新思維。其次，學校應不斷努力優化和完善導師制度，確保學生在進行科研實踐時能夠得到來自專業科研導師的有效指導和支持。這包括精心選拔那些具有豐富科研背景和經驗的導師，并建立一個長期有效的機制，以促進學生在科學研究中積極參與和貢獻。再次，學校還應當創造更多的機會，讓學生能夠參與到各種學術交流活動中，學術會議、研討會和講座等學術活動對于提升學生的學術素養和科研能力具有重要作用。從次，學校應當增加對科研資源的投入，這包括但不限于提供先進的實驗室設施、豐富的圖書館藏書以及便捷的在線數據庫資源，以促進學生的科研工作。最后，建立一個公正的科研成果評價和獎勵機制也是至關重要的，這不僅能激勵學生更加積極地參與科研，還能為他們的未來職業發展提供更多的動力和機會［5］。

目前，對于陜西省高職院校來說，學生在科研實踐方面的機會較為稀缺，這導致他們難以深入理解科研實驗室的相關知識，并且缺乏實際的臨床操作經驗。同時，大多數高職院校的學生仍舊保持著一種被動的學習態度，對于科研實驗的認識不夠清晰，這使得他們難以被激發出對科研的熱情和創新思維。盡管高年級學生在實習期間有機會接觸科研活動，但由于基礎知識薄弱，他們的科研實驗技能難以在短時間內得到有效提升。這些限制因素阻礙了教師科研能力在高職院校中的充分發揮。

不同于本科院校的基礎性科研，職業院校尤其是醫學檢驗技術專業科研模式應著眼于應用型科研。高職院校需要盡早建立和完善導師制度，精心挑選具有科研背景的導師，并建立一個持久的機制，以促進學生在科學研究中的積極參與。首先，各學院可以根據職業教育的特點，通過考核和競賽等途徑，選拔出有潛力的優秀學生，組建科研小組。在導師的指導下，這些學生將接受文獻檢索、實驗技巧、論文撰寫等專業培訓，以解決他們在科研項目中遇到的問題。其次，高職院校應提供更多機會讓學生參與學術會議和講座等交流活動，以此提升學生的學術水平和科研技能。最后，學校還應增加對科研資源的投資，比如提供先進的實驗室設施和豐富的圖書館資源，以支持學生的科研活動［6］。

2"鼓勵學生參與科研實驗

將教師的科研項目整合到教學過程中，強調基礎學科知識與科研實踐的緊密結合，以此推動教學與科研之間的積極互動。具體措施包括促鼓勵學生參加科研講座，參觀科研實驗室，參與實驗過程，自主探索科研項目，協助學生完成實驗數據的統計處理和分析，并指導他們撰寫科學論文或申請專利。

3"指導參加各類比賽

創新創業大賽是培養學生創新思維和能力的有效途徑［7］。例如，在教授“臨床檢驗儀器”課程的過程中，教師應積極鼓勵并指導學生申請不同級別和類型的創新創業項目，參與“挑戰杯”和“互聯網+”等競賽活動，能夠有效地激發學生的創新精神和創業熱情，同時培養他們的團隊合作意識。這些競賽還能激勵學生持續深入進行項目的調研和研究工作。

學生在參與撰寫項目申請書、設計項目計劃、實施實驗或調研、進行數據分析、撰寫論文以及進行項目匯報等環節中，能夠在實踐操作中鍛煉和增強自己的創新思維和實際操作能力。同時，還可以指導學生參加校級、省級和國家級的檢驗技能大賽，以賽促學，提高技能水平和創新能力［4］。

學校應致力于深化科研與教學的融合，通過實施“學習、實訓、研究、競賽、創新”一體化的教學模式，旨在提高教師的教學水平和學生的綜合能力，同時營造一個科研促進教學、教學反哺科研的互動環境。

在校園的非正式學習環境中，積極推動學生參與科研項目是至關重要的。在教師的引導下，學生能夠通過實際項目提升創新思維和科技實踐能力。例如，在“臨床檢驗儀器”課程中，學生有機會在日常操作和實習中識別并解決設備問題，甚至參與到新設備的創新和開發中，以更好地滿足臨床需求。

4"實施以能力為核心的實驗教學策略

高等職業教育機構需要重新構建實驗課程體系，目的是培育學生的科研創新意識。對于醫學檢驗技術專業課程，可以選擇核心知識點，組織學生團隊進行文獻選擇和主題確定，引導他們深入分析文獻，搭建實驗設計的初步結構，并進行研究成果的展示。

我們應當提升探索性、開放性和綜合性實驗在課程中的比例，并強化學生在實驗過程中的主體作用。教師的角色應轉變為確定實驗課題和提供指導，而學生則應負責包括收集資料、規劃實驗流程、執行實驗操作、分析實驗結果以及得出結論在內的整個實驗過程。通過對比各小組的實驗計劃和成果，我們能夠促進學生形成嚴謹的學術精神和良好的工作習慣。

在文獻匯報和實驗教學環節中，我們應當有目的地培養學生的團隊合作精神。這涉及引導學生進行有效的任務分配，明確每個團隊成員的特定責任，并確保每位成員都能積極參與并共同承擔團隊項目。

5"實施對接崗位需求的理論教學模式

目前，高職院校的傳統教學方式仍普遍存在，這些教學方式難以發揮其對學習和科研的主動性、創造性。因此，在實際教學過程中，教師應依據學生的具體情況和教學內容的特點，靈活選擇適宜的教學方法。

以“微生物學檢驗”課程為例，課程內容涵蓋細菌學基礎、常見病原體鑒定、臨床微生物檢驗等，涉及的微生物種類繁多，鑒別過程具有挑戰性，理論知識較為深奧且內容繁多，學習點瑣碎，雖然難度不大，但需要記憶的信息量大，容易混淆［8］。因此，高等職業院校在醫學檢驗技術專業的教育中，應依據人才培養方案和微生物學檢驗課程的教學目標，與臨床微生物實驗室的崗位需求相對接，培養具有國際視野的高素質醫學檢驗人才。特別是對于那些熟悉ISO15189實驗室認可標準和規程，以及具體工作流程的畢業生，對他們的培養是醫學檢驗技術專業教學中的一個關鍵任務。對于陜西省開設醫學檢驗專業的高職院校來說，也應以此作為教學的發展方向，進而改進教育教學模式［9］。

6"構建技術應用型科研創新團隊

技術應用型科研創新團隊是高職院校提升教師科研素養和能力的關鍵。以醫學檢驗專業為案例，該領域涵蓋了檢驗流程的三個主要階段，包括樣本的采集、運輸、接收、分析、結果解釋以及醫療廢物的處理等多個關鍵環節。具體任務涵蓋了檢測項目的申請流程、獲取受試者的知情同意、標本處理、室內質控、室間質評、標準操作程序、報告解釋、數據處理及標本保存等，實驗室還需滿足生物安全標準［10］。

為此，高職院校應采用靈活引進策略，將臨床科研骨干和醫院檢驗技術人員納入教師隊伍。通過實行“雙崗雙責”機制，促進“教學、技能、研發”三者融合的科研創新團隊發展，打造一支由杰出教師和行業專家領導的高素質教師隊伍。

7"強化學生對質量管理體系崗位技能的掌握

在醫學檢驗專業的傳統教學中，實訓環節常常專注于技術操作的訓練，而質量管理的教學往往被邊緣化。但在科教融合的新形勢下，醫學檢驗專業的學生不僅要熟練掌握基礎操作技能，還必須深入理解ISO15189質量管理體系，并精通關鍵崗位的工作技能，這對于他們未來在臨床檢驗領域的技術管理至關重要［10］。

因此，學生在校內實習和校外實踐中，應在導師的指導下，積極參與質量管理體系的運作與優化，這包括了直接參與質量控制、技術指導、文件管理、試劑與耗材管理、設備維護和信息系統管理等核心崗位的職責和操作流程，以獲得實際工作經驗。通過這種實踐，學生能夠深刻理解每個崗位的重要性，并掌握必要的實際操作技能［10］。

同時，結合校內實訓和校外實習，學生將有機會熟練掌握質量管理的技術規范和管理技巧。這種理論與實踐結合的教學模式，為學生畢業后迅速適應工作單位的質量管理工作打下了堅實的基礎，有效提高了工作效率和質量［11］。

8"結論

陜西省高等職業院校在科教融匯中的地位至關重要，它們在培養應用型科研人才方面采取了以下措施。

（1）盡早培養學生科研能力。通過早期介入科研項目，學生可以在實際操作中提升科研能力，這有助于他們在未來工作中快速適應并貢獻于科研活動。

（2）鼓勵學生參與科研實驗。通過參與教師的科研項目，學生能夠將理論知識與實踐相結合，增強解決實際問題的能力。

（3）指導參加各類比賽。鼓勵學生參與創新創業項目，可以激發他們的創新精神和實踐能力，這對于培養未來的科研人才至關重要。

（4）開展以能力為導向的實驗教學模式。這種模式強調學生的主體地位，讓學生在教師的指導下，從設計到實施再到分析，全程參與實驗，從而提升其科研能力。

（5）實施對接崗位需求的理論教學模式。理論教學應與崗位需求相對接，確保學生學到的知識和技能能夠直接應用于未來的工作中。

（6）聚力培育應用型科研團隊。通過構建科研團隊，高職院?？梢约匈Y源和人才，推動應用型科研的發展，并為學生提供更多的學習和實踐機會。

（7）掌握質量管理體系關鍵崗位工作技能方法。醫學檢驗專業學生需要對ISO15189質量管理體系進行熟練掌握，包括關鍵崗位如質量負責人、技術負責人等的具體工作技能和方法，這對于他們未來的職業發展至關重要。

陜西省的高等職業院校根據自身特色，以實踐應用為核心，開拓具有地域特色的科研發展路徑。應用型科研是將理論轉化為實踐的過程，它具有實踐性、融合性和交叉性的特征。醫學檢驗技術專業應向深度、精準度和精細化發展，以滿足臨床實際問題、快速標準化檢驗和精準醫療的需求。因此，陜西省的高等職業院校需要結合本地區的特色和學校的實際情況，以應用型研究為核心，推動地方科技創新和教育改革，培養符合社會需求的人才，彰顯應用型研究的特色。

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基金項目：2023年陜西省教育科學“十四五”規劃重點課題項目基金：“推動陜西省高等職業教育科教融匯路徑研究”，項目編號：SGH23Z0024；陜西省職業技術教育學會2024年度職業教育教學改革研究課題“高職醫學檢驗技術專業科教融匯路徑研究”，課題編號：2024SZX642，主持人：魏華

作者簡介：魏華（1985—"），女，漢族，陜西咸陽人，博士研究生，副教授，研究方向：臨床微生物檢驗技術。